综合性大学“兽医微生物学”教学探究与思考

"兽医微生物学"是动物医学及相关专业的重要专业基础课程,为了培养具有创新性的高素质人才,我们在"兽医微生物学"的教学中进行了改革探究。分别从教学理念、教学模式和考核制度入手,由教师授课为主转变为引导学生主动学习,并将多种教学方法灵活地融入到各个知识点,同时实行知识和能力的全过程综合考核制度,以调动学生主动学习的积极性,发掘学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力、创新思维能力和动手实践能力,改变学生重结果轻过程的不良学习态度。实践结果获得了很好的教学效果,值得推广。     

植物学的探究式学习

植物学是一门实践性很强的课程,尤其系统分类部分,很多知识单靠语言描述很难让学生理解.传统的教学模式是"理论→实验"的灌输式教学模式,教学效果常较差.笔者采用"实践→讨论、总结→实践→讲述"的探究式教学模式,并用探究式学习的教学方法加强了植物分类检索表的教学和野外实习教学.提高了学生的学习兴趣,增强了学生实践及分析、解决问题的能力,收到了好的教学效果.     

湖南工程学院生物工程专业实践 教学模式创新与实践

分析生物工程专业人才需求的现状与发展前景,构建了以社会需求为导向,以实践课程体系为载体,以能力培养为主线,以学生科技创新活动和教师科研为驱动,项目研究与能力培养相结合的创新实践教学模式.实践表明,创新实践教学模式极大提高了学生的学习兴趣和教师的工作热情.     

生物工程专业社会化实践教学模式构建

生物工程专业具有较强的综合性、实践性。通过建立生物工程专业社会化实践教学模式,利用校外企业产品化生产过程的实践方法,使学生建立专业的产品化思维模式,在学习与实践中解决问题。该教学模式的建立,可在实践教学过程中充分体现学生主体地位,唤醒学生主体意识,提高学生自身参与度,培养学生实践能力和创新能力,实现生物工程专业学生综合素质的全面提高。     

由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践

为了提高学生的自主学习及合作学习能力,在微生物学教学中,采取由任务驱动的团队自主合作学习教学模式。该模式以任务为主线,把教学内容和能力培养目标隐含在任务之中;以教师为主导,引导学生主体利用学习资源,通过个人自主学习及团队合作学习来建构知识和提升能力。三轮教学实践表明,由任务驱动的团队自主合作学习教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生的综合能力和创新意识,也促进了教师教学水平的提高。     

“食品卫生与检验”教学改革与食品安全复合型人才培养

介绍“食品卫生与检验”课程双语教学经验。课程教学以培养复合型食品安全检测、管理人才为目标,注重培养学生的综合能力;建立“与时俱进、复合培养、实践+双语”的教学模式,提高了学生的自主学习能力和实践能力,培养了学生的服务意识和国际视野。     

创新混合式教学在生物化学重组DNA技术(基因工程)教学中的应用

在教育信息化快速发展的形势下，如何合理地设计、组织并实施教学活动，进而实现学生的全面发展，是教师们努力探索的方向。《生物化学与分子生物学》(人民卫生出版社，第九版)的重组DNA技术一章具有较强的应用性，我们采用创新混合式教学模式，设计了线下课程导入，课前线上自主学习，课中将传统课堂、小组临床案例讨论及汇报与双师讨论课堂相结合，以及课后测验、实践和知识内化等教学活动。结果显示，生物化学理论知识与临床应用的融合巩固并拓展了学生对基础知识的理解，理论与实践相结合实现了生物化学学习的知行合一。这种教学模式符合人类认知基本规律，促进了学生的深度学习，不仅有助于培养学生的自主学习能力、表达和沟通能力、自我反思和评价能力，而且有效提升了学生的科研思维能力和医学知识水平，增进对患者的人文关怀，达到了较高层次的学习目标。该教学模式有助于从多方面培养临床医学创新人才，为新形势下生物化学课程教学改革提供借鉴。     

改进微生物学教学模式提高学生创新能力

对微生物学课程进行教学模式的改革与探索。通过丰富和更新教学内容,改进课堂教学方法和手段,改革实验教学模式和成绩考核方式,以提升学生的兴趣和自主学习能力。近几年的教学实践证明,该教学模式的改革显著提高了学生的科研实践能力和创新思维能力。     

基于BOPPPS的混合式教学模式在生物化学中的应用

随着互联网时代的到来,大规模开放式在线课程(慕课,MOOC)为教育改革提供了新的研究思路和方向。为了提高生物化学的学习效果,本文结合该课程知识点杂而多、理论性强和学生学习兴趣不高的特点,设计了一种基于BOPPPS教学的线上线下混合式教学模式,并在生物化学课程中进行了实践。BOPPPS中的情景案例激发了学生的学习兴趣,逐层递进的课堂练习让学生沉醉其中。研究结果表明,体验过混合式学习的学生与通过传统学习方式学习的学生相比,实验组学生对知识的理解深度明显好于对照组,在学习效果上也存在显著差异(P<0.05),试验组学生的平均成绩(81.13)比对照组学生的平均成绩(76.21)提升5分左右。问卷调查结果显示,与传统教学模式相比,学生更愿意接受新的教学模式,并愿意在未来的学期里支持继续使用新型的教学模式。学生认为,能从新的教学模式学到比传统的授课形式要多的知识,而且新的教学模式还促进了团队合作能力,提高了学生的学习兴趣,学生课前愿意花费较长时间自主预习。该方法激发了学生的学习主动性,促进了学生更好地学习。     

