“淋巴循环”这种说法对吗?

所谓循环,是指周而复始地运动,如血液循环。由于心脏不停地有节律地收缩和舒张,推动血液在心脏和全部血管所组成的管道中往返流动,即从心脏到动脉,毛细血管、静脉,最后又回到心脏,这种血液的循环是显而易见的.同样,作为循环系统另一组成部分的淋巴系统,也能称为淋巴循环吗?1990年版生理卫生教材P58是这样讲的,“这种淋巴在淋巴系统中的运行,叫淋     

血液的凝集、凝固与沉降

血液的凝集、凝固与沉降在初三《生理卫生）｝教学中,发现学生对血液的凝集、凝固与沉降三个概念容易混淆,现在对这三个概念区别如下：ｌ血液的凝集血液是由血细胞和血浆组成的悬浮液,在正常人体的心脏和血管流动过程中,红细胞均匀地分布于血浆中。在一定条件下,悬浮...     

人的血压及其调节

血压血压是血液在血管中流动时所产生的压迫管壁的压力。一般以毫米汞柱来计算。管壁薄的血管中的血液压力可因管外的压力作用而被抵销。在肺脏较高部位的毛细血管,由于血管外的压力可以超过管内的血液压力,管壁可被压陷,血流阻断。与此不同,管壁厚的动脉,不会发生这种情况。从动脉到小动脉、毛细血管,再从外周静脉     

血液循环的功能和作用练习图

1.在心脏结构中: (1)Ⅰ是__;Ⅱ是__;Ⅲ是__;Ⅳ是__。 (2)注明瓣膜的名称: a是__;b是__。 2.注明下列各血管名称、血管中流动的是何种血液,并在图上血管中用箭头标出血液流动方向: ①是__血管,血管中流动的是__血; ②是__血管,血管中流动的是__血; ③是__血管,血管中流动的是__血; ④是__血管,血管中流动的是__血; ⑤是__血管,血管中流动的是__血。 3.写出肺循环途径(用图中数字代号表示): 从__经过__、__、__回到__。 4.A、B、C、D、E、F表示各器官的毛细血管,当血液流过这些器官时,血液成分都有不     

脊椎动物亚门五纲循环系统的教学体会

在动物教学中,脊椎动物五纲的循环系统是一个教学难点.学生的感性知识少,不善于识图、绘图,习惯于死记硬背,有些基本概念混淆不清,学习起来比较困难. 要想使学生学好这部分知识,就要根据学生的知识基础,认识规律和知识的逻辑关系,设计一套能启发学生积极思维的板图,帮助学生理解教材中最关键的内容. 一在讲鱼的循环系统时,首先要帮助学生分清血管和血液名称,以及根据心房,心室的机能,认识与其相连通的血管. (一)血管名称学生在小学自然常识课本中学过动脉、静脉的定义,但由于死记硬背,没有理解这些概念,不仅不会运用已学过的知识,还常出现一些错误.如认为动脉是“由心脏发出的血管”;“由心脏发出,流向全身的血管”;“含氧、养料多的血管”;静脉是“回心脏的血     

在血液循环及血液变化教学中易形成的模糊认识

现行《生理卫生》课本对循环系统的动脉、静脉及管内所流动的血液只作了较简单的阐述。学生在学习过程中,常产生一些模糊认识,错误的认为动脉里流动着动脉血;静脉里流动着静脉血。其实不然。肺动脉里流动着的却是暗红色、含氧低的静脉血;肺静脉里流动着的是鲜红色的含氧高的动脉血。胎儿的脐动脉与脐静脉,这两种血管里面流动的血液也与其血管的名称不符。本文针对此问题,从以下几个方面谈一下它们的情况。     

对“血压”概念的新看法

中学《生理卫生》课本中血压的定义是:“血液在血管内向前流动时对血管壁造成的侧压力,叫做血压。”人民卫生出版社出版的高等医药院校试用教材《生理学》(湖南医学院等十个医学院校合编)中对血压的论述是:“血管内血液对于血管壁的侧压力,称为血压。测定血压时,是以血压与大气压作比较,而用血压高过大气压的数值表示血压的高度,通常以毫米汞柱高为单位。”我对上述教材中有关血压的论述有不同看法,特提出供老师们讨论. 教材中给血压下的定义跟血压所用的单位自相矛盾。从定义看,血压是指血液对血管侧壁的压力,这个压力只涉及到压力的大小、压力的方向和压力的作用部位三方面的含义,而没有涉及到血管侧壁的受力面积,因此其中压力大小的数值无法确定,如果要知道汞柱对血管的压力数值,还必须具备血管壁的受力面积这样一个条件.才能计算出压力;     

