新时代背景下创新型专业人才培养模式的探索及实践

创新是推动经济发展和社会进步的重要途径。近年来,生物科学发展迅速,在国家政策支持和人才市场需求下,培育创新型生物类人才是回应社会需求及创新型国家建设的重要举措。本文以浙江师范大学针对生物科学专业实施的创新型生物科学专业人才培养模式为例,从几个方面系统地进行介绍,即以专业导师制的实施为基础,依托项目竞赛和实践平台开展课程教学改革,推进产学研的协同育人。此培养模式在实践中取得了积极的成效,促进了生物科学专业创新型拔尖人才的培养,同时对同类专业的人才培养改革发挥了示范引领作用。     

国际基因工程机器大赛对本科生综合能力培养模式的探索

华东理工大学生物工程学院从高水平专业比赛出发,以学生的兴趣为切入点,依托强大的科研和教学基地,构建具有“生物创客”精神的人才培养体系和创新实践能力培养体系。充分发挥学生主观能动性,提升了生物工程类相关专业本科生的科研素养和综合能力。对传统的高校教育模式进行了有效探索,满足了生命科学飞速发展时期对创新型人才的迫切需求。     

多元化遗传学教学尝试

遗传学是生物类专业的核心基础课之一,与其他生物类课程交叉渗透,内容繁多。为了响应厚基础、宽口径人才培养的目标,作者在遗传学教学过程中,不断深化教学内容以加强遗传学知识与其他生物学科的关联性,帮助学生构建完整的生物学知识体系;在教师与学生相互尊重、相互欣赏的关系模式下,推动以兴趣引领学生为主导的教学方式,培养心智全面发展人才。社会对人才要求不断提高,生物学科还在飞速发展,对于遗传学的教学改革也将继续深入。     

强化基础, 拓展应用, 构建农业院校微生物学课程新体系

《农业微生物学》是高等农业院校生物类、植物类以及环境类专业的专业基础课。1999年以来, 国家本科教育扩招和学校建设步伐加快, 专业和学生数激增, 生源质量和社会人才需求发生急剧变化。为适应新形势下微生物相关高级人才培养的需求, 根据专业类群特色, 在强化基础教学, 拓展应用教学的基础上, 积极探索课程教学新模式、新方法, 构建课程新体系, 充分调动学生主观能动性, 提高教学质量和学生综合素质。     

高职机电类专业高等数学课程设计

高等数学是高职机电类专业必修的一门公共基础课,对后续专业课的学习起到至关重要的作用,本着基础课为专业服务的原则,高等数学应根据机电类高职人才培养目标和专业课程的需求来确定教学内容。本文在充分调研的基础上,整合传统教学内容,创新教学方法,设计适应高职机电类专业的高等数学课程体系。     

新时代人才培养需求下工科高校专业课教学创新与实践：以“环境工程微生物学”为例

“环境工程微生物学”是传统工科高校环境类专业的前置核心专业必修课程,为满足新时代下新的人才培养需求,我们教学团队聚焦课程教学中存在的四大痛点问题,通过教学内容、教学方法、评价方式、思政融入四大环节对“环境工程微生物学”课程教学进行教学改革。经多轮成果应用与迭代以及多方教学评价,结果表明该课程的教学改革显著提升了课程的教学质量。     

以培养全面发展人才为目标的微生物学教学改革思考与探索

微生物学是自然科学的重要组成部分,对生物类专业的人才培养至关重要。新时代微生物学教学内容和教学方法需要不断改革创新,以适应培养德智体美劳全面发展的人才目标。华中农业大学通过加强对微生物学教学资源、教学形式和考核机制等方面的建设,围绕价值塑造、能力提升、知识传授等目标积极探索课程育人路径,实现对学生综合素质的提升,为培养农林专业一流人才服务。     

密切联系实际，加强学生应用微生物技术能力的培养——高等农业院校植物生产类和资源环境类专业微生物学课程教学浅谈

《农业微生物学》既是高等农业院校植物生产类和资源环境类专业的专业基础课程,也是和应用微生物技术密切相关的课程。多年的教学实践表明,只有在教学中密切联系实际,强化学生应用微生物技术能力的培养,才能让学生既熟练掌握普通微生物学基础知识和基本技能,又能拓宽知识面,激发学生的学习兴趣。同时,根据人才培养方案、就业形势以及社会需求开设《实用微生物技术》和《食用菌生产》等选修课程,既满足学生对微生物实用技术学习的需要,也为生产企业培养了技术人员。     

