“人的血型鉴定”实验课的一点改革

我校教师佟海波,在初三(2)班上了一堂“人的血型鉴定”实验课。这节课立意深刻,方法独特,教学效果较好。其具体做法如下: (一)让学生自己收集资料提出实验设计方案人的血型鉴定实验,在教学大纲里没有要求,但这个实验无论在理论上还是在实践中都有意义,有必要让学生掌握这方面的知识和技     

以人类血型为遗传学案例教学的思考与实践

血型是人类日常生活中非常常见的一种遗传表型, 拥有丰富的遗传学内涵。随着科技的发展, 其内涵不断得到新的揭示, 新的研究结果不断补充, 持续吸引着人们对血型遗传机制的探索。血型遗传案例除了与孟德尔遗传和连锁遗传、基因突变和染色体畸变四大内容关联外, 还涉及到其他多方面的遗传学知识点。在教学中, 依据遗传学的知识脉络, 贯穿以ABO血型作为经典案例, 结合拓展的白细胞血型, 孟买、Rh、MN等血型的遗传规律及其应用, 并且开展相关的实验教学, 理论联系实际, 增强了学生的兴趣, 提高了教学效果。在遗传学实验教学中, 有80%的学生选择ABO血型鉴定这个自选实验, 并表示出对这个实验的浓厚兴趣。在讲授相关知识点时, 用恰当的血型案例为引导, 设计相关的讨论主题, 开展PPT展示性讨论和辩论式讨论, 所有的学生都积极主动参与进来, 与现实生活相结合, 引导学生思考问题, 使学生的思维在辨析中得到操练, 提高分析问题和解决问题的能力, 深刻理解遗传学基本理论知识。     

双位点一步ELISA方法检测MN血型

对法医样品中血型的鉴定常包括A、B、O血型及M、N血型等多种血型系统的鉴定。对MN血型的鉴定常用的方法是解离实验和吸收实验,上述实验所需血痕的量较大,效果也常不令人满意。近年,许多学者报导了利用单克隆抗体ELISA方法检测A、B、H抗原的研究结果,证明了ELISA方法具有操作简便、快速、重复性好、结果可客观记录,尤其是方法灵敏度大大高于法医常规方法等多项优点。但在对MN抗原分型的研究中,这方面的报导还很少见,渡边芳久曾报导了用抗M、抗N单抗ho－ELISA方法正确判定12例新鲜血痕MN血型结果。我们在研制出抗N、抗M…     

自身抗体引起的ABO血型正反定型结果不一致

目的:对因自身抗体引起ABO血型正反定型结果不一致的疑难血标本进行血型鉴定和分析,探讨其原因和解决办法。方法:先用直接抗人球蛋白试验(DAT)和间接抗人球蛋白试验(IAT)确定ABO血型正反定型结果不一致的原因是由于自身抗体的存在,然后做吸收放散试验、抗体筛选试验等排除自身抗体的干扰以便血型的正确判定。结果:ABO血型正反定型结果不一致因自身抗体引起的有10例,其中温抗体7例,冷抗体3例,温抗体同时同种抗体阳性2例,冷抗体同时同种抗体阳性2例。结论:自身抗体会影响ABO血型的正确判定,选用合适的试验进行分析判断以提高血型鉴定的准确性。     

“血型鉴定包”血型鉴定模拟实验的设计与应用

利用硬脂酸钠与氯化钙溶液反应可生成难溶沉淀物的反应机理,使用“血型鉴定包”模拟医护人员进行血型鉴定的过程,试图将理论教学与模拟实验相融合,让学生在互相合作的过程中直观地学习并掌握血型及输血的相关知识。同时,这种理论与实践相结合的教学形式还有助于拓展学生的视野,使其理解生活中的医学常识,培养学生珍爱生命的正确观念。     

南方鲇血型的初步鉴定

本研究旨在通过观察南方鲇血清与其红细胞的交叉反应以鉴定南方鲇的血型.实验结果表明:南方鲇的血清与同种其他个体的红细胞进行交叉反应时均未出现凝集现象,这表明南方鲇可能不存在血型或南方鲇具备血型但血清中相应的凝集素含量不足.以南方鲇的红细胞为抗原免疫日本种大耳白兔制备的抗血清与南方鲇的红细胞进行交叉反应,出现了不同程度的凝集反应,这表明南方鲇存在血型.据上述两个实验结果可以推断,南方鲇可能存在4种血型,分别命名为NA、NB、NAB和NO型;同时也证实,在鉴定南方鲇血型的研究中,通过制备抗血清与红细胞进行交叉反应的方法更为可靠.     

