微生物学混合式教学的探索与实践

微生物学作为生命科学相关专业重要的专业基础课程,在其知识体系的构建中具有重要作用。立足内蒙古农业大学微生物学示范课程改革的教学实践,在混合式教学理念的构建、实施过程、评价体系、教学效果及问题与反思进行深入探讨。结果表明,混合式教学可以帮助学生深入学习理论知识和熟练掌握实践技能,有助于促进学生发现、分析与解决问题能力、协作能力、沟通交流能力、自主学习能力及综合创新能力的提升。     

基于学生自主学习能力培养的教学模式在《细胞生物学》课程中的应用

长久以来,《细胞生物学》课程的教学大多沿用传统教学方法,即主要以教师讲、学生听为主,此教学方法强调对知识的传承,但学生的自主学习能力得不到充分发挥。在新形势下,自主学习能力是竞争激烈的现代社会重要的生存能力,对当代大学生来说,自主学习能力的培养比知识的获取更为重要。针对《细胞生物学》现有教学模式的不足,该文以学生自主学习能力培养为着眼点,在教学过程中,采用问题讨论式教学结合思维导图教学的教学模式,改变一考定成绩的考核评价体系,初步探究了旨在培养学生自主学习能力的《细胞生物学》课程教学模式。实施效果表明,该教学模式达到了预期教学目标,有助于培养学生的自主学习能力。     

文献介评在《细胞生物学》课程教学中的应用实践

《细胞生物学》是西南大学农学专业以及植物科学与技术专业的一门选修课程,在人才培养中具有重要的意义和作用。近两年来,我们在《细胞生物学》课程教学中开展了文献介评作业的规范性实践探索。结果表明,文献介评实践的规范性设计是合理可行的。对于学生来说,文献介评实践在拓展细胞生物学知识、加深对细胞生物学课堂知识的理解、增强主动学习意识和能力、提高科学素养、增强科学研究兴趣和能力方面具有积极的效果。但有一些问题,比如文献介评多人合作模式,还需要改进和进一步探索。     

在本科细胞生物学教学中强化课程作业的设置及评价

细胞生物学是当今生物科学发展最为迅速的学科之一,有限的课堂教学时数远远满足不了学科发展的趋势及学生综合素质和能力培养的需求。该文针对目前我国高校多数教师在教学过程中只重视知识传授,忽视作业设置及评价等问题,作者结合多年的细胞生物学教学经验,并借鉴某些国外高校的教学方式,总结了近年来细胞生物学教学中设置课程作业的方式及评价重点。实践结果显示,强化课程作业设置及科学评价对学生综合素质的提高和能力培养具有重要作用。该文关于细胞生物学课程作业的设置及评价也可推广到生物科学其他核心课程的教学之中,以提高生命科学专业学生的培养质量。     

云班课在医学细胞生物学混合式教学中的教学效果初探

该文旨在分析基于云班课混合式教学在医学细胞生物学课程中的教学效果。选取南方医科大学十个专业的2019级和2020级本科生为研究对象,实验组(2020级)采用以传统授课为主,云班课为辅的混合式教学;对照组(2019级)采用传统课堂教学;课程结束后,以期末考试成绩和收集的实验组教学效果调查问卷为统计分析的基本资料。实验组期末成绩的平均值为74.21分,对照组为72.40分;实验组期末成绩及格率为91%,对照组及格率为85%,具有统计学差异(P0.05)。问卷调查结果显示,实验组学生对云班课混合式教学方法的认同程度高。将基于云班课混合式教学的方法应用于医学细胞生物学教学能够在一定程度上提升教学效果及学生的学习兴趣。     

细胞生物学理论教学改革与实践

为了更好地适应教学改革及人才培养要求,对细胞生物学理论教学模式进行改革势在必行。该文针对细胞生物学理论教学中学生学习主动性不强、综合能力培养缺乏等问题,结合课程组多年的教学经验从教学目标、教学模式、课程结构和考核方式四个方面进行了改革与实践,并取得了明显效果,为细胞生物学的教与学提供了新的思路。     

以《细胞生物学》课程为依托开展生物学研究生科研素质训练

该文以《细胞生物学》课程为依托开展生物学研究生的科研素质训练,以此为切入点促进生物学硕士研究生创新型人才的培养。我们将科学研究的方法和思路、科研动手能力、学术交流和沟通能力等研究生科研素质的训练融入到《细胞生物学》理论课程和实验课程的教学中,通过PBL教学法、整体实验设计等多种手段结合课程内容对生物学研究生开展全面的科研素质训练,使研究生们能够在入学后尽快掌握科研方法和思路,提高其动手能力、分析能力和表达能力等。实践结果表明,以《细胞生物学》课程为依托开展的研究生科研素质训练是提高生物学研究生人才培养质量的有效途径。     