“微生物学”全英文课程的建设改革与思考

“微生物学”是高等院校生物类、生物工程类及相关专业的专业基础课程。目前我国高等院校的“微生物学”以中文授课为主,但随着“双一流”建设等教改政策的推进及学生求学多元化需求的增加,全英文“微生物学”课程建设已势在必行。华东理工大学自2016年即开始“微生物学”全英文授课,并在授课方式和课程内容方面进行了改革和创新。“微生物学”全英文课程开设后,学生的学习兴趣有了很大的提高,科研能力和实践能力有了长足的进步,在专业英语的听、说、读、写能力方面也领先于同年级其他同学,为“双一流”建设背景下国家级一流本科专业创新性人才培养提供了重要支撑。     

“环境污染的生物修复”课程教学改革探索与实践

“环境污染的生物修复(Bioremediation of Environmental Pollution)”是环境科学、环境工程、农业资源与环境等专业的专业选修课,在专业人才培养体系中具有重要地位。针对课程前期教学中存在的问题,任课教师结合高质量人才培养需求,从课程教学目标优化、课程教学内容重构与知识整合、教学方法改革与创新等环节对课程教学进行了改革探索。实践结果表明,改革后的课程教学不仅显著提升了课程教学目标的达成度,还有效提高了学生自主学习能力、思维能力和知识综合运用能力,取得了较好的教学效果。     

农业合成生物学研究生课程内容体系建设

为了满足国家在农业领域高质量发展的战略需求,教育部把握经济社会和农业高质量发展趋势,在涉农优势高校布局建设生物育种工程硕博士专业。该专业将首次开设农业合成生物学课程,培养研究生解决生物育种的关键科学与技术问题,引领国家农业创新发展,服务现代农业强国建设。农业合成生物学研究生课程将注重多学科交叉、创新引领、产学研协同发展,培养具有扎实的多学科基础、自主的创新能力及务实的产业化理念的研究生,满足国内外未来农业发展需求,深入开展现代农业科学研究和产业化的未来农业科技人才。     

应用型专业《微生物学实验》教学模式改革及实践

《微生物学实验》是生物、食品、农业、环保及制药类专业的必修基础课。该课程的开展对提高学生的动手能力和应用技术能力至关重要。但是,《微生物学实验》所采用的传统教学方法无法满足应用型技术人才的培养需求。本文在分析当前《微生物学实验》教学中存在的不足,结合生物工程专业的特点,有针对性地从《微生物学实验》课程的授课体系、实验顺序、师资队伍、数字课程建设以及考核方式等提出了相对应的改革思路和完善措施。该课程的改革充分发挥了专业基础课程在应用型人才培养中的作用,达到了提高学生动手能力和应用技术能力的目的,为解决当前应用型人才供需矛盾提供了有效路径。     

科学构建生命科学类专业实践教学体系的研究与实践

实践教学是生命科学类专业教学的重要组成部分和关键环节,对培养生命科学各专业人才起到至关重要的作用,构建科学、完善的实践教学体系是生命科学类专业人才培养的重要保障。探讨了生命科学类专业实践教学体系的构建,其中包括生命科学类专业实践教学改革的主要内容、实验实践教学平台建立、增强学生科研参与度、加强毕业论文的管理和考核、加强实践教学教师队伍建设等,总结了辽宁大学生命科学类专业实践教学改革的初步成果,为综合性大学生命科学类专业实践教学提供有益的借鉴,为综合型、应用型生命科学人才培养创造条件。     

生物类专业课程思政教学改革初探——以生物化学为例

课程思政教学改革近两年来获得广泛关注。如何在专业课教学中融入思政元素以达到二者协同育人的目的,是值得我们思考的问题。生物化学与微生物学、细胞生物学等课程具有显著的共性和关联,是生物类专业的重要基础课程。结合本科生生物化学课堂教学中的具体例子,本文介绍了课程思政教学改革的经验,重点探讨如何发掘专业知识点的思政内涵,为相关生物类专业课程思政教学改革提供参考。     

