在遗传学课堂教学中培养本科生科研素质

课堂是本科教学的主要场地,充分利用课堂教学培养本科生的科研素质,是一个值得思考的教改问题。本文从系统架构课程内容体系、教学内容反映科研进展、知识点的讲解反映其科研活动、用PPT动画讲解科学原理和实验过程、用双语教学提高专业英语阅读能力、考试考察学生的科研分析能力6个方面介绍了作者多年来在遗传学课堂教学中培养学生科研素质的教改措施与实践经验。这些改革措施有利于激发本科生的学习积极性,培养本科生发现问题、分析问题和解决问题的科学思维能力,提高本科生的科技英语阅读能力和文献查阅能力,为本科生进入科研领域奠定了良好的基础。     

"鸟类"一节教学

在新课程教材(北师大版)8年级生物下册“鸟类”一节的教学实践中,通过不断探索,确立了以培养学生形成生物学的基本观点、形成热爱鸟类和保护鸟类的情感为主,结合培养和提高学生观察能力的教学目标。在教学中,引导学生通过课前查阅资料、课堂观察标本、讨论交流等多样化的学习活动,使学生在认识鸟类的过程中,激发出爱护鸟类的意识,理解人与自然和谐发展的意义。     

Flash动画教学存在的问题及改革模式探讨

近几年来随着高校Flash课程教学的发展,传统的教学模式已经不能适应全新的教学理念。在教学过程中,教师不仅仅要完成教学任务,同时要注重学生个体的培养,使学生积极参与到教学活动中,培养综合素质、提高综合能力。本文针对高校在Flash动画教学中存在的问题进行分析,并对Flash动画教学模式改革的必要性和相关策略进行具体阐述。     

基于学生自主学习能力的教学模式——微课在《细胞生物学》教学中的应用

将多种教学方法和手段优化组合,以学生的自主学习为着眼点,全方位、多角度地培养具有岗位胜任力的医学人才是目前医学教学改革的重点。为培养学生自主学习的能力和方法,并针对《细胞生物学》现有教学方式的不足,我们在教学过程中运用了微课教学的模式:学生围绕相应的主题进行文献的查阅并自主制作微课;课程结束后,对学生的微课制作与课外作业的完成情况进行考核,并计入最终考核成绩。结果分析表明,微课的教学模式,能达到预期教学目标,有助于优化细胞生物学教学内容和前沿知识,激发学习兴趣,充分锻炼了独立思考潜能,提高了学生自主学习的能力。     

个性化实验在微生物学实验教学中的探索与实践

微生物学实验教学不但要让学生掌握基本的实验操作技能,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备基本的科研素质。在传统的微生物学实验教学中,学生对实验过程参与度较为有限,学生的主观能动性难以充分发挥。我校将基础实验与个性化实验相结合,让学生成为课程的主体,有效提高了学生的文献查阅能力、实验设计能力、数据分析能力和总结归纳能力,提升了教学效果。     

基于工作过程系统化的内科护理情境教学探讨

为了突破临床教学与临床实际脱节这一教学难题,作者将先进职业教育课程改革思想融入教学实践进行探索,通过以医院典型工作任务、工作过程、工作场境为导向的以项目教学法为主要教学方法来建立课程的学习情境方案,使学生真正地融入到医院真实的护理工作环境中学习,促进＂零距离＂人才的培养,提高学生综合职业能力,使学生能够较快在护理一线工作岗位胜任常见病、多发病及急危重病的护理等工作,培养具有可持续发展能力的高素质、高技能护理技术人才.本文以肺炎患者护理工作过程的学习情境教学为例,现将方法介绍如下.     

引导学生参与知识的发生过程

知识发生过程,系指概念的形成过程、原理的建立过程、问题的解决过程、知识结构的建构过程等。在生物教学中引导学生参与知识的发生过程,有利于培养学生的主动性,培养学生的能力,使其感受到探索和成功的乐趣。我们在教学中遵循知识的发生过程设计教学程序,引导学生积...     

细胞生物学双语教学的探索及思考

双语教学是我国教育改革的一项全新尝试,双语教学是指在教材使用、课堂讲授、课程考试等教学环节同时使用汉语和非母语并以外语为主要教学语言的教学活动,其最终目标是学习者能同时使用母语和外语进行思维,成为既懂专业又懂外语的国际性人才;细胞生物学发展迅速,是一门前沿性、国际性课程;对细胞生物学进行双语教学,使学生在掌握专业知识的同时,提高了英语水平,能满足学生查阅英文文献、写作专业英语文章、进行英语交流的需要,我们对细胞生物学双语教学进行尝试与探索,通过选择合适教材,保证教师师资力量,运用合理的教学方法,建设素材库和网络课程等方面进行努力,取得了较好的效果,提高了教学质量,为培养高素质的人才打好基础。     

