中、德、英3国高中生物学教材难度比较研究(1)

教材是核心教学材料,也是教学研究的重要对象。教材难度是影响教材质量的重要因素,也是教材研究中的一个方向。基于北京师范大学生物学教育团队开发出的分析工具,以中国、德国和英国高中生物学教材为研究对象,对教材的广度、深度及难度进行定量分析,为进一步修订我国高中生物学教材提供参考。结果表明:中国高中生物学教材难度、广度及深度均居中;德国教材难度及广度最高、深度最深;英国教材难度及广度最低、深度最浅。我国高中生物学教材在"实验及生物技术""进化""遗传学""人体与动物生物学"模块可考虑加强相关概念的内容,适当增加生态学主题的内容深度。     

中美高中生物学教材细胞主题的隐喻实例研究

通过梳理我国高中3套生物学教材与美国高中9套生物学教材中的隐喻实例,并对隐喻中本体与喻体的对应关系、隐喻数量的丰富程度与不同知识类型之间的相关性及隐喻的特点3个方面的内容加以分析,得出相应的教学启示,以期为我国高中生物学教材编写者和一线教师提供参考。     

一个生活化的探究实验及启示:生物膜活性对离子通过的影响

高中生物学教材中有生物膜功能特性的叙述:"控制物质进出细胞""是选择透过性膜",相关知识介绍比较抽象。介绍一个探究学习案例——腌咸蛋,通过一系列的设计、研究和分析,实现对"生物膜选择透过离子"功能的验证。还对高中生物学实验教学生活化的价值和可行性进行了探讨。     

3个版本初中生物学教材探究实验的比较研究

以3个版本初中生物学教材中的3个探究实验内容为研究对象,从实验设计、实验探究思维水平、实验科学探究开放水平、落实课程标准科学探究能力的基本要求、内容难度等5个维度进行比较研究。结果发现:3个版本生物学教材探究实验的整体设计皆能体现课程标准的基本理念,具有注重学生探究思维及科学探究能力的培养等特点。分析3个版本教材各自特色及共同特征,提出教材使用及教学建议。     

教师应主动参与教材改革（1）

美国 BSCS高中生物学教材是 1套从 1 96 0年至今一直风靡全球 ,曾给世界上 6 0个国家和地区的生物学教育带来深远而巨大影响的教材。这套教材的教育思想和原则都是与当今国际上的教育改革发展趋势相一致的。北京市教委在 1 997年 6月与美国BSCS机构正式签署合同 ,引进美国的这套教材的绿皮本。中国版 BSCS高中生物学教材于 1 999年 7月正式出版。本文是根据澳大利亚堪培拉大学科学与环境教育系的教授John Nicholas(约翰·尼克拉斯 )博士在中国版 BSCS高中生物学教材培训会上的演讲内容记录整理而成的。 John Nicholas博士是把美国 BSCS高中生物学教材引进澳大利亚的第 1人 ,是澳大利亚版 BSCS生物学教材改编负责人之一。     

美国“2061计划”高中生物学教材评估内容、特点及启示

介绍了美国“2061计划”高中生物学教材评估工具的研制背景及目的．分析了“2061计划”高中生物学教材评估的维度和标准。并对我国生物学课程改革中生物学教材评估提出了一些建议。     

评价目标中能力层次的界定及具体内容

讨论高中生物学会考目标,已是当前教学中令人瞩目的研究课题。通过讨论,搞清了目标,尤其是目标中能力层次与内容,教师在教学中就能把握住教材的深度和广度,从中对学生进行能力的培养和提高。无疑对教学质量的提高将是一个很大的促进。 (一)能力层次的界定高中生物学会考目标之一,就是客观、准确、全面地测量学生掌握生物学知识水平和解题能力。其中能力层次如何界定?每个层次中应包括哪些具体内容?我过去很少考虑,也谈不上有什么研究。通过学习和自1984年来对本省高中生物学会考试卷的分析,我认为参考美国教育学家、心理学家B布鲁姆关于教育目标分类方法和1987年国家教委颁布的全日制中学生物学教学大纲来界定,比较恰当,令人信服。依照B布鲁姆关于教育目标分类理论和教学大纲,可将认知领域概括为以下六个层次: 1.识记就是平时常说的记忆。记忆学过的教     

百年中学生物学教材中免疫学内容的变迁及启示(2)

以百年中学生物学教材为研究对象,就教材中免疫学内容的变迁进行简述。通过回顾和分析百年中学生物学教材中免疫学的呈现及演变过程,得以窥见免疫学在中国的发展轨迹与应用历史。     

百年中学生物学教材中免疫学内容的变迁及启示(1)

以百年中学生物学教材为研究对象,就教材中免疫学内容的变迁进行简述。通过回顾和分析百年中学生物学教材中免疫学的呈现及演变过程,得以窥见免疫学在中国的发展轨迹与应用历史。     

