浅谈生物教学中创新性思维能力的培养

思维能力是人的各种能力的核心,而创新性思维又是思维的最高形式,所以创新性思维能力是人的最高层次的能力。创新性思维能力,是指创新性思考问题、解决问题的能力,是智力活动表现形式。创新性思维,对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代,在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。     

漫谈生物学教学中学生发散思维的训练

思维能力是学生智力的核心,发展和培养学生创造性思维能力是生物学教学的主要任务之一,而发散性思维是创造性思维的主导成分。由此生物学教学必须采取一系列行之有效的策略来训练学生的发散性思维,发展和提升学生的思维品质,培养创造型人才。     

校园绿化教学中学生创造性思维能力的培养

培养学生创造性思维能力是知识经济时代对教育的要求 ,是学校实施素质教育的核心要素。所谓创造性思维能力是指人们运用已有的知识和经验 ,经敏锐的感觉 ,从平凡的事物中发现矛盾 ,提出问题 ,产生强烈探索动机 ,经过创造想象 ,推理判断 ,获得新的独特的认识能力。对学生而言 ,是指能突破常规发现与众不同的解题方法和学习方法 ;能运用已获得的知识和经验 ,通过独创性的思维活动和灵活变通的思考 ,发现新事物 ,解决新问题且有新颖性和独到的见解等 ,均属于创造性思维范畴。通过教学实践 ,我们觉得 ,培养学生的创造性思维可以从以下几方面入手…     

运用启发式教学方法培养学生的创造性思维能力

创造性思维的特性有如首创性、探索性、灵活性等等,而好奇心、想象力等心理特性和分析、推理、转化、概括、综合等能力则为创造性能力的基础。对于学生的创造性思维能力,教师可根据所授学科的特点及课题,通过创设情境,运用启发式的教学方法,引导学生参与探索,在激发学生思考并寻求问题的解决中加以培养。启发式教学是指一切能启迪学生思维和能力的教学方法。该法在中学生物教学中得以被广泛地运用并以各种不同的表达方式发挥其功能。１　问题解决式培养首创性“首创性”是指从未有过的设计,在设计过程中其思维动态含三大因素：（１）…     

谈谈如何结合分子标记技术的发展培养学生的创造性思维能力

在生物学教学中,有许多事例可以作为创造性思维教学（creative thinking instruction）的内容。结合这些事例进行创造性思维教学,不但有利于学生掌握生物学的知识和技能,而且有利于培养具创新能力的人才。本文以分子标记技术的发展为例谈谈如何培养学生的创造性思维能力。     

谈培养学生思维能力的若干方法

根据九年义务教育教学大纲的要求,教师在教学过程中,必须有目的地培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等。我认为培养学生的思维能力应是各种能力之核心。培养学生的思维能力,关键是要教给学生科学思维的具体方法。科学思维的方法很多,本文仅择其主要的来探讨。     

生物实验教学的层次与思维能力的培养

生物学是一门以实验为基础的科学,加强实验教学,培养以思维能力为核心的各种能力,是提高生物教学质量的基本环节。我们认为:生物实验教学和思维能力的培养是一个多层次、阶梯式向上发展的过程。在生物实验教学中存在着由低级到高级的三个层次:验证性模仿实验、获得性独立实验和启发性探索实验。与之相应的思维能力发展层次是:模仿性思维、程序性思维和创造性思维。     

在生物实验中培养学生的创造性思维

全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）明确指出在学生的能力培养中要“突出创新精神和实践能力的培养”。培养学生的刨新精神,最本质的应该是思维上的创新,即培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级过程,是人类意识发展水平的标志。     

动物学中的观察复习课

问题的提出在教学中培养学生的能力,发展学生的智力是涉及整个教学改革的一个重大问题。中学生物教学可以培养学生哪些能力呢?我们认为应以培养观察能力和思维能力为主。因为观察能力是智力结构的门户,是基础,而思维能力是智力结构的核心,是中心环节。观察是进行思维加工的前提,而思维是观察的发展和上升阶段。依照心理学的调查,知道人的感觉器官对知识的吸收比率中视觉就占了81%,可见视觉是吸收知识、捕获信息的重要门户。学生学习生物知识,基本上从观察入手,因此,观察能力的培养,对学生获得生物知识是具有重大意义的。然而,观察与思考是密切不可分,观察所     

