思维跳跳糖

<正>糖兄:"感谢CCTV,感谢MTV,感谢《小哥白尼·野生动物》,感谢思维跳跳糖……"糖妹:"更感谢所有哥迷,让我们有这个机会对大家真诚地说一声‘谢谢'…"咦?糖兄糖妹这是怎么了?居然在思维跳跳糖发表如此"隆重"的感言!哈哈,如果不亲临现场还真不知道,原来感恩节要到了,他们正在为庆祝感恩节做准备呢!趣事贴吧1.顾客:"老板,我昨天从你这里买了一盆含羞草,回家之后碰它,它怎么不害羞地合上叶子呢?"老板:"您好!先生,您买的这盆含羞草可能不怕羞。"无锡王卫珂(我说,这老板也太逗了吧!)2.新学期开始,一名学生做自我介绍。他非常紧张:"大家……好,我叫奥巴……哦,不不,我姓马,叫马房明,马是奥巴马的马,房是楼房的     

是谁控制着植物的感夜运动

许多种豆科植物，如含羞草、山扁豆、羽扇豆、金合欢等，其叶片可以在夜晚闭合，白昼展开，仿佛存在着一种内在的生物钟。植物中的这种定时的运动被称为植物感夜运动或植物就眠运动。多年来，植物学家一直试图揭示其奥秘。１９８２年和１９８３年，曾有人从含羞草、卡罗金...     

“含羞草”的感震与地震

“含羞草”的感震与地震莫怀东（四川省绵阳市实验中学，６２１０００）含羞草的感震性很典型，只要轻轻碰一下小叶，小叶立即闭合。这种刺激还能传到其它部位，刺激越强，传递的距离越远。如果用手重重的碰触一下含羞草的一片小叶，它的整叶闭合叶柄就会下垂，要经过１０...     

基于MaxEnt的入侵植物刺轴含羞草的适生分布区预测

【背景】刺轴含羞草是世界危害最严重的100种入侵生物之一,因此明确刺轴含羞草在全球以及中国的潜在分布对有效预防和控制其蔓延具有重要意义。【方法】本研究利用MaxEnt生态位模型对刺轴含羞草在全球以及中国潜在分布区进行预测。【结果】结果表明,刺轴含羞草适生区分布在全球南北纬30度以内的热带和亚热带地区。其中,中南美洲、非洲中部、东南亚以及大洋洲北部为刺轴含羞草中、高度适生区的集中分布区。中国处于刺轴含羞草适生区的边缘。刺轴含羞草在中国的适生区主要分布在云南、海南、广东西南部以及台湾地区。在温室气体A1B排放模式下,到2050年,刺轴含羞草在全球适生区面积与当前相似,但在中国的适生区略有减少。【结论与意义】刺轴含羞草有入侵我国大陆的风险,检疫部门应对刺轴含羞草进行检疫,防止其入侵。     

含羞草(Mimosa pudica L.)叶片匀浆悬浮液的滞后环

由于受力后叶子立即发生运动 ,含羞草是一个研究力对于生物细胞作用的良好模型。在以往的研究中 ,人们认为此种现象与受力后渗透压改变、离子通道被激活、细胞骨架的动态变化有关。该文旨在通过观察含羞草叶片和叶柄匀浆悬浮液的应力 切变率滞后环变化 ,揭示含羞草的力学性质。在用于比较的含羞草、叶下珠和猪骨骼肌匀浆悬浮液以及水 4个系统中 ,只有含羞草系统具有明显的逆时针滞后环轨迹 ,而其它的 3个系统均不存在。以上结果提示 ,在含羞草的匀浆悬浮液系统中 ,有一种或多种物质 (可能是蛋白质和细胞骨架 )在剪切应力作用过程中由颗粒状结构向网状结构转变 ,由无序结构向有序结构转变 ,由液体结构向黏弹性状态转变 ,而当力撤除以后再缓慢恢复。     

关于培养学生学会思维的点滴思考

古人云“善学者 ,师逸而功倍 ,不善学者 ,师劳而功半。”学生只有掌握了科学的学习方法 ,才能有效地提高学习的效率和质量。所以 ,在教学实践中教师应注意对学生进行科学学习方法的指导 ,使学生不仅学会 ,而且“会学”。学生“会学”具体应落实在会思考、会思维上 ,学会了思考 ,学会了正确的思维方法 ,就可以发展多方面的能力。可以说 ,使学生学会思维是教会学生学习的主调和核心。1　培养问题意识 ,是学会思维的前提问题是思维的起点 ,也是思维的动力。在具体的教学实践中 ,我们发现 ,恰当的问题是思维的“启发剂”,它能激起学生的认识冲突…     

