医学遗传学多元式教学的实践与探讨

为充分调动学生自主学习积极性,促进学生发展,我们将多元教学模式用于医学遗传学教学,内容包括精讲基本理论、专题介绍进展、应用多种媒体教学、利用病例教学,师生易位教学、指导撰写综述以及多元考核等.实践表明,多元教学提高了教学效率,有利于学生综合能力和教师素质的提升.与传统讲授式相比,学生更喜欢结合案例式、多媒体、师生易位式教学方法;学生的自主学习能力、分析问题与解决问题能力以及表达能力都得到较大提高;科研意识、团队合作意识得到加强.     

CBL教学模式在组织学理论教学中的应用

CBL是不同于传统讲授式教学的新型教学模式,通过案例设计和分析完成学习目标,强调以学生为主体。我校近年来在组织学与胚胎学教学中运用案例式教学模式,受到学生的欢迎和认可,取得了良好的教学效果,显著提高学生自主学习、自主思考能力、创新思维能力和分析解决问题的能力。     

“基因分离定律”的实验教学与反思

以秀丽隐杆线虫（Caenorhabditis elegans）为实验材料,针对其体型性状进行相关遗传规律的实验教学活动,以培养学生的科学思维和科学探究能力,提升其生物学学科核心素养。通过实验结果的总结归纳,提升学生的数据分析能力和逻辑思维,为高中遗传学实验教学提供实践案例。本教学活动使学生体会假说演绎的全过程,提高小组合作、实验操作与分析能力。本教学实践还证明,教师的自身素养是落实学生学科核心素养的前提。     

微生物学案例式教学的探索与实践

基于《微生物学》课程的知识内容零散、错综复杂等特点,应用案例式教学的模式进行探索与实践,介绍了案例式教学中案例设计、课堂实施与效果评价等要点。案例式教学对于微生物教学改革有着重要意义与推广价值,但在实施的过程中需要注意调整与不断完善。     

生物化学与分子生物学本研教学一体化探索与实践

生物化学(Biochemistry)和分子生物学(Molecular Biology)课程是生命科学领域人才培养的基石。本研究以这些课程为桥梁,从知识框架重构、教学案例建设、教学资源共享、教学手段更新、立德树人格局的建立等方面入手,以学科特色科研成果案例和在线教学平台为支撑,通过课程教学实践,探索了以科研育人为导向,以课程建设为根基,以交流合作为推动力的本研一体化课程改革模式,搭建了“交流、实践、开放、信息化”的共享空间,实现了本、研教学以汲取知识为动力的自由、自主融合,使学生培养成效得到了提升。     

浅谈小学数学导学式教学法

数学教学要充满活力,把握学生的知识基础,采取探究、合作、自主的学习方法,调动学生的积极主动性,让学生参与教学过程,把教学过程当做是师生交流、互动的过程,当成是师生共同进步和发展的过程。但是,我国数学教学现状不容乐观,仍以传统的被动接受式教学为主,阻碍了素质教育的发展。如何在数学教学过程中调动学生的主动性,真正实现以学生为中心,已经成为当今教育界的一个重要课题。在这样的背景下,我们提出了导学式教学法,它的教学模式是:情境引入一导学新知一实践应用一课后小结,教学理念是教服务于学,学生是教学的主体,教师仅是组织者,从而激发学生学习的兴趣,提高学生通过自主探究、合作交流的方式,获取知识的能力。本文首先介绍了小学数学导学式教学法的概念、特点及价值,阐述了小学数学导学式教学法的实施步骤,最后论述了小学数学导学式教学法的实践效果。     

超学科视域下高中生物学任务驱动式教学策略——以“科技赋能香菇产业”为例

以“科技赋能香菇产业”为例，展示超学科案例的组织方式和教学过程，以实例阐明超学科视域下高中生物学任务驱动式教学策略。在教学过程中，通过明确任务主题，树立学生超学科意识；通过分析任务要求，引导学生构建超学科框架；通过创设任务驱动，帮助学生深化超学科内容；通过开展任务实践，培养学生超学科能力。     

以学生为中心的支架式教学在微生物学课程中的实践与思考

随着社会对人才质量要求的不断提高,探索新的教学模式、注重学生能力培养、提高人才培养质量成为学校教学工作的基本要求。支架式教学是指教师基于学生已有的知识,为帮助学生理解新知识提供一种概念框架,就像一个搭梯子的过程,确保学生已有的知识成为他们建构新知识的关键。这种教学模式强调学生的学习主动性,注重学生的能力培养,在教师为学生创设的模拟环境中,学生以主动探究、合作学习等方式完成知识建构,提高自身综合能力。我们在微生物学课程的教学中通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等过程对探究式学习中支架式教学实践进行了研究和探索。     

校企合作模式下的细胞工程教学改革

本文从生物产业的快速发展对高校人才培养提出新要求出发,介绍了校企合作模式下细胞工程课在教学内容、教材编写、项目教学和实践教学环节等方面的教学改革实践,通过增加企业案例、工程项目实践和企业工程师进课堂等教学活动,促进了学生专业知识技能和人文素质提高,也促进教师的产学研相结合能力提高,是一种有益的高校课程教学模式。     

