在实践中体会、在研究中感悟——研究性学习教学感悟

生物学是一门实验学科,学生通过观察演示实验和亲自动手实践获得直观感受,加深对知识的理解。今天,当我们在生物学教学中加入研究性学习后,我们发现,在研究性学习中学生以问题为载体,在类似科学研究的情景和途径中,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力,收到了较好的效果。     

研究性学习与生物学教学

所谓研究性学习 ,是由学生在一定情境中发现问题、确定课题、设计方案 ,经过自主性的探索和研究解决问题 ,从而掌握科学的研究探索过程 ,养成自主探究、自我创新的意识和习惯 ,提高自身的创新能力 ,积累、丰富直接经验和增长知识的活动过程 ,也称探究性学习。新教材编排已经把研究性学习放在了重要的位置 ,一段时间的教学实践证明 :在生物学教学中 ,充分利用和挖掘新教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道开展研究性学习 ,是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。1　研究性学习的类型根据生物学科教学的特点 ,我们现在经常使用的研…     

将不同教学方法用于生物学教学对培养学生自主学习能力作用浅析

研究性学习是目前较受推崇的一种新型教学理论,它强调学生的主体作用,要求学生全员参与。充分调动学生的积极性、实践性,全面提高自身素质,教师在这一如既往过程中起着主要引导作用,生物学研究性学习的实施目前主要是让学生围绕生物学某一方面的问题,广泛搜集材料,分析从而得出     

对生物学"研究性学习"的探索

为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1　开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动…     

生物教学中“问题解决模式”的实践探讨

研究性学习从广义理解,泛指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略方法,适用于学生对所有学科的学习;从狭义看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力,推行素质教育的一种新的尝试和实践。     

生物学教学中探究性学习之我见

随着知识经济时代的到来 ,培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。各地进行的生物学课程改革和生物学教学改革也都围绕着这一目标而进行。 2 0 0 1年《生物课程标准》(实验稿 )倡导的探究性学习 ,目的就是为了改变学生传统的学习方式 ,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析解决问题的能力和交流合作的能力。从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。美国学者施瓦布指出探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的…     

研究性学习对学生非智力因素及学科能力影响的研究

1问题的提出 研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题,通过亲身经历获取直接经验,培养学生综合科学素养的一种学习方式.随着教学改革的不断深入,研究性学习课程开始逐步在全国各级学校推广开设,很多生物学教育工作者也进行了有益的尝试和研究,取得了不少成绩.研究性学习课程能有效地培养学生的科学素养,全面提高其能力,已为广大教育工作者认可,但是其与学生的学习兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的发展以及学生学科能力培养的关系如何?该研究旨在阐释这个问题,为讲一步深入研究提供依据.     

一节"研究性学习"课的教学组织与设计

在高中《生物》第 1册第 2章第 3节“细胞的分化、癌变和衰老”学习完之后 ,学校备课组安排了课题为“调查组织培养技术在生产上具体应用”研究性学习活动 ,取得了良好的教学效果。1　研究性学习活动目标的确定研究性学习的主体是学生 ,因而要充分让学生发挥自主抉择、独立判断的学习决策者的作用 ,注重让学生通过自主的探索实践 ,获得直接经验 ,形成运用知识解决实践问题的能力 ,教师的主要职责是指导学生学习科学的研究方法 ,为学生提供研究程序和方法方面的指导 ,掌握学习的进度 ,评价其研究成果。具体地说通过这次学习活动要达到以下目…     

基于网络应用的研究性学习实验研究

通过设立实验组、对照组,运用统一规范的生物学教学案例,引导学生运用网络进行研究性学习,使用调查问卷和创新能力测量量表,对被试进行调查和测试,获得反馈数据,对结果进行分析,证明了网络技术与研究性学习的整合有助于提高学生的学习兴趣、创新思维能力,同时,在生物学教学中．也有助于学生掌握生物学知识技能。     

广州市东濠涌水污染情况的调查和生物治理研究

结合中学生物学教学开展研究性学习,组织学生调查广州市东濠涌水污染情况,并进行了水葫芦对污水净化效果的试验研究,取得了良好的实验结果和教育效果。通过本案例的实施,激发了学生的学习热情,培养了学生的科学精神和创新能力,提高了探究学习的能力,增强了学生的环境保护意识和社会责任感。     

"细胞的分化、癌变和衰老"一节的教学设计

实验探究是生物学的重要部分。从某种意义上可以说 ,许多生物学热点问题就是探究性课题 ,现代生物学的发展就是研究性学习过程。因此在课堂教学中渗透研究性学习是适应生物学科发展的。“细胞的分化、癌变和衰老”这一节是新教材新增内容。这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上 ,向学生展现了当今细胞生物学的 3个重要课题——细胞的分化、癌变和衰老。本节涉及的知识点 ,如细胞的全能性 ,是细胞生物技术的主要基础 ,本节涉及的生物学热点问题 ,如植物组织培养技术、“多利”羊的克隆技术等 ,可以激发学生的求知欲 ,提高学生…     