生物实验教学的层次与思维能力的培养

生物学是以实验为基础的科学,加强实验教学是提高生物教学质量的基本环节。在生物实验教学中,如何做到目的明确,要求具体,计划周密,循序渐进,通过实验课有计划分阶段地使学生既掌握实验技能,又培养以思维能力为核心的各种能力,是一个值得探讨的课题。我们认为:生物实验教学和思维能力的培养是一个多层次、阶梯式向上发展的过程。在生物实验教学中存在着由低级到高级的三个层次:验证性模仿实验、获得性独立实验和启发性探索实验。与之相应的思维能力的发展层次是:模仿性思维、程序性思维和创造性思维。 (一)验证性模仿实验与模仿性思维模仿是学习的手段,也是学习的结果。初     

浅议ATDE创造性思维教学模式在高中生物学教学中的应用

创新思维能力是创造力的核心要素,在高中各学科的教学中,应选择适当的模式对学生进行创新思维的培养。从ATDE创造性思维教学模式的主要内容入手,对其实施步骤、相关策略及其在高中生物学教学中的运用进行了探讨。     

微生物教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。     

高中生物教学过程中创新思维的培养

随着新课改的不断深入,在教学活动中越来越重视对学生创新思维能力的培养。对于高中生物教学来说,由于生物课程是理论与实践相结合的课程,对于学生创新思维能力的培养更加有利于学生提高学习的兴趣和积极性,更加有利于培养学生合作学习、自主学习能力。本文首先对高中生物学科教学的特点和高中生物教学过程中培养创新思维的必要性进行分析,重点对创新思维的培养过程进行综述,以期对高中生物的教学提供一些帮助。     

高中生物学教学中高阶思维能力的培养——以“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”为例

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,对学生科学素养培养的核心之一在于对学生高阶思维能力的培养。以"探讨加酶洗衣粉的洗涤效果"的教学实践为例,探讨如何培养学生分析、综合、评价和创新的高阶思维能力。     

谈生物教学中创造性思维能力培养

谈生物教学中创造性思维能力培养董君明（山东省博兴县教研室，２５６５００）创造性思维能力是各种能力的基础和核心’。所谓创造性思维能力，是人们运用已有的知识和实际经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的思维能力，是创造者以敏锐的感觉，从平凡的事物中发现矛...     

指向提升生物学实验教学品质的评价

提升对实验教学品质的评价,是追求实验教学质量与教学效果的重要方法及手段。提升生物学实验教学品质的评价主要指向:(1)发展学科核心素养即发展学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力;(2)发展学生高阶思维发展的高阶思维能力,主要发展批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等;(3)开发有效评价工具,优化课堂内、外实验教学的评价环境,提升实验教学品质和发展学生的实验探究能力。     

应用探索性实验培养学生科学素质

素质教育是当前教育改革的主旋律,生物教学中的探索性实验能较好地培养学生的质疑能力、创造性思维能力、分析能力和动手能力,是培养学生的科学素质的重要措施之一。所谓探索性实验,是指学生在不知道实验结果的前提下,以教师所给的启发性问题为指导,通过实验设计、实...     

利用习题评讲培养学生的思维能力

利用习题评讲培养学生的思维能力王海明（湖北省仙桃市沔城中学４３３０１４）教师对练习题的评讲是组织学生的思维活动，培养学生的思维能力的重要环节。习题评讲如何培养学生的思维能力？笔者有以下几点尝试。（一）指导思维方法解答习题是运用生物学概念、原理进行科学...     

浅谈对医学生临床思维与临床技能提高的培养

为适应目前医学事业发展的需要,医学生的临床思维与临床技能的培养至关重要。在教学中,应不断提高教师自身的业务水平和自身素质,给予学生适当引导和启发,采取灵活多样的教学方式,并鼓励学生学会独立思考能力,激发学生的主动性和创造性,同时理论与实践相结合,推出模拟教学,由此激发学生的学习兴趣;并通过病例的采集归纳和整理,加强基本功的训练。从而提高学生临床思维能力与标准实践技能。     

微生物学教学过程中培养逆向思维的一些体验

根据微生物学教学实践经验,提出培养大学生逆向思维能力来提升其创新意识与能力,并通过克服思维定势和培养学生反向思索能力两种途径加以实践.