高考中有关实验结果分析的几种语言表达含义

在高考中生物学实验设计是考查重点,在理科综合中的生物学分值中占有半壁江山。实验设计几乎是近年各地高考的压轴大题。因为实验题能考查学生关于生物科学的综合运用能力,能全面体现考生的科学素养。从考查形式上看,实验题多以识图作答、分析综合、实验设计等形式出现;从考查内容上看,注重对实验内容的考查,包括对实验仪器的使用、实验原理、过     

跨越生物学综合实验题的解题障碍

生物学综合实验题既能考查学生基础知识和基本技能,更能体现素质教育对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的要求。这种新颖、灵活、具有综合性和开放性的实验模式,无疑对中学生物学教学有着重要的导向作用。但面对综合实验题,学生往往存在以下障碍：     

对"2002年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷)理科综合能力测试"生物学试题的分析

在“2002年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷）理科综合能力测试”的试卷中,生物学试题包括:第I卷（选择题）的1～5题;第Ⅱ卷（非选择题）的21题、22题和28题的Ⅱ小题,共计60分。为了帮助即将步入高三理科学习或复习的同学们深入领会“3+X”理科综合考核目标的要求,理解命题指导思想,明确综合复习的内容范围,有针对性地开展新学年的综合复习和备考,对生物学试题的初步分析如下:     

拨云见日过审题关

解题是复杂的思维求索过程。通过审题过程中提取题干中相关的信息,从已有知识体系中获取交集是选择正确解题方向。实际中的运用要求对问题有深刻的认识,才有利于形成解题思路,体现思维的成果,尽可能的避免出现这样那样的错误。本文就常见的类型、方式,分析其原因,提出相应的教学对策。     

初中生物学识图题的解题策略

概括了识图题的主要类型,总结了解答识图题的基本思路、方法和技巧,并通过一道典型的生物学科内综合识图题进行了解答分析.     

2003年"理科综合能力测试"生物学试题评析

今年的普通高等学校招生全国统一考试 ,是我国进行新一轮高考制度改革的首次测试 ,其命题思路及测试题能否体现普通高中课程标准的理念 ,将会影响到高中学科教学改革。纵观 2 0 0 3年高考“理科综合能力测试(全国卷 )”的生物学试题 ,既有对能力测试的成功探索 ,也有面对困难的停滞不前 ,这种变化将对应届考生的学习与备考有一定的导向作用。一、对生物学测试题的分析在 2 0 0 3年高考《理科综合能力测试 (全国卷 )》中 ,生物试题包括 :第 卷 (选择题 )的 1～ 5题 ;第 卷 (非选择题 )的 2 6～ 2 8题 ,共计 6 0分。为了获取对应届考生的学…     

高中生物穿膜问题突破

穿膜问题是高中生物学习中常见的一类题目,也是学生比较头疼的问题。这类题目不仅考察学生对生物体基本结构的掌握情况,还渗透了对学生读题、审题、思维等能力的考察。训练此类习题时,配以形象的图示可以帮助学生明确解题思路,提高解题能力,下面就高中阶段遇到的穿膜问题进行归纳整理,希望对同学们有所帮助。     

生物实验应用题浅析

生物实验应用题浅析魏丽雯（山西大同一中０３７３００）生物实验应用题属于综合考查能力题,它不仅可以考查学生的实验操作技能,也考查了学生对实验的观察、分析和应用等方面的能力,考查层次比较高,是课本内容和实验内容的应用。其题型主要包括以下三个方面：（一）实...     

如何在实验探究中作出假设与预期

2006年理科综合全国《考试大纲》生物科关于“实验与探究能力”明确规定:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。如何作出假设与预期?从2004年江苏卷第42题到目前流行的各种资料、模拟题对这一     

如何提高学生解答高考生物图表题的能力

本文探讨在高三复习的教学中按照学生的认知规律和实际能力,分析如何提高学生解答图表题的能力,提出树立自信、静心审题、联系知识、规范精准答题的解题策略。     

高中生物会考识图题的分类及学生解题能力的培养

<正>在高中生物会考中,识图题占相当大的比重,教师在平时的教学和复习中如何指导学生答好识图题,提高学生的解题能力,是学生在会考中取得好成绩的关键所在。按照高中生物毕业会考标准的要求,会考性质是鉴别坚持正常学习的高中学生生物知识和能力素质是否达到毕     

山西省2003年理科综合能力测试生物学试题(卷)分析

20 0 3年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试 (新课程卷 )试卷结构较 2 0 0 2年有所变化。总题量 34题较 2 0 0 2年 30题多 4题。其中选择题 2 2题 ,较 2 0 0 2年多 2题 ,分值多 12分 ;非选择题 12题较 2 0 0 2年 10题多 2题 ,分值少 12分。生物学试题题量与去年基本持平 ;分数较去年多 4分 ,为 80分 ;试题形式略有变化 ,非选择题中与化学的学科间综合试题分别单独设题 ,这与考试说明中的样卷结构完全吻合。1　各题分析(编者注 :原文对 1、3、4、2 6题的分析 ,因本刊第 7期已刊郑春和老师对理科综合能力测试旧课卷全部试题的分析…     