平均动脉压

在每一个心动周期中,动脉血压都要发生一系列周期性的波动。为能准确地计算某器官组织的血流量,表示出心脏收缩射血所提供的推动血液流动的压力,人们常常引用平均动脉血压这个术语。所谓平均动脉血压,就是指心脏在整个心动周期中给予动脉内血液的平均推动力。     

开管式循环和闭管式循环的对比观察

动物的循环系统有开管式循环和闭管式循环２种,开管式循环的血液经心脏、大血管流出后,进入器官间或组织间隙,血液与其细胞直接接触。闭管式循环的血液始终在血管中流动,血液与其细胞不直接接触。为了让学生更好地理解这部分知识,可让学生对比观察活青蛙的闭管式循环...     

哈慈五行针治疗高血压的机理探讨

高血压的形成与调节机理心血管系统是由心脏、动脉、毛细血管及静脉组成的一个封闭的运输系统,由心脏的节律性收缩提供动力,推动血液在其中循环流动为机体提供赖以生存的物质,包括营养成分和氧气,并带走代谢产物和二氧化碳,以此协调整个机体的功能,因此将血压维持在正常水平是保证血液循环良好工作状态的必要条件。影响血压主要是二个因素：（血压＝心输出量×总外周阻力）心脏的机能状态：当交感神经兴奋或其他刺激引起心率加快,心室收缩力增强时,心输出量增加,相反迷走神经兴奋等因素可抑制心脏活动,心输出量降低。总外周阻力：…     

脊椎动物循环系统的比较

脊椎动物的循环系统是一个封闭的管道系统 ,分为心血管系统和淋巴系统。心血管系统包括心脏、动脉、毛细血管、静脉和血液 ;淋巴系统包括毛细淋巴管、淋巴管、淋巴导管、淋巴结和淋巴液 (本文略 )。循环系统是体内物质运输和维持体内环境即细胞外液稳定的重要系统。循环系统还是重要的免疫系统 ,并参与体温的调节。1　心脏和血液循环脊椎动物的血液在管道内按一定方向不断地流动 ,即在身体背部从前向后 ,而在腹部是从后向前。但在最低等的脊索动物即尾索动物(urochordates)海鞘中的血液循环属于开管式 ,而且血液不沿固定的方向流动 ,定期改…     

医院外突发急症现场自救互救知识讲座(十二)--高血压紧急状态(1)

高血压是中老年人的常见多发病症。每年世界上有几千万甚至更多的人正在步入或即将步入高血压患者的行列 ,仅在中国高血压的患者就有 1亿人之多。多数患者的血压是逐渐缓慢升高的 ,经长年累月才能造成全身脏器损害。但是有些人的血压可以在短时间内急剧猛增 ,达到一种特殊的危险状态 ,称之为紧急状态 ,在这种情况下患者如果浑然不觉或者应对有误就有可能发生严重后果 ,这样的教训成千上万 !1　概述血压血压是血液在动脉血管内向前流动时对血管壁产生的压力。没有血压 ,血液就不会向前流动 ,我们的组织和器官就得不到血液的供应。血压是如何…     

心脏工作与“心的定律”

(一)W.Harvey早就清楚地知道静脉血液之所以能回流入心脏,其中最主要的原因是肌肉的收缩活动挤压静脉管壁,而且静脉中有瓣膜,能防止血液倒流。可是心脏的射血何以能如此良好地与回流血量相适应?左右两心的工作为何能这样的协调?心脏的工作通过什么机制才这样恰当的满足机体的需要?他并没有解决。而这些问题到现在为止,在生理学上还是使人感觉到有趣味的。远在1871年,Ludwig实验室中的Bowditch就已在蛙心上看到心肌反应对刺激强度的相对独立性,即后来Ranvier所称的心肌反应的“全或无”现象;同时他又指出:刺激频率不同,反应还可出现“阶梯”现象。这很明显地意味着“全或无”反应的强度取决于当时心肌内在的情况。1884年,Howell及Donaldson     