基于多元化兴趣引导的微生物学教学改革探索与实践

微生物学是现代生物学的重要学科之一,是高校生命科学、食品科学、海洋科学、医学等学科的核心课程。这门课程可以为学生今后从事上述学科领域的相关研究及生物技术产业工作奠定良好的理论基础。针对学生在“微生物学”学习过程中存在的知识体系完整性缺失、主观能动性和创新性思维欠缺等问题,我们在教学过程中通过多元化兴趣引导的主体性和个性化培养模式,对微生物学的教学进行改革探索与实践,通过引导学生将所学的微生物学知识与自身的兴趣特长相结合,以漫画、歌曲、诗词、手工等多种不同的形式展示课堂内容,从而培养学生对微生物学的兴趣,加深其对知识点的认知和了解。实践证明,本教学改革的实施调动了学生对微生物学的兴趣,提高了学生对知识的掌握程度。     

PBL教学法在高职高专外科护理学中的应用体会

目的:观察PBL教学法在高职高专《外科护理学》教学中的应用效果,以提高学生自主学习兴趣,培养临床综合思维能力。方法:教学前把大纲规定讲授的全部内容结合临床护理实践、学生的学习情况归纳成一系列问题,在上课前一周把问题发给学生,学生分成小组,通过引导(明确目标、交待安排)→自学(查阅文献)→分组讨论、解疑→教师精讲、总结→测试结果等步骤完成教学任务。结果:课堂气氛活跃,学习积极性高,通过学习,能够掌握所学的重点内容,充分了解难点内容,并能提出新的问题,灵活解决临床实际问题。结论:PBL教学法有利于教学内容的理解和记忆、重点内容的掌握,培养学生自学能力及分析、解决问题的能力,有利于实现知识的拓展,培养临床综合思维能力,对学生适应当今临床护理模式有着积极的意义。     

The Edinburgh intercalated honours BSc in pathology: evaluation of selection methods,undergraduate performance,and postgraduate career.

In a study of 60 students who entered the intercalated honours BSc course in pathology at the University of Edinburgh over 10 years the conventional criteria of academic excellence and motivation were shown to be appropriate for the selection of honours students. When compared with classmates who did not take the intercalated year but who had shown similar high academic ability in the preclinical course the students who had taken the honours BSc did better in the remainder of the undergraduate curriculum. Of 42 honours students, 18 (43%) entered academic careers, particularly in pathology and medicine, but there was no observed tendency for students without honours BSc to do so. Although it is impossible to establish a causal relation between taking the honours course and subsequent academic distinction, the results suggest that the intercalated honours BSc in pathology serves a useful function in introducing able students into academic careers. The findings justify the financial support made available to such students during their intercalated year by the Medical Research Council and the Scottish Education Department.     

高中生与大学生飞行学员基本认知能力的比较研究

目的：比较高中生与大学生在空军招飞基本认知能力测验成绩上是否存在差异。方法：用完全随机设计的方法,采用新编飞行员基本认知能力测验,包括无意义图形记忆、注意力持久、局部整体图形转换、图形识别、距离判断力、三维空间认知能力测验,对720名高中生与大学生进行测评,比较两者间的异同。结果：无意义图形记忆、注意力持久,局部整体图形转换,图形识别,距离判断力测验,大学生的成绩要优于高中生的成绩,差异有统计学意义（P（0．05）;大学生与高中生的三维空间认知能力测验成绩在统计学上没有显著差异（P〉O．05）。结论：大学生的记忆力、注意力的持久性和转换性、观察力等基本认知能力水平高于高中生,在三维空间认知能力方面二者的水平是相当的,建议在今后的招飞工作中可扩大对大学生的招生规模。     

生物专业教学中大学生沟通与表达能力的提升

沟通与表达能力是大学生综合能力的重要组成部分。本文探索了在生物专业教学中提高大学生沟通与表达能力的途径,开展了丰富多彩的教学活动,并对提升训练中的相关问题进行了思考。通过趣味知识演讲、习题课、课堂讨论等方式,扩展学生的知识面,激发学习兴趣,提高了学生的沟通与表达能力。     

Obesity, academic performance and reasoning ability in Portuguese students between 6 and 12 years old

Obesity has been linked to several physiological and psycho-social diseases, decreases in cognitive function, poor levels of scholastic achievement, low socioeconomic status and delayed onset of maturity. This study investigates the association between obesity and both academic performance and reasoning ability in 394 male and 398 females students between the ages of 6 and 12 from Lisbon, Portugal. It also assesses how this relationship may be influenced by chronological age, maturity and socioeconomic status. The results suggest that: 1) reasoning ability is independent of socioeconomic status and level of maturity; 2) no differences in reasoning ability exist between groups of different BMI; 3) academic performance is moderated by chronological age in boys, and by maturity in both genders; 4) obesity is not associated with academic performance. It is concluded that reasoning ability and academic performance are not associated with obesity, and that inter-individual differences in academic performance in boys may be explained by differences in their level of maturity.     