中国水生态足迹广度、深度评价及空间格局

运用生态足迹方法对水资源进行流量资本和存量资本区分,测算分析了中国31个省市1997—2014年的水生态足迹广度与深度。结果显示:(1)中国的水生态足迹广度受年际水资源量丰枯影响,总体呈波动趋势;各省市的水生态足迹广度存在着明显差异,南方地区水生态足迹广度普遍大于北方地区;(2)研究期内,中国的水生态足迹深度只有1998年为1,其余年份的水资源流量资本已不能满足人类生产生活的需求,需要消耗水资源存量资本;各省市之间水生态足迹深度相差较大,整体上北方高南方低,其中14个省份18年的平均水生态足迹深度为1,平均水生态足迹深度最高的地区是宁夏的308.12;(3)运用空间自相关方法对31个省市的水生态足迹广度和深度进行分析得出,中国省际水生态足迹广度与深度均存在明显的空间集聚现象。水生态足迹广度H-H集聚地区主要集中在中国南方地区,水生态足迹深度H-H集聚地区主要集中在中国北方地区。通过对全国水生态足迹广度与深度的测度分析为水生态足迹分析提供新的研究方法,同时也为区域水资源可持续利用提供理论依据。     

模拟实验在初中生物学教学中的应用

对初中生物学教材中没有实验要求的内容用"结构模拟法""功能模拟法""现象模拟法""过程模拟法"组织模拟实验。通过对江苏省初中生物学优质课评比"气孔开闭原理"3例案例分析,发现模拟实验的特点与原则。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的探索

"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学教材中一个重要的学生分组实验,师生结合教材研究了大量相关资料,选取部分方法优化实验,以期找到适合中学生物学实验操作的最优方法。     

高中生物学会考目标中能力层次的界定之浅见

1994年高中生物学将开始实施会考制度,为了适应会考工作的需要,必须尽早地制定高中生物学会考目标及评价方案。我认为,会考目标及评价方案作为指导会考工作的具体行为准则,它的制定是以高中生物教学大纲为依据的,因为大纲中规定的教学内容范围决定着会考内容的广度,大纲中规定的教学目标决定着会考试题的深度。正因为如此,高中生物学会考目标主要是建立在知识和能力这两个基础上的。港、澳、台和国外的中学生物学早已实行会考制度,会考目标中对能力层次的界定,皆源于布卢姆及同事们撰写的《教育目标分类学》。把学生的认知行为依次划分为:知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。由国家教委颁发的九年义务制教育的中     

中、日、韩三国初中生物学教材中“光合作用需要二氧化碳”实验的比较

光合作用是绿色植物乃至整个生物界中最重要的生理作用,光合作用实验几乎是每个生物学教材中都要涉及的实验。针对人教版初中生物学教材中的探究实验"二氧化碳是光合作用必需的原料吗",介绍了中、日、韩三国初中生物学教材中的"光合作用需要二氧化碳"实验,从实验材料、实验设计及实验结果等方面进行分析比较,期望能为我国的中学生和生物学教师提供参考。     

浅谈美国高中生物学教材的课后习题

课后习题是教材必不可少的部分,介绍美国高中生物学教材《The Living Environment BIOLOGY））的课后习题的类型和特色．希望为我国高中生物学教材的课后习题建设提供借鉴。     

论高中生物学课堂教学走向实效性的有效途径

思维的深刻性是思维最重要的品质之一。如何在课堂教学中引发学生的深度思维,培养学生成为一名善思者,是目前高中生物学课堂教学研究的热点之一。以"染色体变异"一节新授课为例,从课堂教学中落实深度思维的思考、实践、困惑和反思4个角度,探讨如何通过深度思维提高高中生物学课堂教学的实效性。     

“种群”的教学组织

保护生态环境已经成为全人类共同关心的问题,高中生物学新课程也将生态学基础知识列入学习内容之一。种群是生态学研究的重要课题之一,在高中生物学中主要阐述了种群的特征、种群数量动态及调节。本文将探讨“种群”部分的教学组织。     

植物生理学教材中应补充光合碳同化途径是可变的这一内容的建议

我国植物生理学教科书的版本众多,多年来《植物生理学》各个最新版本相继推出（潘瑞炽2004;张继澍2006;王忠2009）,这些教材在内容的深度和广度上都有很大提高。但涉及光合作用碳同化部分的内容时,     

中、美教材呼吸作用相关实验的比较研究及启示

以中学生物学教材(山科版)和美国教材中的呼吸作用相关实验为例,比较中、美教材在该类实验内容的异同,为借鉴美国生物学呼吸作用相关实验教学,丰富我国生物学实验教学内容,拓展生物学实验和开辟生物学实验第二课堂提供参考。同时提出了美国生物学实验教学的启示,即关注生物学科学素养的培养,突出科学探究和基于STEM的教育,注重实验内容的体系化。     

英国AQA高中《生物学》教材中的栏目设置及启示

AQA《生物学》是英国AQA为高中学生取得A-Level于2011年出版的高中生物学教材,此套教材栏目编写颇具特色,通过对各个栏目进行呈现和评价,为我国生物学教材的编写和改革提供参考。