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近年来高考中关于酶的出题频率逐渐增加,现对高中生物教材中所涉及的酶做一归纳总结,希望对高中生物教学和学习有所帮助。 相似文献
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近年来高考中关于酶的出题频率逐渐增加,现对高中生物教材中所涉及的酶做一归纳总结,希望对高中生物教学和学习有所帮助。 相似文献
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本文分析了人教版高中生物必修三"生态系统的能量流动"一节课的教材图解所要描述的主要内容,进而为总结生态系统的能量流动特点做铺垫。 相似文献
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20 0 2年秋 ,全国多数省市使用的《高中生物 (试验修订本·必修 )》教材是在两省一市《高中生物 (试验本·必修 )》教材的基础上修订的。教材一经使用 ,就得到了师生们的普遍认可。这种认可是对多位专家、学者们集体智慧的充分肯定。新教材一改老教材高度抽象和比较呆板的不足 ,而具有许多显著的靓点 ,但也难免有少量有待商榷之处 ,如与化学相关内容的衔接。下面我就这两个方面谈谈自己对新教材的认识和理解。1 新教材的几个突出优点1 .1 图表丰富 如第 2章 (细胞 )全部内容 (包括课后习题 )中 ,有绘图 2 5幅、显微摄影图 2幅、电镜摄影… 相似文献
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<正>自从工作以来,我教高中生物已有十年了,经历了高中生物教材的几次变革,送走了一届届学生,也在教学过程中摸索和积累了丰富的知识与经验,形成了自己较为完善、较为熟练而又较有效的一套教学方法。 相似文献
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本文分析了人教版高中生物必修三"生态系统的能量流动"一节课的教材图解所要描述的主要内容,进而为总结生态系统的能量流动特点做铺垫。 相似文献
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2009年4月2日，本人参加了洛阳市教研室组织的高中生物新教材跟进培训。在会上有幸聆听了人教社赵占良老师“如何理解和把握教材”的讲座，真可谓“听君一席话，胜读十年书”。通过学习不仅使我对高中生物新课标、新教材有了更加深刻的理解和认识，而且使我深深地感受到新教材中所蕴涵的新思想。在这些新思想的指导下， 相似文献
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现代科学技术的发展产生了新型的综合性基础理论，他们是信息论、控制论、系统论、耗散结构论、协同论和突变论。其中，前三者被称做“旧三论”，后三者被称做“新三论”。就笔者所看到的研究课程标准与构建教材体系的依据中，相对缺乏对现有基础理论的研究，是本文提出一些新观点的背景。在这里，我们以现有的高中生物课程标准与人教版教材为例，来谈谈使用基础理论设计课程标准与教材的一些设想。 相似文献
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高中生物新教材的主要特色 总被引：2，自引：0，他引：2
研究高中生物新旧必修教材相关内容的变化 ,对于我们有效地克服原有思维定势造成的负面影响 ,促进自身的知识更新 ,避免“穿新鞋走老路” ,而真正将其各项要求落到实处是必要的。那么 ,新教材在相关知识方面与旧教材相比有哪些突出特色呢 ?下面对此作一浅析。1 知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。一是表现在完整性方面。例如 ,讲“细胞”有关内容时 ,在讲完细胞分裂后 ,增加了“细胞的分化、癌变和衰老”方面的知识。又如 ,在讲物质出入细胞的方式时 ,除讲自由扩散、协助扩散和主动运输三种方式外 ,通过小字排版… 相似文献
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采用文献研究的方法,对美国《Life Science》、英国《SATIS》高中生物／科学教材中STS的种类、呈现方式和编写特点进行了比较和分析。同时,针对我国高中生物学课程标准教材中STS思想的有效落实提出了建议。 相似文献
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《全日制普通高级中学教科书生物(选修)全一册》第一章有两处由于阐述不具体使学生对知识的掌握的迁移带来了障碍,就这两个问题作如下处理。抗利尿激素的作用机制示意图1高中生物人教版《全一册》课本介绍了抗利尿激素(ADH)的作用及分泌的调节,但由于教材介绍内容较少,不利于学 相似文献
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日本高中的生物课,从1983年起换用了新教材。原来的高中生物教材是从1973年开始使用的,一直用到1982年,这次换用的高中生物教材以及高中生物课程的设置,都比原来的有一些较大的改进。一、课程设置的改进日本高中的学制为三年制。1973年开始实行的高中教学计划,关于理科教育的规定是:在高中一年级开设《基础理科》为必修课,共6学分,内容包括物理、化学、生物、地学四方面最基本的知识.除此以外,在高中另设物理、化学、生物、 相似文献
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<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。 相似文献
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为改革中学体制,减轻学生负担,上海市从1986年下半年起使用自编高中生物教材。教材分一、二两册,在高一、高二两学年开始,每周设课2课时。学完 相似文献
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我市实施新课程改革已有两年的时间,广大高中生物教师积极学习新课程理念,在教学中认真探索,努力践行,取得了宝贵的经验,但是依然存在着一些问题和困惑,如：课时紧张、对教材结构变化的困惑、惯性教学、课堂教学的有效性等等。如何解决好这些问题,全面、系统地处理学科课堂教学,成为值得研究的课题,笔者以课堂教学的系统观为理论依据,以高中生物新教材（人教版）为例,针对高中生物新课程的系统教学设计谈一点粗浅的看法。 相似文献
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现行人教版高中生物教材必修本第一册P86～87中提到“拮抗作用是指不同激素对同一生理效应发挥相反的作用.这可以通过胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节来说明.”“当血糖含量较高时,胰岛素分泌增加,胰高血糖素分泌减少……”,“当血糖含量较低时,胰岛素分泌减少,胰高血糖素分泌增加……”,此处容易给学生造成这种认识：胰岛素和胰高血糖素的生理作用相反,因而两种激素的分泌也相互抑制,即胰高血糖素含量的增加会抑制胰岛素的分泌;胰岛素含量的增加会抑制胰高血糖素的分泌.事实是否这样呢？再看现行人教版高中生物教材选修本P12中内容：“图1-7、血糖的激素调节示意图。” 相似文献
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近年国外一些动物学教材取消了＂鸟纲＂,将鸟类归入＂爬行纲＂,这是一种学术观点的反映,并不是新的提法。由于鸟类与爬行动物的亲缘关系非常密切,在躯体结构和功能方面的特征有很多方面与爬行类动物极为相似,以至在100多年前就有人认为鸟类是＂具有羽毛的爬行动物＂,并将鸟类与爬行类一起归入＂蜥形类（Sauropsida）＂。 相似文献
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高中生物实验教学存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高中生物实验教学存在的问题
（一）实验内容增加,教学课时不足
与旧教材相比,高中生物新教材增加了较多的实验内容,其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学,实施中存在困难,部分地区在高二才开设生物课,各地区生物学科开设的课时有差异, 相似文献
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生物学教材是生物学教学大纲的具体化,是教师进行生物学教学的教学用书,也是学生学习生物学知识和培养学生能力的主要材料。现谈谈在两省一市进行试验的人教版高中生物教材（试验本）,培养学生能力的途径（以下简称“试验教材”）。新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力与初步的研究能力和创造能力。这六种能力反映在教材中并不是同一层次,观察力、思维力（包括记忆力和想象力）是基本能力,实验能力、自学能力是具体能力,而初步的研究能力和创造能力是综合能力。生物教材由课文、图… 相似文献