运用课程资源进行研究性学习

研究性学习不仅是“综合实践活动”课程的主要学习方法,也是新的《课程标准》对学科教学改革提出的基本思路之一。阐述了如何利用课本(主要从实验角度),在有效完成课堂教学任务的同时,又能不断地提高学生的研究性学习能力,达到课题研究的研究性学习效果的教学尝试和经验。     

设计问题导向指导研究性学习——由"大长今现象"引发的研究课题

研究性学习,是指在教学过程中以问题为导向,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己分析和解决问题来实际感受和体验知识的生产过程,从而了解社会,学会学习,发展能力。笔者认为,研究性学习是一项基于学生的直接经     

高中生物学研究性学习的评价

评价是研究性学习的重要环节,具有主体多元化、对象全程性、要素综合性、方法多元性及标准灵活性等特点,其全程性评价分开题、过程、结题3步进行学习质量的评价。实践中利用系列指标,为学生建立档案袋对学生研究性学习全过程监控评价,在培养学生生物学技能方面有明显成效。     

研究性学习实施策略初探

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。在教学实践中 ,如何开展研究性学习 ,充分发挥其教育职能的探讨 ,我们以天津市第三中学为实验点 ,对此进行了 1年多的探索 ,总结出了实施研究性课程的基本方法和策略 ,并在实践中取得了一定的成效。1　实施研究性学习的基本策略1.1　理论先行策略教育观念的转变是教学行为转化的先决条件。为转变教师的教育观念 ,我们采用理论学习与典型示范相结合的培训方法 ,对以下内容进行了重点培训 :1)研究性学习的特点和课程价值定位。2 )开展研究性学习的心理学基础和条件。 3)实施研究性学习…     

高中生物实验教学中的研究学习法

研究性学习是学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题,以取得知识和应用知识的一种学习方式,重在培养学生的问题意识、探究能力、实践能力和创新精神,具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。而生物学又是一门以实验为基础的自然科学,让学生参与到实验     

生物课开放式教学的实践和研究

开放式教学是以素质教育理论为依据 ,改革传统的课堂教学模式 ,以努力提高学生的基本素质 ,开发学生的智力 ,在生物学研究领域中 ,培养学生的创造性思维和探究能力为主要目的 ,从教学内容 ,教学空间和教学手段等方面有计划地实施开放 ,全面提高学生的基本素质和研究性学习能力 ,克服高分低能现象 ,提高生物学教学质量和效益。生物学本身又是一门密切联系实际的科学 ,是一门与社会、环境、资源以及人们的生活和健康等密切相关的学科 ,传统的封闭式的高中生物学课堂教学 ,显然不能和这一学科特点相适应。所以 ,在高中生物教学中实行开放式教学…     

做学生探究性学习的先行组织者

生物学教学不仅是一门学科教学或教育科学 ,同时也是一门组织教学的艺术。生物新课程标准突出探究性学习 ,把科学探究列为首要问题改变了传统教学中强调基础知识和基本技能的训练 ,而着重于学生的科学探究能力、创新精神和实践能力的培养。那么 ,生物学教学怎样促进上述课改目标的达成呢 ?笔者通过观摩同地区的课改课 ,并结合自己的课堂教学实践 ,逐步认识到 :做好学生探究性学习的先行组织者 ,是实现学生探究性学习目标的关键所在。本文就如何做好学生探究性学习的先行组织者角色工作 ,主要从以下 3个方面进行初步论述。1　组织学生做好探…     

高中生物“研究性课题”指导设计及案例分析

“研究性课题”是编排在现行高中生物教材中的一类实施研究性学习的课程载体.主要介绍了研究性课题的内涵及特征,阐述了课题的指导策略和设计要素,选取了“培养学生搜集和分析资料能力”这一专题(采用1个典型案例),进行了研究性课题案例的指导设计、教学实践以及分析.由此可得出结论:生物学是与生产和现实生活密切联系的学科,非常适合开展研究性课题;一个自由、和谐、宽松和平等的教学氛围是激发学生创造性思维所必需的;研究性课题有极大的开放性,因此教师要把握好开放的“度”;教师应注重启发学生拓宽搜集资料的渠道,教给他们处理资料信息的方法.     

浅谈在体育教学中研究性学习的教学方法

现如今,研究性学习已经成为一门独立课堂,各种学科的精英在努力的探索研究性学习的作用,以便从根本上改变学生学习的方式。在研究性学习的实践中,有的教师尝试把学科知识分解成许多的小课题,供学生研究:有的教师也喜欢探索性学习,将其贯穿学科教学的始终:也有教师喜欢在学科教学中,带领学生搞课题研究等等,这些都是在学科教学中开展研究性学习的大胆探索,因此,本文就在体育教学中开展研究性学习的意义,和如何开展研究性学习的教学方法。