挖掘实验装置细节 提升学生探究能力——以“测定植物的蒸腾作用”为例

通过对"测定植物的蒸腾作用"实验装置的深入挖掘,引导学生主动参与、积极探究,培养学生大胆置疑、勇于创新、合作交流的科学思维能力,提升学生提出问题、设计实验、实施实验、改进并拓展实验、得出结论并最终解决问题的科学探究能力。     

对初中生物教学中的实验探究

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果,教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性,利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识,利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。作为一名农村生物学教师,我认为在生物学教学中应结合农村的具体特点,才能更好地培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式和良好的情感态度价值观。     

“细胞的能量通货——ATP”教学案例

新课改倡导学生的学习方式的转变,注重学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度的培养,这就要求课堂教学必须是情感的课堂、互动的课堂、生成的课堂。本节教学试图在4个方面展示笔者在这方面所做的成功尝试：以情境催生情感——唤起学生学习欲望：以情境生成问题——促成学生自主学习;以问题促成互动——促成学生合作探究;以互动营造生成——推进教学拓展延伸。     

浅议新课程背景下的课余自主学习活动

普通高中《生物课程标准》明确指出,新课程背景下要倡导探究性学习。引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑：逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力;力图培养创新精神和动手实践能力。因此在高中生物学各种版本的新教材中都针对性地设立了许多学生动手实验、探究或资料收集等活动。然而。     

浅谈课改下农村初中的生物学教学

课改正在轰轰烈烈地展开,作为一名农村生物学教师,我认为在生物学教学中应结合农村的具体特点,才能更好地培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式和良好的情感态度价值观。     

初中"生态系统及其组成"一节教学设计

创设问题情境在探究中形成生态系统的概念.通过合作学习,应用旧知识在新情境下分析解决新问题形成生态系统组成的有关概念.通过合作学习,应用概念图策略展示对概念理解的深度和广度,及时进行评价、反馈、矫正.在学习过程中获得重要的生物学概念,培养学生合作交流能力、分析问题解决问题的思维能力、应用有效的学习策略进行梳理知识、自我评价和反思的能力.     

高中生物学实验的创新设计——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例

为提升学生的科学探究素养,教师不仅要强调探究活动中操作技能的掌握,而且要重视培养学生对生物学现象的观察、提问、实验设计及实验结果的分析总结能力。本文以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例进行创新设计,旨在通过实验调动学生的好奇心和求知欲,在掌握科学探究基本思路和方法的同时,也培养学生勇于参与、乐于创新、善于团队合作等方面的品质。     

关于垃圾分类收集的调查

1活动目的1)结合已学过的科学探究的方法,培养学生运用已有知识解决实际问题的能力,在实践中增强探究和创新意识。2)培养学生搜集和处理信息的能力,分析解决问题的能力以及合作交流能力。3))通过活动,增强学生的环保意识和社会责任感,激发学生热爱家乡的情感。2活动准备课前让学生搜寻资料,在第1堂课上,请各小组学生出示有关图片、VCD、录像资料,讲解地球面临的危机之一——垃圾问题,通过介绍“垃圾与我们”、“废电池与水俣病”、“白色污染的危害”、“新加坡保护环境、消灭垃圾的故事”及“北京开展的手拉手拣回一个希望活动”等内容,…     

运用数学探究生物进化的实质

生物进化的实质是种群基因库基因频率在环境选择作用下的定向改变,这个变化过程.运用数学计算与分析,引导学生自主探究,深刻理解生物进化的实质.在计算、分析与讨论的合作交流过程中体验和尝试数学探究的过程和方法,建构知识、提高能力、丰富情感体验.     

"尝试对植物进行分类"一节的教学设计

1 教学设计指导思想 新一轮的课程改革十分明确地提出"转变学生学习方式"的教学理念,旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生已有的经验与学习兴趣.     