如何正确解释心壁的厚薄不同与功能的关系

有的书对“心房和心室、以及左、右心室的壁厚薄不同 ,这与它们的功能有什么关系 ?”问题的解释是 :“心壁肌肉的厚薄不同 ,与其功能有关。心房收缩是将心房内的血液送入心室 ,输送血液的距离短 ,只有一孔之隔 ,左心室收缩是将心室内的血液射入主动脉 ,再流到身体各部分 ,输送血液的距离长 ,左心室的收缩力一定要大。右心室收缩仅将血液射入肺动脉 ,再到肺部 ,输送血液的距离短。鉴于上述的不同情况 ;心房的壁比心室的壁薄 ;左心室的壁比右心室的厚”。我认为这种解释不严密 ,因为血液在心脏、血管中按一定的方向循环流动。心房和心室之间是…     

浅谈"输送血液的泵--心脏"一节的教学设计及反思

心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动。这节课知识点和难点较多,如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识,需要教师认真作好教学设计。     

“血液循环”的教学随笔

“血液循环”的教学随笔周霞（湖南省常德市第一中学４１５０００）在“血液循环”的教学中,动脉与静脉、动脉血与静脉血的区别,血液、血管种类和心脏四腔的关系,既是本节的重点,又是本节的难点,学生很容易出现许多错误的认识。教学中,我注重运用多种思维方式,循序...     

肝静脉与门静脉血液中哪个血糖浓度高

门静脉内流的血液和肝静脉内流的血液中,哪个葡萄糖浓度高?一种意见是肝静脉中的要高于门静脉,一种意见则认为是肝静脉中的要比门静脉中的低。一个问题,引起两种截然不同的答案,本文就这个问题,谈一点看法。肝脏是维持血糖浓度相对恒定,以保证全身组织细胞能量供应的重要代谢器官。与此相适应的肝脏的血液供应就不同于其它器官。与肝脏相连的血管有三条:入肝的肝动脉和门静脉;出肝的肝静脉.由腹主动脉分支的肝动脉是肝脏的营养血管,内流富含氧和养料的血液,供肝细胞更新利用。门静脉——两端都连着毛细血管的静脉,它接受来自脾、胰、胆囊和胃、小肠、大肠的毛     

“血液循环”一节的教学设计

1．1对教材的认识“血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》（江苏科技出版社）8年级上册的第14章第1节“人体内物质的运输”这一课题的一个内容。在此之前,教材已安排了血管、心脏和血液的相关内容,学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动,已经感受到血液的流动离不开心脏和血管,从而建立起强烈的求知欲,希望更进一步学习血液循环的知识。     

浅谈肾脏的血液流动

初中《生理卫生》教材中,关于“肾脏”内容的教学,教师一般是从结构和功能两方面,讲授清楚肾脏的构造和尿液的形成,往往忽略了肾脏的血液流动,结果,学生仅能够懂得血液从肾动脉流入,从肾静脉流出,以及肾小球处血液从入球小动脉,经毛细血管球,流入出球小动脉。而对入球小动脉内的血液从何而来?出球小动脉的血液又到何处去?肾小管周围的毛细血管网的血液从何处来又到何处去?肾脏内的血液又是在何处由动脉血变成静脉血的?诸类问题,学生是不清楚的,也正是学生难于理解、易于提问,教材上未明确提出来的。因此,我们作为生物教师,应该简要、明确地向学生讲清楚肾脏的血液流动。     

“血液循环器官”一章的教学

“血液循环器官”一章的教学要求是使学生获得以下的两种概念:关于血液和淋巴是有机体生活的必要条件的概念;关于保证着有机体内这些液体流动的血液循环器官的构造和机能的概念. 本章共分九课: 第一课血液循环的意义.淋巴的形成.血液循环的轮廓. 第二课心脏的构造和生理. 第三课血管的构造及血液在其中的流动.淋巴的循环. 第四课血液循环的调节.心脏的锻炼及其意义. 第五课巴甫洛夫在血液循环生理学方面的工作的简短介绍. 第六课血液的成分.白血球和红血球.血红素及其意义. 第七课血浆和淋巴的成分.血液的凝固.出血的初步救护.