“细胞呼吸”（第2课时）教学设计

通过分组设计实验探究酵母茵的呼吸方式,使学生体验合作学习的乐趣,养成实事求是的科学态度,并最终能做到学以致用,举例说明细胞呼吸原理在实践中的应用。     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学组织

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是一个耗时长、实施难的实验.主要从实验原理、影响实验过程的关键因素、实验过程中常见的问题3个方面进行分析,探讨如何对该实验进行教学组织,以优化实验程序、缩短实验时间、提高实验效果.     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的改进

“细胞呼吸”是高中《生物必修1》“分子与细胞”模块的重点和难点,教材在内容编排上改变了以往直接传授知识的做法,将探究实验放在前面,其目的在于引导学生通过探究过程主动构建知识和概念,为以后学习细胞呼吸的相关知识打下基础。本活动耗材多、用时长、操作繁琐。本文主要阐述该如何改进该实验、组织学生有效探究,以发挥其教学价值。     

“探究酵母菌细胞的呼吸方式”的实验创新

原有实验实施起来有些困难:耗时较长;实验器具无法满足实验要求,实施较难;误差较大:实验中有氧、无氧难以把握;实验器材多且较大,药品用量较大.通过对酵母菌进行提前活化以及用注射器严格控制氧气有无,从而达到减量、简化实验,使实验随堂化的目的.     

"茎与运输作用"一节的实验教学设计与实施

在"茎与运输作用"的教学中,通过对教材中相关实验的改进与创新,引导学生通过实验获取证据,鼓励学生基于实验现象大胆猜测、合理推断,构建茎与运输作用的相关概念,并帮助学生基于茎的运输作用将植物的各生理作用联系起来,形成整体、系统的认识.     

"植物细胞特有的细胞器"的探究学习和教学

有关细胞器的结构和功能的知识 ,虽然难度不大 ,但由于涉及到细胞内部的微观结构 ,比较抽象 ,学生的感性知识少。人教版高中《生物》新教材在这部分教学内容中增添了相应的实验 ,为教师改变传统的教学模式创造了条件。笔者对“植物细胞特有的细胞器”的教学 ,尝试选用探究式学习和教学模式 ,其教学的主要环节如下 :1　合理组织和编排教学内容 ,创设探究学习和教学情境在人教版高中《生物》新教材中 ,“细胞质”部分的教学内容有 :细胞质基质和细胞器两个基本知识点 ,以及观察叶绿体和胞质环流的两个实验。教师在预备实验中发现 ,用黑藻做实…     

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验教学组织

对“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这个实验中的试剂配制及实验步骤做了适当的改进,并分析了该实验的教学组织过程.实验结果表明:细胞核能很好地被染成绿色,细胞质被染成淡红色,改进后的方法使实验操作更简单,实验效果更明显.     

快速简便的“探究酵母菌细胞的呼吸方式”的实验

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验是高中生物学的一个重要探究实验。学生通过该实验不仅能进一步掌握探究性实验的科学研究方法,而且感知了酵母菌的细胞呼吸产物和方式。     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的几点探讨及改进

在实验教学中,提出了3个需要探讨的问题：酵母菌细胞培养的时间,酵母菌细胞有氧呼吸装置的通气时间和酵母菌细胞无氧呼吸装置中排气管的设置。针对这些问题进行了说明和改进．力图使这一探究实验更加科学和严谨。     

演示实验“乙醇发酵实验”的改进

利用日常生活中的材料开展乙醇发酵演示实验,意在引导学生主动参与探究过程中,让学生感知生物学实验不仅仅限于在实验室中进行,也可在日常生活中展开。     

基于生活化理念的高中生物探究性实验教学研究

本文认为,在高中生物教学中,实验环节是很关键的部分。对于探究性实验,教育系统应加大支持力度,在实验条件上保证探究性实验教学顺利的实施。本文就高中实验探究性教学水平的问题,提出了几点建议。     