浅谈在高职化学教学中的教学改革

高职化学教学要求注重学生实践动手能力的培养,提高学生学习的主动性。本文论述了三种高职化学教学的教学模式改革的思路、成效、及存在的问题,对教学改革进行了探索。     

试论高中生物教学的现状及存在问题

在生物教学活动中加强对学生科学探究能力的培养,可以提高学生的科学素养,如实践能力、探究能力、团队精神等。向现有的教学体系中引入新型探究式教学模式可以充分实现素质教育的目标、改善以往效率欠佳的学习方法、提高高中生物学科的教学水平。     

生物工艺学课程教学改革的探索与实践

介绍内蒙古工业大学生物工程专业在生物工艺学课程教学改革中引入"课程设计"和"半自助式教学模式",以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力与团队合作精神;在实践教学中实施"专业实验"和"专业综合实训",以强化学生动手操作能力和工程实践能力。经过几年的教学实践,生物工艺学教学得到不断改进和完善,并收到了良好的效果。     

以学生为中心的支架式教学在微生物学课程中的实践与思考

随着社会对人才质量要求的不断提高,探索新的教学模式、注重学生能力培养、提高人才培养质量成为学校教学工作的基本要求。支架式教学是指教师基于学生已有的知识,为帮助学生理解新知识提供一种概念框架,就像一个搭梯子的过程,确保学生已有的知识成为他们建构新知识的关键。这种教学模式强调学生的学习主动性,注重学生的能力培养,在教师为学生创设的模拟环境中,学生以主动探究、合作学习等方式完成知识建构,提高自身综合能力。我们在微生物学课程的教学中通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等过程对探究式学习中支架式教学实践进行了研究和探索。     

“图启”教学模式在细胞生物学教学中的构建*

"图启"教学模式是以"图"为主线,培养教师的制图能力、学生的识图能力和学生的绘图能力,并将三者有机结合,即将教师的备课、理论授课、实践教学三个环节融为一体,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力。本文论述了在细胞生物学教学中构建"图启"教学模式的方法和意义,为"图启"教学模式在生物学教学中的推广与实施奠定基础。     

线上线下混合式教学在胚胎学教学中的应用

以我校2018级临床医学专业本科生为研究对象,8个班为实验组,采用线上线下混合式教学模式,其余8个班为对照组,采用传统教学模式。通过期末考试、问卷调查等方式,分析混合式教学模式在胚胎学中的教学效果。期末成绩分析表明,实验组胚胎学成绩明显高于对照组。调查问卷结果显示实验组学生对混合式教学模式普遍感到满意。混合式教学模式对激发学生学习兴趣,增强学生的自主学习能力、发现问题和解决问题等方面有明显的促进作用,并能促进师生互动,同时也提高教师教学水平。本研究为混合式教学模式的推广应用奠定了实践基础。     

以主动学习为导向的“微生物学实验”教学改革探索

微生物学实验是在微生物学理论课的基础上开设的,是帮助学生将理论知识转化为实践能力的一门课程。传统的教学采用讲授法、演示法等灌输式教学模式,学生只是机械地模仿老师或按照书本操作,处于被动学习状态。为了使学生从被动学习转变为主动学习,对微生物实验教学进行改革。首先,通过对就业岗位需求进行分析,使学生学习目标更清晰;其次,在教学中采用多种启发式教学方法相互配合,以提高学生的学习主动性;另外,开放了微生物实验室,让学生从实验的参与者变为实验的主导者,更大程度地发挥主观能动性。通过微生物学实验教学改革,调动了学生学习的积极性、激发了学生的创造力、提高了学生的实验技能。     

高师院校微生物学课程探究式教学实践与思考

针对高师院校人才培养特点,在微生物学教学中结合中学课程改革的新理念开展探究式教学实践。在教学中注重培养师范生实施探究式教学的意识与能力,以学生体验为主线,从教学内容、教学方法和实践活动等方面入手,加强教师引导及与中学生物教学的联系。教学实践表明,微生物学教学中结合中学生物的探究式教学模式能够激发师范生学习兴趣,促进主动思考,提高其实施探究式教学的意识与能力,更好地适应新课程改革要求。     

"应用→原理→应用创新"教学模式在高中生物学复习教学中的尝试

“应用→原理→应用创新”教学模式,强调在培养广大普通劳动者的基础上继续培养创新型人才,这不但有利于提高学生的学业成绩,同时也有利于提高学生的学习兴趣、培养动手和实践能力等。以高中生物学复习教学为例,简单介绍了本教学模式的具体应用及其效果。     

细胞生物学理论教学改革与实践

为了更好地适应教学改革及人才培养要求,对细胞生物学理论教学模式进行改革势在必行。该文针对细胞生物学理论教学中学生学习主动性不强、综合能力培养缺乏等问题,结合课程组多年的教学经验从教学目标、教学模式、课程结构和考核方式四个方面进行了改革与实践,并取得了明显效果,为细胞生物学的教与学提供了新的思路。     

地方应用型高校“工业微生物学”课程教学改革与实践

工业微生物学是生命科学类专业的核心课程,该课程应用性强。为更好地实现地方高校应用型人才的培养目标,我们教学团队结合当地产业发展特色,从应用型师资培养、教学内容重组、线上线下混合式和社会实践教学模式构建、形成性学习评价体系建立等环节对"工业微生物学"课程教学进行了改革探索。实践表明,改革后的课程教学激发了学生内在的学习动力,有效提升了学生的应用能力和综合素质,取得了较好的教学效果。