高中生物会考识图题的分类及学生解题能力的培养

<正>在高中生物会考中,识图题占相当大的比重,教师在平时的教学和复习中如何指导学生答好识图题,提高学生的解题能力,是学生在会考中取得好成绩的关键所在。按照高中生物毕业会考标准的要求,会考性质是鉴别坚持正常学习的高中学生生物知识和能力素质是否达到毕     

实验设计题型解题辅导

通过剖析一道实验设计题,阐述解答实验设计题的基本环节,为学生构建一种解题模型。     

例谈生物学教学中图文转换能力的培养

信息转换题是生物学高考命题中 ,用以表达实验数据、实验结果或某生物学现象、过程、规律的一种常见题型。它从理解、应用、分析水平上考查考生的认知能力和对生物学知识掌握情况 ,是《考试说明》中“能理解生物学中常用图表、表格等各种表达形式的意义 ,会用多种表达形式准确描述一些生物学现象”的体现。培养学生的信息转换能力 ,笔者从以下 3方面入手。1　训练识图能力信息转换题常常以曲线坐标图、数据表格图及形态结构图为载体。解这类题目 ,识图能力至关重要。训练读图时 ,要求熟记图中各结构的名称 ,还要掌握结构与功能的关系 ,能用…     

提高解题能力从学会审题开始

考生拿到试卷,最重要的就是审题,只有审好题才能答好题,审好题是解好题的前提和关键所在。审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力,也包括严肃认真细致的态度等非智力因素。因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的     

例谈生物学开放性题型的设计

相比传统的封闭题，开放性题型具有“条件不充分、解法不固定、答案不唯一”的特点，生物学开放性题目的解答，可以在运用生物学基本知识和能力分析、综合的基础上，提出对问题的不同甚至相反的设想，寻找不同的解题途径，建立新的认知结构，获取多种可能的或者可行的结论。它特别关注学生在求知过程中所产生的丰富的个体体验及个性化的创造空间，因此对学生的求异、求新、求优思维提出了较高的要求。     

略谈"生物学坐标曲线题"的解题方法

做生物学标曲线题要抓2个关键环节,一是识图,具体可分3个步骤:第1,弄清x轴同y轴的联系,第2,明确曲线中的特殊点所表示的生物学意义,第3,揭示各段曲线的变化趋势及其含义:二是绘图,分为绘制坐标图和直方图2种.总之,让学生正确识别坐标曲线图的含义,准确提取所需信息,然后进行图文转换,将所学知识与题中的背景材料相联系.     

高考中有关实验结果分析的几种语言表达含义

在高考中生物学实验设计是考查重点,在理科综合中的生物学分值中占有半壁江山。实验设计几乎是近年各地高考的压轴大题。因为实验题能考查学生关于生物科学的综合运用能力,能全面体现考生的科学素养。从考查形式上看,实验题多以识图作答、分析综合、实验设计等形式出现;从考查内容上看,注重对实验内容的考查,包括对实验仪器的使用、实验原理、过     

一种巧解基因自由组合题的方法推导及应用

基因自由组合题是高中生物各种考试的常见题型,解答该类题一般有3个基本步骤：分解、处理、组合。在教学中先推导演算再教授运用方法,学生更容易理解。     

试析初中生物的识图教学

识图教学是初中生物教学中的一个重要组成部分,识图教学作用发挥得好,对教师,对学生都非常有利。那么如何充分发挥识图教学在整个初中生物教学中的作用,这就是本文所要探讨的问题。     

浅析高考化学实验题题型和解题方法

化学是一门以实验为基础的学科,理论联系已成为高考试卷命题发展的趋势。实验作为每年必考的知识点之一,考查的方式是灵活多变,命题的角度往往创新性较强,也是学生失分较多的地方,所以实验题成了学生分值拉开的最重要的一类题型。而实用和基础是考查两个最为平稳的特点。从近几年高考化学试题来分析,可以将高考化学实验题简单的分解为常见的四种题型,而高考化学实验题的考查是将这四种题型重新组合,已达到考查学生能力的目的。这些题目往往是来源于课本中的某一部分知识,在命题时进行了组合。     

生物高考十一年来的简单回顾和展望

一、生物高考十一年来的简单回顾 1981年恢复高考生物学科,当年考试时间为45分钟,1982年起至今增至60分钟。81年试卷满分30分,82至85年满分50分,86年起至今满分增至70分。1981年题型仅填空、问答两种;82年增加解释名词题;83年又增加识图作答题、绘图与填图题和实验题,这样,题型竟达七种之多。由于85年起标准化考试在我国少数省区的部分学科试点,标准化命题对生物学科的影响,86年起高考生物题型减少,客观性题型增多,主观     

例析遗传系谱图的解题误区

举例分析了解答遗传系谱图试题的常见误区,如判断遗传病显隐性的误区、判断致病基因位置的误区、确定个体基因型的误区、计算遗传病发病率的误区等;剖析了走入上述误区的原因并提出了相应的对策.     