高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析

“探究式学习”促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革.阐述了探究式学习、实验操作技能和探究式实验教学模式这三个概念的内涵.同时,对高中生物一个重要的验证性实验“叶绿体中色素的提取和分离”进行了改进,实施了探究式实验教学设计并进行了教学实践以及分析,旨在探讨如何培养学生的实验操作技能.由此可得出结论:开展探究式实验教学,既能通过规范的实验操作,培养学生的实验操作技能,又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度;利用随堂式的实验教学评价,能很好发挥探究式学习的成效.     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验教学组织

在普通高中生物学课程标准中,“细胞代谢”是必修1“分子与细胞”模块的重要组成部分之一,细胞呼吸是细胞产能代谢的主要方式。“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是本单元一个很重要的探究性实验,是培养学生实验和探究能力的好素材,借此实验可以培养学生设计探究实验的能力。本文主要探讨新课程中利用“探究酵母菌细胞呼吸的方式”进行实验的教学组织。     

“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验探讨

从酸性重铬酸钾溶液的配制、酵母菌培养液与葡萄糖浓度的选择、实验装置的改进等方面对“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验进行优化，进一步指出实验所存在的问题，以期共同改进。     

"馒头在口腔中的消化"探究实验教学及反思

1)通过探究实验使学生了解食物中的淀粉在口腔中发生了变化。2)通过探究实验使学生知道淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。3)培养学生学会如何设计探究实验来检验自己的假设。     

"基因的本质"一章教学中常见问题释疑

结合多年教学实践,对"基因的本质"一章教学中常见问题,例如,肺炎链球菌的转化实验中,为何加热致死的S型细菌仍能使R型细菌转化为S型细菌、S型细菌使R型细菌转化为S型细菌的原理是什么、是否所有的R型细菌都能转化为S型细菌、为何要用32P、35S标记噬菌体而不用14C、3H、18O或15N标记噬菌体、维持DNA结构稳定性的...     

涡虫焰细胞的观察

涡虫是扁形动物的重要种类 ,在实验教学中 ,由于实验手段和方法的限制 ,许多结构不易看清。扁形动物在系统发育上的重要性在于中胚层的发生和原始排泄器官的形成。由于这些构造在柔软组织中 ,使原肾系统的排泄单位——焰细胞极难观察到 ,成为实验教学中的难点。现提供一种简单有效的方法 ,使学生在实验过程中能方便地观察到涡虫的焰细胞。将涡虫饥饿数日 ,置于载玻片上 ,加水 1～ 2滴 (使涡虫能爬动即可 ) ,用双面刀先切除涡虫的头部 ,再将涡虫的身体切割成数段后加盖玻片 ,用手术镊轻压盖玻片(压片时不宜用手指 ) ,将涡虫的组织压碎溃散 (…     

牦牛血超氧化物歧化酶电泳多谱带现象研究

采用聚丙烯酰胺凝胶电泳、ＳＤＳ－聚丙烯酰胺凝胶电泳、线性梯度聚丙烯酰胺凝胶电泳、制备电泳、等电聚焦电泳以及不同试剂处理等多种方法对牦牛血铜锌超氧化物歧化酶电泳多谱带现象进行了研究。结果表明在不同的实验条件下,各带会发生相互转化。该多谱带现象是由聚合和构象异构体两种原因造成。     

基于第二课堂提高学生科学探究素养的教学设计——探究酵母菌细胞呼吸的方式

在教学中,教师课前进行预实验优化实验方案,同时,通过学生第二课堂,将探究内容分解到课前、课中和课后。课前,指导学生进行趣味小实验,使学生自主发现问题;课中,引导学生以科学探究的一般方法解决问题,并创设新的问题情境;课后,学生以第二课堂的形式继续探究解决新的问题。通过第二课堂,将课前、课中和课后有机结合,在不断发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高学生科学探究素养。     

"体内的气体交换"一课的探究教学

1教材处理　教材第6章第2节与第3节的内容有紧密联系之处.体内的气体交换、呼吸的意义、体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生,都紧紧围绕“体内的气体交换”这一中心内容,从不同角度展开论述.因此,我们对教学内容作了适当调整：将第3节中有关体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生这两项内容纳入本节进行探究式教学,同时将第2节中原来的“煤气中毒及预防”,移入下一节课,与第3节中的其余内容作“自学-讨论式”学习.