医学生科研创新能力培养“3+X”模式的探索与实践

针对长期以来培养医学生的科研创新能力主要依靠零散的课外科研活动、受众面窄、没有系统性课程教学及其相关制度保障、致使对医学生科研创新能力培养明显乏力低效这一共性瓶颈教学问题,自2002年起,汕头大学医学院生物化学与分子生物学教学团队,在“科教相辅相佐”、“以学生为中心”、“以问题为导向”等先进教育理念指导下,倚重汕头大学医学院“医者之心”系列课程与书院育人文化之特色,发挥汕头大学的生物学、基础医学和临床医学一级学科均拥有本/硕/博/博后完整人才培养体系之优势,联合其他相关专业教学团队,在建立充分体现医学生科研创新能力培养内涵,覆盖医学本科5年全过程的核心课程体系的基础之上,历经20载的不懈努力,补充修善,成功构建了“3+X”模式,着力培养医学生的科研创新能力。所谓“3”意指对医学生的“全人培养”、“全程培养”和“全方位培养”。所谓“X”意指针对“3+X”模式运行效能的若干个验证性维度,主要包括组织医学生参加各种形式的全国大学生创新实验研究大赛、国际大学生学术研讨会,由医学本科生作为第一作者撰写发表学术论文等。培养医学生科研创新能力的成效十分显著,为有效解决上述共性瓶颈教学问题提供了一个有重要借鉴价值的范例。     

研究生神经生物学教学创新模式探索与实践

结合神经生物学课程的特点与研究生培养要求,提出了将神经生物学理论与方法知识贯穿到多媒体课程学习、文献讨论、学术交流、科研活动等实践环节中,注重培养研究生对神经生物学理论和研究实践的兴趣,强化科研能力创新人才的培养。     

遗传学综合实验的教学改革实践

利用果蝇杂交实验,进行了教学改革的尝试。通过教学实践力求将几个独立的果蝇实验集中于一个,以充分利用实验时间,增加内容,改进方法。在改革的尝试中,学生自主设计实验方案,独立完成实验内容,处于主导地位。充分发挥了学生主动性,达到了培养学生独立思考、实际操作及科研素质等综合能力的目的。     

“数据解读卡”文献阅读法在医学研究生文献阅读能力培养中的作用

阅读文献可以促进学生了解科学发现的过程,有利于提高学生解读实验数据的能力,培养科学研究兴趣,是基础医学教学过程中必不可少的环节。因此,有必要探索一些引导和训练学生高效阅读文献的方法。该研究旨在通过“数据解读卡”文献阅读法来引导和规范医学研究生阅读文献的过程,通过分析学生在文献文本和图片上阅读时间分配的动态变化、测试学生文献解读技能和实验设计能力以及调查学生满意度来评价“数据解读卡”文献阅读法在培养和提高医学研究生解读实验数据的能力中的作用。结果表明,“数据解读卡”文献阅读法能明显提高图片相对阅读时间,从第1周20％左右逐步提高到第12周45％左右;学生解读实验数据能力得分从第1周0分左右提高到第6N3分和第12周4分左右;平均86％左右的学生认为有利于提高文献阅读的效率和有助于论文写作。该研究结果表明,“数据解读卡”文献阅读法可以规范和训练研究生阅读文献的能力,是提高学生阅读文献效率的有效途径。     

Effectiveness of mobile apps in teaching field-based identification skills

It has been suggested that few students graduate with the skills required for many ecological careers, as field-based learning is said to be in decline in academic institutions. Here, we asked if mobile technology could improve field-based learning, using ability to identify birds as the study metric. We divided a class of ninety-one undergraduate students into two groups for field-based sessions where they were taught bird identification skills. The first group has access to a traditional identification book and the second group were provided with an identification app. We found no difference between the groups in the ability of students to identify birds after three field sessions. Furthermore, we found that students using the traditional book were significantly more likely to identify novel species. Therefore, we find no evidence that mobile technology improved students’ ability to retain what they experienced in the field; indeed, there is evidence that traditional field guides were more useful to students as they attempted to identify new species. Nevertheless, students felt positively about using their own smartphone devices for learning, highlighting that while apps did not lead to an improvement in bird identification ability, they gave greater accessibility to relevant information outside allocated teaching times.     

半翻转生物化学教学模式对学生学业成绩和自我认知的影响

“以学生为中心”的翻转课堂教学模式可以提高学生的学业成绩、改善认知和培养创新能力等,但对知识掌握的整体性、系统化和育人方面存在明显的不足;传统教学“以教师为中心”的教学理念却有着知识学习的系统化和育人方面的独特优势。我们结合了翻转课堂和传统教学各自的优点,在山东大学齐鲁医学院2020级口腔医学、药学和预防医学专业的生物化学教学中,引入了翻转课堂与传统教学相结合的半翻转课堂的教学模式,并以2019级的传统教学模式作为对照,对学生的学业成绩和自我认知情况的改善进行统计学分析。结果表明,采用半翻转课堂教学的学生成绩优于传统式教学(P<0.01);学生的自我认知能力在半翻转课堂教学实施前后有显著改善(P<0.01或P<0.05);该研究为医学院校的相关教学和研究工作提供参考。