由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践

为了提高学生的自主学习及合作学习能力,在微生物学教学中,采取由任务驱动的团队自主合作学习教学模式。该模式以任务为主线,把教学内容和能力培养目标隐含在任务之中;以教师为主导,引导学生主体利用学习资源,通过个人自主学习及团队合作学习来建构知识和提升能力。三轮教学实践表明,由任务驱动的团队自主合作学习教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生的综合能力和创新意识,也促进了教师教学水平的提高。     

基于实验探究的生物学概念教学——以“吸收作用”为例

以"吸收作用"一节为例,利用小组合作、实验探究、巧用比喻、联系热点等形式进行概念教学,提高了课堂教学的效率,促进学生掌握知识要点,有助于培养学生的创新精神,提髙合作能力和实践能力。     

开展STEAM融合生物学教学的尝试——以实践项目“尝试制作真核细胞三维结构模型”为例

以普通高中人教版必修1实践项目"尝试制作真核细胞三维结构模型"教学为例,介绍如何围绕生物学学科核心素养的培养,突出生物学学科特点,结合高中生物学教学实际,以项目式学习或实践活动为载体,灵活运用STEAM理念和方法,科学设计STEAM融合教学方案,通过课前预制作模型;课堂反思、完善、应用、创新和评价模型;课后归纳、巩固、拓展和研究模型,促进学生在自主、合作、体验和探究中构建物理模型及开展生物学创新、创客活动的方法途径,激发学生学习的原动力,掌握生物学概念,提高学习效能,培养学生的实践能力和创新能力。     

案例式教学法在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学教学中采用案例式教学法要注重教材的选取、多媒体课件的制备、备课及课堂组织教学等方面。案例式教学法可以激发学生学习的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,同时促进教师专业水平的提高。教学过程中重视相关问题的出现并积极加以解决。     

框架式教学法在高中生物学教学中的应用

以新授课及复习课中运用框架式教学法的实施案例,阐述在生物学教学中如何应用框架式教学法构建学科体系框架、模块框架及单元教学框架,帮助学生建立良好的格局观,培养学生的综合思维能力和对所学知识的应用能力。     

通过“现代微生物学技术”课程教学培养研究生创新能力的实践

创新能力提升是当前研究生培养的核心目标,为了探索提高硕士研究生创新能力的课程教学新模式,笔者以微生物学相关专业学术型硕士研究生的选修课程——“现代微生物学技术”课程为例,对课程的教学内容、方法、考核方式等开展了探索与实践。授课教师通过案例教学、研讨式课堂和评价方式的改革,不仅让研究生掌握了现代微生物学技术的相关专业知识和学科前沿,更加提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高了研究生的创新能力。     

医学遗传学教学案例库的建设探究

医学遗传学是探讨遗传因素相关疾病的诊断、预防与治疗的基础医学类课程,本门课要求学生具备较强的逻辑思维,有独立思考和分析解决问题的能力。单一的“填鸭式”课堂教学很难调动学生的自主学习,无法达到医学遗传学的教学效果。案例研讨式教学打破了被动的传统教学模式,教师给出临床典型案例,学生围绕案例的相关问题准备材料,主动展开课堂讨论,以教与学互动的方式融汇贯通了本门课程的重点与难点,教学效果显著。自2013年起,本教研组针对临床医学本科生开展了案例研讨式教学。本文根据课程的教学计划和案例研讨式教学的实际情况,筛选并分类整理了所收集的临床案例资料,分章节归纳汇编了8个章节的教学案例库,基本涵盖了疾病遗传学与临床遗传学的教学重难点。医学遗传学教学案例库的建设实现了临床案例与教学的深度融合,学生以更为直观的方式理解掌握教学重难点,有助于激发学生的创新思维,提高学生的学习兴趣与课堂参与度。     

生物科学专业实践课程教育基地的深度开发与实践——以仙人洞国家自然保护区教育基地为例

高等院校实习实践课程作为培养学生实践能力的重要课程已经逐渐成为各高校学生的必修课程。以辽宁大学生命科学院合作多年的仙人洞自然保护区实践基地为对象,通过与实践基地建立深度合作关系、转变单一实践教学模式、开展校企双赢的科研项目及结合创新创业教育等方式,解决了实习深度不够、实习内容与实际需求脱节、企业积极性低、基地资源利用率低等实习实践课程普遍存在的问题,课程质量大幅提升。该成果为充分利用实践教学基地教学功能,提升生物科学专业人才培养质量提供了新的思路。     

案例教学法在《酶工程》教学中的应用

结合几年来的教学实践,从酶工程教学中实施案例教学法的优势、必要性、过程条件及意义等方面介绍了实施案例教学法在生物工程专业《酶工程》课程教学中的重要地位。通过该教学法的实践,取得了良好教学效果,增强了学生的应用能力。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

案例教学模式在高中复习课中的应用——以“内环境及稳态”专题为例

案例教学是以经典案例为依托,将学生带入特定事件的"现场",深入角色,分析案例。案例教学有利于激发学习兴趣,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。恰当地运用案例是提高课堂教学效果的有效方法。以"内环境稳态"专题为例,阐述案例教学在高中生物学复习课中的应用。