转双价抗虫基因毛白杨无性系85号抗虫性研究

以优化的毛白杨无性系85号最适遗传转化体系为基础,通过农杆菌介导法将Bt(CryⅠAc)和API双价抗虫基因导入毛白杨无性系85号基因组.在高浓度卡那霉素的培养基上诱导不定芽和根,初步选择到200株转化植株,PCR检测显示,66株呈阳性反应.Southern杂交和ELISA检测进一步证明,Bt(CryⅠAc)和API双价抗虫基因已整合到毛白杨无性系85号基因组中,并得到了表达.对转化植株用舞毒蛾幼虫进行饲虫试验,结果显示昆虫幼虫的死亡率高达60.0%~77.8%,且存活幼虫的生长发育也受到了明显抑制.研究结果为杨树抗虫育种提供了新的种质资源.     

美国黄松成熟胚的离体培养与不定芽的形成

以美国黄松成熟胚为外植体进行离体培养诱导不定芽。正交试验和统计分析结果表明基本培养基的种类对外植体不定芽的诱导起主要作用。在GD培养基上附加0.5mg/L的6－BA,外植体不定芽的诱导率达55％,平均增值率为6,最大增值率达10。NAA不利于外植体不定芽的诱导,培养基中加入适量的添生炭有利于不定芽的形成和生长。     

美国黄松组织培养不定根诱导的研究

以GD、SH和1／2SH基本培养基对美国黄松不定芽进行不定根的诱导。试验结果表明基本培养基的种类对不定芽形成不定根起主要作用。在1／2SH培养基上附加0．5mg／L的NAA不定根的诱导率为3．3％。试验首次在离体培养条件下,以美国黄松种胚为外植体获得了再生小植株。     

遗传物质——DNA发现的启迪

较为详细地回顾了DNA作为遗传物质被发现的传奇历史,阐述了我们从中应得的教益和启迪：科学探究是一个艰辛曲折的过程：正确地选择实验材料是实验取得成功的重要保障,科学实验应具有严密性和逻辑的严谨性,科学的进步需要技术的支持,科学研究具有多维性;科学不迷信权威,科学的特性是追求真理。     

“要我学”与“我要学”──生物化学教学之我见

使学生从"要我学"达到"我要学"的学习境界,教师必须明确教学目标,激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆创新,强化学生科学精神和科学思维的培养,充分发挥学生的积极性和主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。还要建立良好的师生关系,重视学生的个性发展,全面提高学生的综合素质。     

毛乌素沙地中国沙棘无性系生长调节

根据无性系跟踪挖掘资料。分析了毛乌素沙地中国沙棘无性系生长调节规律,结果表明,无性系分株群（同一无性系所有分株的集合）结构由增长型发展到稳定型,最后演变成衰退型,在衰退过程中或其后的一段时间内,无性系能够通过分株出生调节使分株群结构（年龄和高度级）恢复到稳定型,在分株群结构变化的同时,种群通过分株的死亡调节不断改变着分株的克隆生长型,提高了无性系 种群的持久性以及对空间和资源的利用率。     

生物化学教学与QQ交流平台(群)的姻缘

在生物化学教学过程中既要传授基本知识,又要注重学生综合能力的培养。文中针对当前生物化学教学中存在的主要问题,提出了利用QQ交流平台的优势和特点,在师生间搭建QQ交流平台辅助教学。实践证明,该平台扩展了有限的课堂教学,增强了师生互动交流,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的科学精神和创新能力,提高了教学质量。     

维生素发现的启示

维生素的发现是生物学史上一个重要的里程碑。较为详细地介绍了维生素发现的艰辛历程,以及应吸取的教益和启迪：科学问题对于科学研究具有重要的定向和指导作用;科学的发现是一个知识不断积累、认识不断深化的过程。只有善于学习和鉴别,对已有的结论经过去粗取精、去伪存真,有选择地继承和发展,才能进行创造和创新。找到问题,提出假设,否定假设,再提出假设,否定之否定,是科学研究基本模式。     

创新理念, 培养能力———生物化学教学之体会

在生物化学教学过程中既要传授基本知识,又要注重综合能力的培养,文中围绕创新理念,着力培养能力进行了探讨和改革,提出了更新教育观念,培养科学和创新精神,提高学生主动学习、探索问题、分析问题和解决问题的能力,加强师生心灵沟通。其目的在于提高学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,提高教学质量,培养高素质的专门人才。     

提高实践能力,培养科学精神——生物化学综合大实验课程教学的实践与探索CSCD

以酵母蔗糖酶为研究对象,从实验设计的目的、具体内容和技术路线、实施的前期准备、实施的过程、时间安排和考核方式等方面,对生物化学综合大实验课程教学进行了实践与探索。该课程使学生实验操作的技能、团结合作的精神、严谨的科学态度、分析问题和解决问题的能力,都得到了很好的训练和提高,是提高学生综合素质和创新能力的有效途径。