面向生物医药新工科方向的生物工程一流本科专业建设探索与实践北大核心CSCD

《“健康中国2030”规划纲要》将生物医药列为重点规划发展领域,上海也将生物医药列为重要新兴支柱产业。生物医药产业的快速发展对人才需求提出了更高要求。华东理工大学生物工程学院秉承交叉融合、互惠发展、传承创新的思路,将生物工程专业和制药专业有机融合,从“三位一体”标准体系构建、“三融合、三衔接”课程体系重构和“三全育人”创新人才培养等方面进行新工科专业改革和人才培养实践,提出了“价值引领、知识体系、技术和非技术核心能力素养”三位一体的生物医药新工科人才培养标准,构建了“课内课外全过程、学生培养全覆盖、课程思政全方位”的三全育人创新人才培养模式,并建立了“课程与培养目标、通识课与专业课、拔尖人才培养体系与培养方案的”有效衔接,在智能生物制造新工科教学成果基础上进一步推进面向生物医药新工科的专业建设,为生物工程一流本科专业建设提供思路。     

职业院校汽车专业技能型人才培养模式探讨

汽车行业做为我国国民经济的主要支柱性行业之一需要大量的技能型人才,职业院校汽车专业现阶段所培养的人才并不为市场所认同因此,很有必要对职业院校汽车专业人才培养模式进行不断的探索,使培养出来的学生能更好的适应汽车后市场的需求,能更快的适应工作岗位需求。本文通过对某市的汽车维修行业进行调查,分析企业的用人现状,结合职业院校汽车专业学生的就业现状,分析现阶段培养模式所存在的问题,并探讨职业院校汽车专业创新教学实践机制,为探索职业教育人才培养模式改革提供参考。     

职业教育校企深层次合作的探索与实践

现阶段职业教育人才培养模式与社会发展需求存在较大的矛盾,实现校企深层次合作办学,是提高职业教育质量、解决技能人才培养"瓶颈"的关键措施。本文从基于人才培养、基于人才交流、基于技术开发项目合作、基于优质资源共享四个方面探讨校企深层次合作模式,并以汽车专业为实例介绍校企深层次合作实践教学的具体做法和所取得的教学效果。     

生物类专业学生创新实践能力培养模式探索

创新实践能力的培养是大学生自身发展的需要,也是经济社会发展的重要需求。为了提高生物类专业学生的创新实践能力,我们提出了人才培养全过程,教学环节全方位的理念。从新生入学到毕业环节,通过多种形式的科研训练活动,不断提升学生的创新实践能力。同时,将科研训练与创新思维渗透到理论教学、实验教学以及实习实践等教学环节中,全面培养学生的创新实践能力。通过这样的培养模式改革,学生的实践创新能力明显提高,教学效果显著改善。     

现代生物工程（应用生物技术大系）

本书是为落实国家生命科学与技术人才培养基地建设委员会关于加强生物类专业教学的要求而组织编写的。书中全面介绍了现代生物技术的概念、原理、研究方法发展方向及其应用领域。全书共分现代生物工程导论及基因工程、细胞工程、蛋白质工程、酶工程、抗体工程、组织工程和生物芯片7篇，共33章。本书可作为高等院校生物学专业学生专业教学的教材，也可供给综合性大学、师范、农林、医药院校有关专业本科生、研究生及教师作为参考用书。     

新经济形势下的生物工程一流专业建设与实践

生物经济的快速发展迫切需要新型生物工程人才支撑,建立以创新型工程教育为理念的新工科人才培养模式,能够为区域经济发展与产业升级提供支撑作用。大连理工大学生物工程学院紧密围绕“服务国家战略”“对接产业行业”“引领未来发展”“以学生为中心”等新工科建设的教育教学理念,从“面向新经济”的培养体系构建、“多学科交叉”的课程体系重构和“项目式”教学方式改革、“多元化”评价体系实施等方面进行生物工程专业建设改革和探索,提出了“价值引领、深厚的基础理论、强烈的创新意识、技术和非技术核心能力素养”四位一体的生物工程新工科人才培养标准。满足了产业对人才多样化、个性化和动态变化的需求,保障了产业与教育的深入融合发展,为生物工程一流本科专业建设提供了思路。