美国三种课堂教学模式对我国《细胞生物学》教学的借鉴与启发

目前,《细胞生物学》课程的主题数量飞速增长、内容深度不断增大,急切需要课程教学改革与其相适应。该文以美国《细胞生物学》课程教学改革中三种具有代表性的教学模式("PBL"教学模式、"5E"教学模式和生物信息素质教学模式)为例,从方法介绍、具体实施过程、特点归纳等方面进行了分析总结,提出优化三种教学模式在我国《细胞生物学》课程教学过程中应用的建议,为我国《细胞生物学》或其他课程的教学提供参考信息。     

化学学科背景下细胞生物学课程教学的改革和实践

细胞生物学在大学生物相关专业的课程设置中占有重要地位,为提高化学优势学科背景下细胞生物学的教学质量,研究从学生知识掌握能力、知识融合能力和创新能力等三个方面进行相关教学的改革与实践。围绕教学内容和教学课件的优化,学生课外调研和科研写作的开展,学生创新热情的产生,学生动手解决问题及发现新问题的精神面貌转变等方面,阐述教改的主要内容。     

五年制医学生双语教学的策略与实践

目的:探索提高五年制临床医学生的细胞生物学双语教学成效的方法.方法:对2010级五年制临床医学专业学生开展双语教学后进行问卷调查,分析双语教学的有效教学方法及其影响因素,调整教学方式后对2011级学生继续开展,比较两轮双语教学的教学效果和满意度.结果:通过教学多环节上的优化,学生的学习兴趣有大幅提升,学习能力和知识掌握度也有进步,学生对《细胞生物学》双语教学满意度提高.结论:在教学前制定目标、选择适合的学生和教材,课上提高讲课技巧,课后拓展阅读,改善考核方式等方式有助于提升学生的学习兴趣,培养学习能力和强化知识掌握,提高对《细胞生物学》双语教学满意度.     

《生物化学》课程教学改革——新生代大学生适应性教育

《生物化学》课程是生命科学领域重要的基础学科,在各相关专业教学中占有重要地位。课程庞大的知识体系和不断更新的技术方法对课程教学提出了更高的要求。近年来,新生代大学生逐渐成为大学教育的主体并受到社会的广泛关注。他们的学习能力在物质生活不断改善、教育体制改革不断深化、网络与信息化高速发展的时代环境下发生了显著变化。因此,大学《生物化学》课程的教学改革,尤其是教学过程适应学生能力、学生适应教学内容的双向教育改革势在必行。本文从《生物化学》课程特点和新生代大学生个性特征方面着手,探讨现有课程教学与学生学习之间的诸多矛盾,并以教材体系与教学模式改革为突破点,以学生个性培养和教师能力提升为目标,探索新生代大学生高等教育培养模式,为《生物化学》课程教学改革提供对策措施。     

细胞生物学教学中应用教育效果评价增强学生的自学能力

《细胞生物学》这门课程是所有生物学科中最重要的一门,他是学习生物学的基础。现在它已被全国大多数的高等院校列为生物科学以及相关专业的必修课程。很长时间以来他们都在探索新的教学模式,希望能给传统的细胞生物学教学带来了一丝生机,如何合理地应用教育效果评价,改进细胞生物学教学方法和学生的自学能力,从而达到最佳的教学效果,就成为了目前细胞生物学教学中所面临的一个重要难题。本文通过一系列的研究分析,加上个人经验,提出了一些改善措施,希望对细胞生物学教学中应用教育效果评价增强学生的自学能力有所帮助。     

“模块式+翻转课堂”教学模式在细胞生物学教学中的实践与探索

该文以西南大学动物科学专业学生为研究对象,针对细胞生物学在该专业现有教学方法实施过程中存在的不足,通过教学实践并结合作者自身主讲的细胞生物学在线开放课程,探讨了"模块式+翻转课堂"教学法在细胞生物学课程中的应用,使教学内容成系列重组,将教学的重点由"教"向"学"转化,更好地以学生为中心,调动学生学习的积极性,提高该课程教学质量与教学效果。     