如何设计杂交实验,求证某一性状的遗传方式

系统分析各种遗传方式的遗传特点，归纳解答遗传推断题的方法，引导学生构建一种解题模型．以便使学生解题时思路清晰,表达全面、正确：     

用OFFICE97组件创建生物学试题库

约定和说明　本文中的黑体字为软件内容的菜单命令、选项或标识符等 ;斜体字为软件名 ;带下划线的字为需输入的内容。生物题型笔者将之归为两类 :不带图、表的题——大多数选择填空题和填空题 ;带图、表的题——大多数实验题、分析题和所有的识图作答题。笔者将之归为两个不同的数据库即不带图表的和带图表的数据库。　　利用 Access建立高、初中的生物学试题库 ,可按教学进度需要 ,选择相应章、节的试题 ;同时我们还可以随时对题库中的试题增、删、改。这就大大地减轻了工作量 ,腾出更多的时间来完成教学中其它工作。1　数据库的建立1.1　…     

如何提高学生解答高考生物图表题的能力

本文探讨在高三复习的教学中按照学生的认知规律和实际能力,分析如何提高学生解答图表题的能力,提出树立自信、静心审题、联系知识、规范精准答题的解题策略。     

物理知识在生物解题中的应用

在高中生物教学中我们可以发现,生物学科和物理学科联系密切,很多生物知识可以运用物理学科知识进行解释和解答,本文从日常的教学中罗列一些物理学科知识运用于生物解题的例子,希望能为同仁提供参考,达到举一反三的作用。     

让初一学生把生物书读活

植物学是一门生物基础课,在教学中,我力求把书讲好,让学生把书读活,培养学生学习生物学的兴趣,为今后的学习打好基础。在讲课过程中,我注意抓以下几个环节。 1.抓识图植物学课本中有许多插图,多是显微镜下的微观结构,有些是原理的图解,还有一些是学生未曾见过的植物,或是平时常见却未注意观察的植物。由于学生缺乏感性知识,识图及阅读能力较差,所以,我在教学过程中,注意运用图,把读书和识图结合起来,指导学生边读书,边看图。这样帮助学生理解课文内容,又能提高理解和记忆能力。老师可通过放大挂图讲解,也可用挂图提问,考试时出识图题目,从初一起就注意培养学生的识图能力和     

一道试题分析

裸子植物比蕨类植物更适于陆地生活的特征是( )。A.大都是高大的乔木B.受精脱离了水的限制C.有了根、茎、叶的分化D.胚珠有子房壁包被着分析:解答此题需要掌握蕨类植物和裸子植物的主要特征,还要善于比较分析两个植物类群的相互关系及它们与环境的关系。这个题较难,属于掌握层次的试题。在植物的进化过程中,裸子植物能取代蕨类植物,     

浅析高中生物学信息题的解题方法

纵观近几年各省市的高考生物学试题,不少取材于现代生物高科技或生产生活实际,一般把这类取材新颖、信息蕴藏量较大的试题称之为信息题或材料分析题。这类试题对考查考生能力、选拔人才均有良好的作用。生物学是在实验的基础上,通过思维而萌发、发展起来的,解生物学试题离不开思维,解信息题则更涉及知识的接纳、认同与创新。同化纳新与顺应创新是人类认知思维的普遍规律。就思维活动来说,对于新信息或新材料,人们总是以原有知识为基础,去比较、理解、辨析和判断,使新旧知识挂钩,把新知识吸纳入旧知识体系之中,从而丰富和发展已有的知识结构,…     

让学生在生物学解题错误的反思中学习

学生在解答生物学习题的过程中。难免会出现种种错误。是其在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题。错误并不可怕。重要的是教师应怎样正确对待学生的错误。“吃一堑。长一智”。师生共同对错误进行深入系统的分析非常重要。教师可以通过错误来发现学生的不足,采取相应的补救措施,并学会及时有效地调整教学方案,