小组合作学习在高三复习教学中的实践

将新课程倡导的合作学习引入高三复习教学．通过小组合作梳理归纳知识、探究疑难问题、组间互考互批、多元评价激励合作方式,变传统的复习教学过程为学生的相互交流、合作排难的学习过程,充分发挥学生的主体能动性,从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高,使复习教学更加科学而有效。     

"探究根的向地性和向水性"一节实验教学

1　教学目的1)探究根具有向地和向水生长的特性 ,知道根系在土壤中的分布特点。2 )通过探究培养学生设计对照实验的创新能力和观察能力 ,分析和解释实验结果的能力 ,以及合作学习的能力。3)在探究过程中培养学生实事求是的科学态度和正确的探究方法。2　教学重点初步学会设计探究实验 ,理解根系在土壤里的分布特点。3　教学难点在探究过程中培养学生的实践能力和创新意识。4　课前准备1)课前 3周动员学生按实验十的要求进行探究实践活动。2 )鼓励学生创新实验材料、用具及方法等 ,并认真观察和记录 ,以备课上展示、自评和互评。3)教师准备探…     

合作理念下的小组探究--以"人的相对性状显隐性的确定"课题为例

为了使生物学教学体现出合作性、开放性和社会性 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,笔者在生物学课堂教学中不仅通过小组合作学习倡导师生平等对话 ,突出学生的主体性。更重要的是 ,还尝试打破课堂教学的封闭性 ,在师生间、生生间充分合作的前提下 ,大胆放手 ,让学生自己选题、设计方案、调查询访、收集资料、分析综合、推理论证、切磋交流及最终得出结论。这就是合作理念下的小组探究课 ,它既是课堂教学的补充和延伸 ,更是课堂教学的升华。特别是对于培养学生创新意识、创新能力起到了举足轻重的作用。现以“人的相对性状显隐性确定”课题为…     

生物学教学中探究性学习之我见

随着知识经济时代的到来 ,培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。各地进行的生物学课程改革和生物学教学改革也都围绕着这一目标而进行。 2 0 0 1年《生物课程标准》(实验稿 )倡导的探究性学习 ,目的就是为了改变学生传统的学习方式 ,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析解决问题的能力和交流合作的能力。从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。美国学者施瓦布指出探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的…     

“探究蚯蚓”的教学设计

让学生通过一系列的科学探究活动,主动获得有关蚯蚓的科学知识,增强动手能力．体验科学过程和科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度,培养创新意识和合作精神。为独立开展科学探究工作奠定基础。     

用橡皮泥构建物理模型

新课程倡导探究性学习,着力培养学生的创新精神、实践能力和合作交流的能力,模型建构是一种很重要的手段.主要介绍了几种利用橡皮泥建构的物理模型,以及如何在模型建构过程中着力培养学生的合作、实践能力和创新精神.     

用数学方法探究基因频率变化的活动设计

利用不同颜色的纸片模拟不同的"自然环境"和"猎物",让学生充当"捕食者"参与活动,以小组合作的方式来探究基因频率变化。实验结果表明,以小组合作的方式让学生进行数据统计、计算分析、绘制图表、交流讨论,能使其很好地理解种群、种群基因库和基因频率3个基本概念,使其深刻体验自然选择下种群基因频率的变化,并学会基因频率的计算方法。     

浅谈如何在生物教学中培养学生自主探究的能力

"转变学生的学习方式,倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。因此在初中生物教学过程中,教师要给学生主动探究的机会,变"接受性学习"为"创造性学习",让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中学习新知,充分以学生为主体,逐步培养学生自主探究的意识,形成初步探究的能力。     

生物化学探究式教学的设计和实施

在2010～2012年间,以生命科学学院基地班学生为学习主体,进行了生物化学探究式教学活动。该活动以生物化学经典文献为主要研习资料,通过学生自主学习、小组研讨和全班交流等方式,培养学生的自学能力、文献阅读能力、演讲与交流能力以及团队合作精神,对于拓宽学生眼界、激发学习兴趣、培养科学思维和情操起到很好的促进作用。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。