人类血型性状综合遗传大实验的设计与教学实践

综合大实验能够训练学生灵活应用理论知识并掌握实验技能,成为当前实验课教学改革的重要方式。本文以人类的ABO血型性状为实验对象,设计了“人类ABO血型分子基因分型与群体遗传平衡分析”大实验。实验中提取同学唾液中黏膜细胞的DNA,经过PCR扩增目的片段、酶切及电泳分离一系列分子遗传技术分析,鉴定出每位同学的基因型;然后以全班同学为一个类似孟德尔群体调查ABO血型的各种基因型频数,用Popgene软件分析各种群体遗传参数。通过开放教学不仅让学生掌握了分子遗传实验技术和群体遗传分析技术及软件应用,还让学生自主设计方案优化分子技术环节,提高学生驾驭知识的能力。通过5年的教学探索与实践,建立了稳定的分子遗传实验体系,能够清楚地检测出ABO血型的6种基因型：I^AI^A、I^Ai、I^BI^B、I^Bi、I^AI^B、ii;综合了分子遗传与群体遗传的实验教学,统计全班同学6种基因型的频数,直接计算3个复等位基因的频率,进而应用软件分析群体遗传各种参数;实现了学生自主设计并完成实验的开放式实验教学;大实验教学获得了学生的好评,取得了很好的教学效果。该大实验可直接应用于生物类专业的遗传学实验教学,其中的教学理念和方法还可推广应用于其他生物学实验教学。     

全自动血型仪的应用评价

目的了解全自动血型鉴定系统用于检测ABO血型和Rh(D)血型的效果。方法采用深圳爱康AK03A型数字血型仪对北海市中心血站2010年5月—2011年12月无偿献血者20702份样本进行ABO血型和Rh(D)血型鉴定,并与手工试管法进行对比验证。结果发现正反定型不一致的有75例,ABO初筛血型错误的36例,Rh(D)阴性的53例。结论全自动血型鉴定系统检测血型快捷、方便、高效,能降低检测人员的工作强度,但判读结果时需要与手工试管法结合进行验证,才能得出正确的结果。     

再议ABO血型与亲子鉴定

90年第2期生物学通报的“ABO血型与亲子鉴定”一文(以下简称“鉴定”)提出了在ABO血型系统下,根据双亲的血型计算其子女的可能血型出现的概率。例如表1列出了血型分别为A、B的双亲其子女的可能血型及其概率,但是在人群中,具A血型的人有两种基因型,即Ⅰ~AⅠ~A和Ⅰ~Aⅰ,按“鉴定”一文的分析,作者实际上假定了这两种基因型的人数是相等的,因而认定     

卡式微柱凝胶法在ABO、RhD血型鉴定中的应用价值

目的:探讨微柱法在ABO、RhD血型鉴定中的应用价值。方法:抽取2012年3月至2013年3月我站检验科血液筛查标本共1081份作为研究对象,在metis全自动血型仪进行初筛的基础上,同时进行卡式微柱凝胶法ABO、RhD血型鉴定,据定型结果配血,统计输血结局并作为评价依据。结果:筛查RhD阴性者6份占0.56%,阳性者1075份占99.44%;所有血液输用后均未产生输血反应。结论:ABO、RhD血型鉴定是保障输血安全、抑制溶血性疾病的必要措施,而微柱法具有操作简便、价格低廉、科学准确的优点,适合血站的血型鉴定和临床的推广。     

ABO血型正反定型及交叉配血实验在外科病人手术输血中应用

目的:探讨ABO血型正反定型及交叉配血实验在外科手术患者输血中的应用效果及影响因素。方法:选取我院自2017年2月-2019年2月收治的80例行ABO正反定型与交叉配血治疗的外科手术患者,记录ABO反定型与交叉配血不合的标本,使用2-Me处理被患者自身冷抗体凝集的红细胞,同时使用微柱凝胶法、凝聚胺法对血型不规则抗体以及特异性进行筛选和鉴定。分析ABO血型反定型不符合以及交叉配血不合的影响因素。结果:对正反定型完全无凝集反应的80例血清标本进行交叉配血实验,其中8例存在凝集反应,配血不合情况;导致外科手术患者输血中ABO血型反定型不符交叉配血不合的主要因素包括自身冷抗体、血型抗原性减弱、血型不规则抗体以及血型抗体效价减弱等。结论:ABO血型正反定型及交叉配血治疗中的患者中,大部分配血一致,少数的交叉配血不合,主要与自身冷抗体、血型抗原性减弱、血型不规则抗体以及血型抗体效价减弱等因素相关。     

利用已知血型血液鉴定未知血型血液的血型

在无标准A、B型血清的情况下,运用交叉配血的方法利用已知血型血液对未知血型血液进行血型鉴定。在分别将已知的O、B型血清与未知血型的血液混合,以及将未知血型血清与已知O、B型的血液混合,最终推测出3份血样的血型分别为B型、AB型和B型。     