翻转课堂教学模式在细胞凋亡实验教学中的应用实践

细胞凋亡是生物界广泛存在的一种基本生命现象,是《细胞生物学实验》的重要教学内容。该文运用翻转课堂模式从课前知识准备–课堂活动设计–课后反馈三个环节在细胞凋亡实验课中的应用进行了探索研究。经过两年的教学实践,取得了良好的教学效果,为细胞生物学和其它实验课程的教学改革和实践提供了参考。     

混合式教学在面向非生物类学生“生命科学导论”课程中的探索与实践

在“互联网+”时代下,本科教学模式正因信息技术的快速发展发生着变革,线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式正在各高校推行和发展。为促进教学模式改革和提升教学效果,本课程组针对面向非生物学专业学生开设的“生命科学导论”通识课程开展了混合式教学改革探索。通过线上线下混合式教学探索和实践,课程集合了高水平大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)、小班化教学、多元化平台、多维度教学模式等特点,建设了多学科背景的协作式教学团队,形成了重过程重能力的多元评价体系,践行了知识传授与价值引领相结合的育人理念,获得了宝贵的实践经验和良好的教学成效,可为国内高校同类课程的改革建设提供借鉴和参考。混合式教学的开展,拓展了教学的广度和深度,激发了学生的学习兴趣和潜能,开拓了学生的思维和视角,培养了学生的科学素养和综合能力,为创新型复合型人才的培养发挥了积极作用。     

以“细胞”与“疾病”融合为内容主线的细胞生物学课程模式

贯彻实施"卓越医生教育培养计划",全面提高医学人才培养质量,是医学教育改革的重点。细胞生物学是医学生必修的关键课程,该文采用"以学为中心"的混合式教学模式,通过雨课堂、翻转课堂、师生互动式答疑讨论和PBL讨论等教学手段,将细胞与疾病有机融合,解释生命现象,探索人体奥秘,为疾病预防与诊治提供理论依据。课程内容主要包括细胞结构与疾病、细胞生存环境与疾病、细胞生命活动与疾病等三个模块,重点在细胞水平上理解人体生理和病理过程,培养学生创新思维、正确的人生观和价值观。新的课程内容设置将科学理论与医学实践融会贯通,弥补了教学过程中细胞生物学基础知识与医学知识相关性的不足,深受广大教师和学生好评。经过不断地改革和完善,该团队课程成功建设成为国家首批线上线下混合式一流课程,是以点带面、整体推进医学教育改革的重要组成部分。     

食品生物化学理论课程混合式教学改革初探

《食品生物化学》是食品科学相关专业的学科核心课,内容庞杂,难度较大。提升本课程教学质量是相关专业本科培养质量提升的重要一环。本文结合课程的特点及教学实例,从改革策略、教学内容、教学方法、考核方式等方面对教学中现存问题以及应对采取的传统教学与数字化教学结合的混合式教学改革等措施进行阐述,分析教学效果,摸索改革方案,为更深入的展开《食品生物化学》教学改革奠定基础。     

细胞生物学实验课教学改革初探

实验教学是细胞生物学课程学习的重要组成部分,本文结合当前国内高校细胞生物学实验课的教学模式,分析了细胞生物学实验课教学过程中存在的一些主要问题,从实验内容的选择、教学方法和考核评价体系等方面提出了实验课教学改革的几点建议,为增强生物专业学生的实验课能力提供方案。     

以“学”为中心的基因工程实验混合式教学设计与实施

生物学实验教学是生命科学类人才培养的重要环节。面向生物学学科的快速发展和研究型人才培养需求的增加,生物学实验教学应设立更加多元化的学习目标,即在实验技能训练的基础上,努力培养学生的实验设计与操作能力,提升学生的科学思维和创新意识。文中结合基因工程实验课程的混合式教学改革的过程,介绍基因工程实验在线资源建设方法、混合式教学理念设计和课堂实施细节,并对教学效果进行了初步分析。实践证明,基因工程实验的混合式教学模式能够有效促进学生的主动学习,形成以“学”为中心的教学模式,帮助学生提高实验技术的学习效果,并在此基础上培养严谨的科学态度、专业的研究素质及创新的学术能力。     

普通生物学课程教学改革实践探讨

针对专业基础课普通生物学课程教学实际,探讨以解决实际问题为学习导向、转变学生思维方式变被动学习为主动学习、转变学生学习方式建立系统化知识体系、采取拓展专业视野与创设师生互动的课堂教学提升教学水平。改革的实践促进培养学生良好的专业学习能力。