探究鱼类在水中浮沉的原理

在苏教版八年级上册第14章“丰富多彩的生物世界”第2节“千姿百态的动物世界”中,安排了“鲫鱼”的观察实验,学生在观察浴缸里鲫鱼的运动过程中,思考鱼鳍和运动的关系,会产生疑问：鲫鱼在水中浮沉的原理是什么？笔者针对学生产生的疑问,结合物理学中的浮力以及阿基米德定律,通过实验使学生理解鱼类在水中浮沉的原理,也培养了学生的科学思维和科学探究能力。     

基于哲学思维的“分子生物学”教法改革初探

针对“分子生物学”教学中出现的问题,通过分析“分子生物学”中哲学思想及其认知特点,文章进行了基于哲学思维的“分子生物学”教学方法改革初步探讨。期望通过引入哲学思维,培养学生的哲学思想,开拓学生的创新思维,提升他们的认知水平,增强自然科学学生的人文素养,进一步提升“分子生物学”的教学效果。     

在人体解剖生理教学中怎样启发学生积极开展思维活动?

我在教学中启发学生积极开展思维活动方面有下面几点体会: (一)多用谈话法少用讲解法在课堂教学中,不能启发学生积极开展思维活动的第一个原因是教师喜欢自已讲得多,提问学生少,结果变成“先生讲学生听”的非常呆板的情况。这样的效果好不好呢?学生反应说:“上课容易懂,下课容易忘,平时不着急,考试感到忙。”     

“设疑解疑、讲议结合”在遗传规律教学中的尝试

我在讲授三大遗传规律时,对如何依据学生的实际,调动学生的学习积极性,如何把“双基”转化为学生能力,发展智力以及使他们能牢记这方面的知识进行了一些探讨。通过实践,我认为设疑解疑,讲议结合,当堂巩固,确实是启发学生积极思维,提高生物教学效率的重要手段。在三大遗传规律中,基因的作用是看不见     

“植物的向性运动和生长素的发现”一节教学设计

1　设计思想“植物的激素调节”是植物生命活动调节的基本形式。第 1课时 ,主要介绍了生长素的发现过程和植物的向性运动。这节课的设计思想是 :根据素质教育理论 ,充分利用教材的编写特点和学生已有的知识 ,采用了教师的“过程式教学”和学生的“研究性学习”相结合的教学模式 ,重点培养学生科学的思维方法和研究方法 ,提高学生的科学素质。2　教材分析这一节的教材重点介绍了达尔文等科学家 10 0多年前的实验 ,从而揭示了生长素的发现过程 ,同时教材还安排了“植物向性运动”的实验设计和观察。这些内容都为学生提供了科学探究的良好素材…     

指导学法,教学生"会学"

近年来广大生物教师都在致力于将“应试教育”转变为“素质教育”。并把素质教育落实到生物学科的教学活动中去 ,使学生不仅“学会” ,而且“会学”。教育心理学表明 :学生掌握知识的过程是由感知、思维、记忆及技能四种心理因素构成 ,对应于知识的摄取、理解、巩固及应用等基本环节。教师在教学中对学习的各环节加以指导 ,让学生掌握学习的规律和方法 ,是提高学生素质 ,使学生终身受益的必由之路。在近几年的教学中 ,我经常注意对学生进行以下主要学法的指导 ,收到了良好的效果。1　指导预习、鼓励自学在学生中 ,被动地依赖于教师的讲课而…     

基于“做科学＂活动体验的概念教学——以“生物体的基本结构——细胞”的教学为例

以“生物体的基本结构——细胞”为例．论述初中阶段基于“做科学”活动的有效概念教学。教师在备课时可以借助思维导图,明确知识体系,找到“做科学”活动的最佳契合点,然后进行合理的安排,确定“做科学”活动的最佳安排,活动之后引领学生建构思维导图,对“做科学”活动进行最佳的收关。     