ABO血型综合实验基因分型技术简化及其群体遗传分析拓展

ABO血型是生活中最常见、运用最广泛的遗传性状之一。人类ABO血型由I ^A、I ^B和i 3个复等位基因决定,它们负责编码不同的糖基转移酶,进而决定3种血红细胞表面抗原。ABO血型涉及复等位基因、基因互作、单核苷酸多态(SNP)、基因演化等多个关键知识内容,是理想的遗传学教学案例。本文以ABO血型为研究对象,对遗传学实验进行了创新与整合。首先,在分子遗传学模块中建立了新颖的ABO血型基因分型方法：基于SNP位点设计特异性引物,通过实时定量PCR鉴定基因型; 其次,在群体遗传学模块中创新了基因演化的实验教学方法,开发群体遗传学软件,利用计算机模拟不同条件下ABO血型决定基因频率的演化趋势。这些教学改革举措旨在丰富遗传学实验内容,拓展教学手段,提高学习效率。     

血型检测用反向定型试剂的研制

将正常的红细胞在特定条件下用甲醛处理,使红细胞膜固定但不影响膜表面糖蛋白血型抗原的活性。采用与正向定型相同的平板凝集试验方法,４０６０份血样正向和反向定型结果完全一致。经稳定性观察９０天,处理后的红细胞与相应抗体的凝集性能未见明显改变。实验结果表明本文介绍的红细胞试剂可用于ＡＢＯ血型鉴定的反向定型试验。     

中国人ABO血型分布

人体血型作为一种遗传标记,在研究人类种族起源和迁移中是个重要工具。ABO血型是人类发现的第一个血型系统,由于鉴定方便,已积累了中国人ABO血型分布的大量资料。1963年尚书颂等曾统计分析了15万左右中国人ABO血型的分布资料,并根据“民族指数”     

中国人AB0 血型分布

人体血型作为一种遗传标记,在研究人类 种族起源和迁移中是个重要工具。ABO血型 是人类发现的第一个血型系统,由于鉴定方便, 已积累了中国人ABO血型分布的大量资料。 1963年尚书颂等Ci7曾统计分析了15万左右中 国人ABO血型的分布资料,并根据“民族指数” (A十AB)/(B十AB）和各种血型比例,将我 国各省区ABO血型分布划分为4种类型。     

“血型模型”辅助理论学习

介绍了一种利用常见材料制作而成的“血型模型”,此模型可以直观、形象地模拟血清中凝集素与红细胞表面凝集原特异性结合的凝集反应,帮助学生从分子水平上认识血液凝集反应,了解血型鉴定方法,理解输血原则,对教师教学有一定的借鉴作用。     

探究临床检验ABO血型鉴定的质量控制措施

目的:探究与分析ABO血型鉴定的影响因素,旨在制定积极有效的质量控制方法。方法:选取300名健康人员作为研究对象,采取玻片法及卡式法对其血型进行鉴定。结果:对于同一人员进行玻片法及卡式法得过的鉴定结果存在一定的不符,但差异不具有统计学意义。结论:输血安全作为临床上一类至关重要的问题,在血型鉴定的过程中常易收到多种因素的影响,应综合考虑并完善质量控制措施。     

ABO血型实验结果矛盾解析

通过观察近千例学生操作步骤、亲自操作以及查阅文献,解析学生实验“ABO血型测定”结果不一致的原因。发现ABO血型测定结果矛盾的原因是：正向定型玻片法灵敏度低;学生操作技术不规范或者抗原、抗体反应条件不当;低质量的血清试剂：献血车上测定结果可能错误以及其他小概率事件等。因此在教学实验过程中要求：规范学生操作．培养基本技能;尽量选用质量稳定、可靠的试剂,培养科学的态度;要重视学生实验中发现的意外结果,培养学生的创新思维。     

上皮生长因子受体和癌胚抗原分子内血型Y配基表达的免疫生化分析

以抗CEA、EGF-γ和血型前体Y配基抗原的单抗进行分析,结果表明:结肠癌组织中表达CEA和血型前体Y配基较强,而EGF-γ表达水平极低;进一步鉴定分析,识别血型前体Y配基抗原决定簇的单抗C_(14)与肿瘤具有较好的反应性。并发现这种决定簇存在于各种生物大分子中,包括以糖蛋白和糖脂形式存在,并表达于EGF-γ与CEA分子中。这一结果提示血型前体抗原过量表达于肿瘤细胞中,不但是血型组织相容抗原,可能也参与到一些特殊生物分子中,应深入研究和鉴定其功能。