解遗传定律题的另类隐性突破法

高中生物新课标要求中,能力的培养是一大要求。遗传定律题求解,是高中生物教学的一大难题。每次测验,学生在此失分总是较多。特别是基因型推断、遗传几率的计算,学生屡屡失手。在多年的教学探究中,对一些特殊遗传题,我试用另类隐性突破法以提高学生的解题能力,教学效果不错。     

初中毕业升学考试综合试题的特点与命题要求

从综合试题的测试目标、试题特点、命制原则、对命题过程的思考、综合试题对教学的促进等角度,结合具体题例,阐述了初中毕业升学考试中,综合试题对培养学生的综合理解能力、应用能力以及生物科学素养提高的特殊价值.     

例谈生物学开放性题型的设计

相比传统的封闭题，开放性题型具有“条件不充分、解法不固定、答案不唯一”的特点，生物学开放性题目的解答，可以在运用生物学基本知识和能力分析、综合的基础上，提出对问题的不同甚至相反的设想，寻找不同的解题途径，建立新的认知结构，获取多种可能的或者可行的结论。它特别关注学生在求知过程中所产生的丰富的个体体验及个性化的创造空间，因此对学生的求异、求新、求优思维提出了较高的要求。     

2002年全国高考生物实验题命题严谨性探讨

20 0 2年全国普通高等学校招生统一考试科目首次采用 3+X模式 ,理工农医类的综合试卷为“理科综合能力测试”(简称理综 )。理综内容包括物理、化学和生物。笔者作为 2 0 0 2年高考试卷理综生物部分的答卷阅卷员 ,对理综第 2 1题生物实验 1的内容提出一些看法并进行探讨 ,希望能引起有关专家同行的关注 ,作为2 0 0 3年高考理科综合试卷命题的参考。首先 ,笔者认为理综第 2 1题生物实验题内容充分体现了综合内涵 ,是生物知识与物理知识有机结合的好试题。命题者将植物体内水的运输特性与物理学中的大气压性质及液体传递压强性质巧妙地联系起…     

浅析高考化学实验题题型和解题方法

化学是一门以实验为基础的学科,理论联系已成为高考试卷命题发展的趋势。实验作为每年必考的知识点之一,考查的方式是灵活多变,命题的角度往往创新性较强,也是学生失分较多的地方,所以实验题成了学生分值拉开的最重要的一类题型。而实用和基础是考查两个最为平稳的特点。从近几年高考化学试题来分析,可以将高考化学实验题简单的分解为常见的四种题型,而高考化学实验题的考查是将这四种题型重新组合,已达到考查学生能力的目的。这些题目往往是来源于课本中的某一部分知识,在命题时进行了组合。     

进行实验设计提高学生的实验能力

实验设计包括拟题,实验设计,完善和实施,问题和分析,实验报告等几个部分,在教师指导下让学生进行实验设计可增强学生实验的主动性,提高学生分析问题的能力,通过对实验方案的设计和结果处理,也能增进学生的统计分析能力,因此在传统的实验课基础上进行改进,增加实验设计课,可提高学生的综合实验能力。     

河南省农业综合抗旱能力分析与区划

干旱是河南最主要的农业气象灾害。本文根据河南省20世纪90年代以来的农业、水利、土壤等资料,构建了河南省农业综合抗旱能力评价的指标体系,在此基础上,构建农业综合抗旱指数,并对全省农业综合抗旱能力进行了区划。结果表明：灌耕比、单位灌溉面积机电井数、土壤有效保水系数、农机动力系数等4个因子可以作为全省农业综合抗旱能力评价的指标;全省农业综合抗旱能力可以划分为高、中、低值区,其中,高值区主要分布在豫中、豫北的大部分地区;中值区比较分散,主要包括中西部低丘、缓岗区,平顶山东部、驻马店及信阳西南部,开封东部-商丘地区,林州-辉县县区;低值区又可分为2个小区,主要包括三门峡、洛阳中西部及南阳地区,信阳中部及东部。     

谈高考试题中的实验设计

实验能力是一种综合能力,目前高考虽然还不具备考查考生的实验操作能力,但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验目的、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析以及实验步骤的设计。其中, 实验步骤的设计,要求学生具备较高水平的综合能力。需要学生动用已学过的多种理论知识,结合实验操作的实践经验,经过周密的分析、逻辑的推理才能做出一个科学、合理的实验设计方案。对照实验设计是一个常考常新的题。笔者根据自己近20年的教学实践经验,总结出了对照实验设计“三步曲”法:第1 步:“共性处理”,第2步:“变量处理”,第3步:“结果处理”。