云南省德宏州含羞草β-根瘤菌多样性及系统发育研究

【目的】通过对分离自云南德宏州的含羞草β-根瘤菌进行遗传与表型多样性研究,揭示我国含羞草β-根瘤菌的物种多样性。【方法】应用16S rDNA PCR-RFLP、全细胞蛋白SDS-PAGE电泳及16S rDNA全序列分析对分离得到的60株含羞草根瘤菌进行多样性研究。【结果】16S rDNA PCR-RFLP及全细胞蛋白SDS-PAGE图谱分析将供试菌株分为2个遗传型群和2个表型群,分别与贪铜菌属(Cupriavidus)和伯克霍尔德菌属(Burkholderia)参比菌株聚群。经16S rDNA全序列分析,供试菌株被归到台湾贪铜菌(Cupriavidus taiwanensis)、含羞草伯克霍尔德菌(Burkholderia mimosarum)及结瘤伯克霍尔德菌(Burkholderia phymatum)等3个种群。【结论】云南德宏州的含羞草β-根瘤菌主要为贪铜菌及伯克霍尔德菌类群,其中贪铜菌占绝对优势,且存在遗传和表型的丰富多样性,该研究揭示了含羞草β-根瘤菌的物种多样性并丰富了我国β-根瘤菌菌种资源。     

银合欢叶对食用菌菌丝生长的效应及菌丝对含羞草素的降解作用

银合欢叶作为培养基氮素添加剂能促进佛罗里达平菇、黑木耳和香菇的菌丝生长。除生料栽培培菌期间含羞草素明显自然降解及高压灭菌大量破坏含羞草素外,还发现菌丝对含羞草素有显著的降解作用。     

“长骨－关节－骨胳肌结构”整体标本的制作

“长骨－关节－骨胳肌结构”整体标本的制作为了提高学生对运动系统的整体认识,我制作了“长骨－关节－骨胳肌结构”整体标本（如图１）。用它既能观察长骨的结构、讲解关节及骨胳肌的结构,又能使学生了解三者之间的位置关系,并且对于学生理解“骨胳肌的收缩,牵引所附...     

三种观赏植物对重金属镉的耐性与积累特性

通过盆栽实验,对镉(Cd)胁迫下3种观赏植物含羞草、白雪姬和树马齿苋的生长、生理和重金属累积与分布情况进行了研究。结果表明:含羞草、白雪姬和树马齿苋的平均耐性指数分别为105.57、81.35和79.88;在100mg.kg-1Cd浓度下三者叶绿素a、b的含量分别为对照的83.74%、69.83%;60.64%、51.26%和60.64%、51.26%;类胡萝卜素的含量和叶绿素a/b值无明显变化;三者在Cd胁迫下均表现出O2.-离子生成速度上升,MDA含量增加,电导率升高的趋势,其中含羞草的变化幅度最低,白雪姬次之,树马齿苋最高。三者对Cd的耐性表现为含羞草白雪姬树马齿苋。3种观赏植物对Cd均具有较强累积能力,在土壤Cd含量为100mg.kg-1时,三者根和地上部分的Cd累积浓度均高于100mg.kg-1。且对Cd积累能力为树马齿苋含羞草白雪姬。含羞草、白雪姬和树马齿苋在土壤Cd污染的治理中有一定的应用价值。     

"根对矿质元素吸收"教学中对学生逻辑思维的训练

高中《生物》新教材第 6 4页“根对矿质元素吸收”一节中 ,编者改变了旧教材直接陈述事实和结论 (根对矿质元素吸收过程是交换吸附和主动运输 ;根对水分吸收和根对矿质元素吸收是两个相对独立的过程。)的写作方法 ,遵循学生思维发展的规律 ,运用形式逻辑的方法 ,步步逼近、层层剥离 ,让学生在“痛苦的思维中”得出“快乐的结论”。笔者认为新教材的这种“令人心动的精彩的”写法不仅完成了旧教材“陈述事实和结论”的功能 ,更重要的是以知识为载体 ,渗透逻辑思维方法 ,引导学生主动思考、推理、论证 ,从而使学生在思维品质上得到有效的训练…     

关于“鉴定骨成分”一节实验课的拓展与补充

教学中对学生进行科学思维方法的训练,教给学生思考问题、分析问题的一些最基础、最基本的常规思维方法非常重要。本人对《生物》（人民教育出版社出版）第二册的实验三——“鉴定骨成分”一节课的实验进行了拓展与补充。按着教材中的方法和步骤,学生则会很顺利地证明出...     

实施目标教学 促进教学改革

何谓“教学目标”?美国心理学家和教育家布鲁姆指出:“目标是指明确阐述希望通过教育过程使学生改变其思维、感情和行动的方式”。他将教育目标分成三个领域:认知领域、情感领域和精神运动领域。布鲁姆把认知领域的目标从低到高又分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的学习水平。“教学目标”不同于“教学目的”。教学参考书中的教学目的只体现了教师的主观愿望,学生在学习过程中往往处于被动地位,抓不住教材的重点、难点。而“教学目标”则能体现对不同层次的学生,在不同的学习阶段掌握学习知识的程度和能力发展水平的要求,根据大纲