论生物课堂中的学生资源捕捉与利用

随着我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开,新课程凸显出全新的课程理念,新课程“课程资源”的概念和含义发生了很大程度的转变。从以学生发展为本的课堂教学理念出发,学生不仅仅是教学的对象,他们本身也是课堂教学活动的资源。教师要善于捕捉与利用生物课堂中的学生资源,让学生善于利用自己已有的经验,     

以有效教学的课程理念实施"基因的表达"一节的教学

高中生物学新课程理念的“有效教学”强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,在“基因的表达”一节教学中尝试采用问题解决式、合作互动式、自主建构式、体验探究式等设计策略实施有效教学。     

浅议新课程下的生物学教学的"新"

在目前的生物学教学中 ,如何落实课程改革的根本目标和生物新课程理念 ,而不陷入“穿新鞋 ,走老路”的误区。笔者想从以下几个方面与新课程实验区的生物学教师商榷。1　关于教学观念思想是行动的指南 ,观念是行为的先导。作为 2 1世纪前沿科学的生物学教师 ,要领会《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的基本精神 ,树立现代化教育的科学理念。一在学生观上 ,树立学生主体观。人是教育的起点 ,是教育的归宿 ,“以人为本”,充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。二在价值观上 ,树立学生全面发展观。教育的本质是促进人的发展 ,教会学生“求知、…     

例谈生物课程资源的开发利用策略

<正>"课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念","是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。"笔者在生物新课程实验过程中,就"现有的课程资源的利用和新     

新课程下“发现——发展”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>高中生物新课程改革已进入第三个年头,作为一名新课程改革的教学实践者,必须经历新课程的洗礼,在教育教学过程中不断地实践、尝试符合新课程理念的教学模式。可以说,新课程是机遇,更是挑战,它为我们提出了更高的标准:教为主导,学为主体     

新课标下高中生物教学的若干反思

普通高中生物新《标准》课程理念是:提高学生生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。同时,新课程目标融知识、能力、情感、态度与价值观于一体。这要求我们在教学中要注意更新内容,增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系;优化学习方式;改进评价方法;增强课     

“光合作用过程”教学的组织

光合作用是生物界乃至整个自然界最重要的物质代谢和能量代谢。人类对光合作用的研究历经上百年的时间,至今也未停止,这个过程充满了科学探索的艰辛、智慧与创新,突出体现了科学方法的精密、严谨和巧妙,为我们进行光合作用的教学提供了丰富的学习素材。本着“倡导探究性学习”的课程理念,在进行光合作用的教学时,运用科学史为素材．开展探究性学习的教学方式能有效的落实新课程理念和教学目标。     

“生长素的生理作用”一节的教学设计

<正>高中新课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新,更重要的是要有深层次的课程理念的创新。现行高中生物学课程,在传授生物学基本知识、训练基本技能的同时,教师更需有意识地拓     

浅谈利用多媒体进行生物教学设计

生物新课程标准带来了许多全新的教学理念,面对新课程、新理念、新教材,如何组织和开展生物教学,是摆在生物教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁,它既是教学理念的载体又是教学实践的依据,在教学过程中起着重要作用。     

探究情境教学在生物教学中的运用

<正>1.问题的缘起高中生物新课程标准中有关课程的基本理念之一是在教学中要注重与现实生活的联系,注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入     

要关注教学细节

新课程是在新的教育理念基础上而构建的.因此,更新教育理念,改变教育行为成为新课程实施的重要环节.作为教学行为的基本单位--教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念.教学细节是透视教学理念的放大镜.细节的变化标志着课堂理念与实践的变化,重视细节的改造,正是新课程教学改革的一个重要特点.     

基于在线课程的混合式教学在微生物学课程中的探索和实践

在线课程的建设与应用已成为现阶段高校教学信息化变革的重要举措,有效应用在线课程资源、开展混合式教学的设计与实践是建设一流本科课程的重点。依托微生物学在线精品课程(浙江省绍兴市),在科学教育2016-2018级尝试了基于在线课程的混合式教学,3轮教学实践表明:基于在线课程的混合式教学能提升学生学习兴趣和参与度,促使学生深度学习,促进学生综合能力和素质的提高;微生物学课程在学院和学校层面已经形成品牌,受到学生的普遍欢迎和好评。     

"细胞呼吸"教学方案

现高二全日制普通高中教科书生物第1册“细胞呼吸”一节,内容比较抽象、理论性较强,教师讲清知识点似乎并不困难,但很难上出新意,学生能力培养也较难得到充分体现。本教学方案尝试以“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的新课程理念来设计教与学的过程,以此来提高教学效果,并深切体会到新课程理念的魅力。     

课堂教学有效生成的3个环节

新课程理念突出强调教学生成,那么教师如何才能应对教学生成,使教学生成有效并展现其蕴含的价值？笔者认为教师需要把握3个环节：预设是教学生成的基础;接纳是教学生成的保证;反思使教学生成得到有效积累。     

浅谈信息技术与生物课程的整合

新课程标准的实施,要求教师转变教学观念,从课程的执行者变为课程的实践者、研究者、建设者,教师教学方式和学生学习方式在发生转变,师生有效地互动及多种教学方式的融合悄然出现在课堂教学中,信息技术与学科课程整合作为计算机辅助教学的一种形式,在新课程生物教学中发挥了重要作用。     

高职院校生物化工类专业课程思政的设计与实践

“线上+线下”的教学模式突破了传统的教学理念,是对传统教学的继承和发展。针对生物化工类课程多维混合式教学如何与课程思政相融合的问题,文章以“生物分离技术”课程为例,提出教学设计的一条主线、两个课程资源库和三个实施步骤。文章紧紧围绕高素质技能人才的培养目标,将实际案例融入到知识点教学中,创新教学手段,激发学生学习的积极性,同时融入隐性思政元素,将价值引领、知识传授、技能培养和职业素养相结合,引导学生形成与当今社会发展相一致的人生观、世界观以及与当下就业环境相符的价值观和职业观。多维混合式教学课程与思政教学模式隐性融合,可使专业课与思政教育同向同行、形成协同效应。     

基于新课程浅谈生物学灵动课堂资源的生成

著名教育家苏霍母林斯基说过,教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。新课程背景下的生物学课堂教学是预设与生成,封闭与开放的统一体。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,因而生物学课程不仅是预设的,而且是生成的,课堂教学不只是忠实地传授课程的过程,更是课程创设与开发的过程。面对新课程课堂上千变万化的教学情景,能否迅速、     

新课程背景下的生物教学探索

当前,新一轮课程改革已进入了中学课堂,并不断地深入和发展。新课程强调在教学过程中,以发展、提高学生素质为主,教学过程中让每个学生都得到发展。因此,我认为一个真正优秀的教师应该是一个指挥家,而不是一个表演家,以下是我在新课程背景下生物教学中的几点探索。     

新课标下高中生物教学的有效性

新课程标准的实施,对于高中生物教学有了更高的要求。如何在实现教学的有效性,成为摆在高中生物教师面前的重要问题。新课程理念的"有效"更强调高中生物的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学。     

微生物药物学课程教学的改革与实践

微生物药物学是针对生命科学相关专业所开设的一门主干选修课。在生物技术高速发展的今天,如何有效建立合理的微生物药物学课程教学体系是教学工作者值得深思的课题。本文从微生物药物学教学内容及教学理念方面入手,简要阐述了作者对微生物药物学课程教学改革和实践所进行的一些有益的尝试和探索。