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1.
在植物学实验中,用传统的方法不能观察到植物组织的不同层次结构的原因是:样本中色素对光波的吸收作用和样本各部对光线折射率的不同,造成光线散射。如果用乳酸处理样本则可取得理想的效果。乳酸折光率为1 44,接近玻璃折光率1.51。让乳酸渗入植物组织中,使其透明,导致植物组织各部折光率近似。制片和观察方法:将植物材料(如凤仙花的叶片)放在75%乳酸中,置于高压锅中,在15磅压力下处理15分钟。另一种方法是将材料放于75%乳酸  相似文献   
2.
本实验通过采用红血细胞溶血的方法,来说明溶质分子量大小与细胞膜通透性的关系.红血细胞对水是自由渗透的,但对大多数其他物质具选择性渗透.将红血细胞置于能透入细胞的溶液中,由于水和溶质的透入使红血细胞开始膨胀,直到细胞膜破裂,血红蛋白从细胞中扩散出来,这种现象即为溶血.当红血细胞呈完整状态时,其悬浮液呈现浑浊状态且透光性较差,但当细胞溶血后,其悬浮液就变得透明且光线也容易透过.本实验用稀释的红血细胞悬浮液在含有不同分子量溶质的溶液中达到一定  相似文献   
3.
应用果皮提取液探究紫外线诱变原理的实验活动   总被引:1,自引:0,他引:1  
左芳  许超  陈铭德 《生物学通报》2009,44(12):50-52
紫外线是一种物理诱变剂。通过观察富含抗氧化剂的果皮提取液对暴露于紫外线下大肠杆菌(Escherichia Coil)的保护作用,证实了紫外线的诱变原理。实验基于教材中“细胞的癌变”一节内容而设计,学生可在深入理解知识的同时,掌握微生物学实验的基本技术,应用到科学探究的一般方法。  相似文献   
4.
利用硬脂酸钠与氯化钙溶液反应可生成难溶沉淀物的反应机理,使用“血型鉴定包”模拟医护人员进行血型鉴定的过程,试图将理论教学与模拟实验相融合,让学生在互相合作的过程中直观地学习并掌握血型及输血的相关知识。同时,这种理论与实践相结合的教学形式还有助于拓展学生的视野,使其理解生活中的医学常识,培养学生珍爱生命的正确观念。  相似文献   
5.
6.
针对高中生物学教材中转录翻译这一教学重难点,设计了转录翻译过程的角色扮演活动,让学生通过亲身体验,加深对转录翻译过程的认识。  相似文献   
7.
光合作用是高中生物学中重要的一部分,现行各个版本的高中教材均将绿叶中色素的提取作为一个重要的实验。自然界中非绿叶植物虽然只占很小的比例,但是由于叶片的颜色与常见的绿色叶片不同,使其光合作用很容易引起学生的注意,作为学生课外探究实验非常具有可行性。本实验通过提取、分离非绿叶植物叶片中的色素及测定其色素的作用光谱来探究非绿叶植物的光合作用,并以此为契机引入探究实验的一般模式.引导学生掌握科学探究的过程。  相似文献   
8.
光合作用是植物进行空气营养的一种方式,是绿色植物组织的基本功能,但是环境中的各种因素都会影响该过程。通过荧光光谱测定燕麦(Avenna sativa L,cv Prevision)植株的离体完整叶片的吸收光谱和作用光谱来探究影响光合作用的各种物理和化学因素,如高光强、高温、除草剂3,4-二氯苯-1,1-二甲基脲(DCMU)等。该实验方法适合植物生理学或生化专业的学生进行课外拓展研究。  相似文献   
9.
活体染料可以使生物体在活体状态下被染上色,从而有利于研究活体状态下细胞内及其附属物的某些构造及生理机能。活体染色的基本方法是:在干净的载玻片中心滴上1—2滴某种活体染料,在室温下自然干燥,结果载玻片上留下一层均匀薄膜,将制好的玻片暂存在载玻片盒内。使用时,将原生动物、细菌、酵母菌等生物培养物或组织细胞直接滴入制好的玻片上,活  相似文献   
10.
本实验通过氢氧化铵(NH_4OH) 气体分子经挥发,透过膜与酚酞溶液(指示剂)产生颜色反应,来模拟细胞膜对气体分子的通透性,并借此来说明动物体內由于气体分子的浓度差,O_2和CO_2分子可经细胞膜扩散。材料氨水(氢氧化铵溶液)、1%酚酞溶液、肠衣(或玻璃纸)、试管、小口瓶、线。方法步骤 1.取一试管,倒入1%酚酞溶液约2/3,用一块稍大于试管口径浸湿的肠衣(或浸湿的玻璃纸)覆盖在试管口上,用线沿管口牢牢地结扎。2.取一瓶口稍大于试管口径的小口瓶,倒入10%—50%的氨水(以原液作为纯液配制,溶液浓度稍提高,可缩短实验所需时间)。3.将试管倒置放在盛有氨水的小口瓶上,如试管口径大于瓶口,可用手扶着试管。不久,即可见试管内有徐徐上升的呈樱桃红色的色流,这是由于小口瓶内呈碱性的NH_4OH气体分子由于气体分子浓度  相似文献   
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