具有科研探索特色的医学细菌学综合及设计性实验的开设和实践

激发学生对医学细菌学实验课兴趣,使学生系统掌握医学细菌学研究的基本原理、基本技能和主要方法。培养学生观察能力、动手能力、综合科学思维能力和表达能力。把科研和探索性学习融入医学细菌学实验课程,开设细菌学综合及设计性实验。为培养具有创新能力和创新精神的创新型人才进行了尝试。     

凸显创新能力培养的免疫学实验教学体系的探索

为提高医学免疫学实验教学质量,培养学生创新能力,对本校2015级、2016级及2017级5年制临床医学专业医学免疫学实验教学课程进行了改革和探索。在基础验证性实验的基础上,开展了综合设计性实验,并试行了探索性创新性实验及开放性科研性实验。通过改革使学生成为教学过程的主体,充分激发学生的学习热情,不仅培养了学生的动手能力,更提高了他们交流合作及分析和解决问题的能力,从而推进了学生创新能力的培养。     

新课程医学免疫与病原实验学的教学体会

医学免疫与病原实验学综合了医学微生物学、医学免疫学和医学寄生虫学的实验,独立为一门新课程。课程内容按照基本实验、综合实验和设计性实验三级设置。设计性实验没有给定题目,要求学生自己拟题。学生必须综合三门课程的理论知识和基本实验技术,设计并完成设计性实验。本课程的教学能达到培养学生基本操作技能、创新思维能力和全面素质的目的。进一步完善后,值得向各医学专业推广。     

浅谈如何提升医学微生物学实验课程的教学质量

随着科技的发展,社会更加需要创新型的素质人才。医学微生物学是高等医学院医学体系的一部分,具有较高的综合性和实际操作性。因此,高等学校和教师不仅需要重点培养学生的科学理论知识,还要培养学生的实践操作能力,使学生具有学习的积极性,全面提高医学微生物学的实验课程质量。本文分析了如何提升医学微生物学实验课程的教学质量。     

医学微生物学实验技术教学体系的建设与实践

《医学微生物学及实验技术》是医学实验技术专业的一门重要专业主干课程,该课程的实验技术部分是学生必须掌握的基本技能。经过数年的教学实践,本着培养应用型人才的目标和重实践教学的教学理念,引入企业实践教学,逐步形成了"医学微生物学实验技术"教学体系,由基础性实验、综合性实验、企业实践三部分组成,并初步建立和实施了形成性考核评价体系。教学实践表明,学生较为全面地掌握了医学微生物学实验技术,对全面提高学生的实验实践能力和综合素质有所助益,有效提高了医学微生物学实验技术教学效果。     

改革医学微生物学实验教学模式, 培养学生动手能力

根据预防医学专业的教学要求与培养目标, 围绕如何在实验教学中培养学生的动手能力, 对预防医学专业的医学微生物学实验课程体系中的教学计划、教学内容、教学方法和手段、实验考核方法进行了探索, 构建了适合于预防医学专业的医学微生物学实验教学模式。通过问卷调查结果显示, 该实验教学模式有利于培养学生的动手能力、科研思维、综合分析与解决问题能力, 有利于培养学生的合作意识和团队精神, 显示出传统实验教学方法不可比拟的优越性。     

医学硕士研究生《分子生物学》课程体系构建与学生基础科研能力培养的实践

医学研究生的科研探索和创新能力对我国医学事业的发展十分重要,培养研究生的基础科研能力是医学研究生教育的重要方面。本文从课程设计、教学理念、教学内容、教学模式以及成绩评价等要素总结了昆明医科大学《分子生物学》课程体系构建与学生科研创新能力培养的教学实践与思考。该课程体系由"分子生物学理论基础"和"分子生物学实验技术"两个模块组成;前者侧重加强学生的知识储备和引导学生建立科研思维方法,后者注重提高学生的基础实验技能,以培养学生综合运用基本知识分析和解决问题的能力,为从事基础医学和临床医学研究奠定基础。     

四阶段四层次医学实验动物学教学模式的建立

通过基础理论、实验操作、应用实践和在职培训四个阶段学习,构建医学特色突出,符合国家法规的医学实验动物学课程体系.针对不同学科专业的培养要求,以及教学对象的素质结构,合理调整教学内容,区别对待研究生、本科生、医学实验专业技术学生和实验动物学专业学员的实验动学教学,制订四层次教学重点与大纲,强化实验动物学与医学生物学的融合,突出专业特点.     

医学微生物学实验教学改革的探索与实践

以麻醉学专业学生为研究对象,进行了传统实验教学与新实验教学模式的对比研究。新实验教学模式围绕如何在实验教学中培养学生的创新能力,从实验教学计划、教学内容、教学方法和手段、实验考核方法进行了改革和探索,增设了综合性与探索设计性实验,研制了实验多媒体课件。结果显示新实验教学模式有利于培养学生的动手能力、科研思维、创新能力以及综合分析能力,教学效果优于传统实验教学。创建了适合于培养麻醉学专业的医学微生物学实验教学体系。     

解剖学实验课教学改革的探讨

解剖课程实验教学改革过程中,为了突出实验课的重要性和调动学生学习的主动性,分别从引导学生逐渐形成医学道德,改进实验课程教学质量以及配合国际化医学发展,培养留学生的需要等三个方面入手,全面推进素质教育,培养学生的思维能力和实践能力,使他们成为高素质的医药卫生科技人才.     

Results of space experiments

Life science research in space was started in Europe with the first Biostack experiment flown onboard Apollo 16 in 1972. Biostack was designed to investigate the biological effects of single heavy ions of cosmic radiation. Among several undertakings towards this goal, the Biostack achieved the highest precision in the determination of the spatial correlation of the observed biological response of single test organisms to the passage of single heavy ions, which is the mandatory requirement. It also provided information on the influence of additional spaceflight factors, such as microgravity, on radiation effects and measurements of the spectrum of charge and energy of the cosmic radiation. The experiment was performed as an international cooperation effort. This report gives a summary of the biological data accumulated in this and the follow-on experiments of the Biostack program.Invited paper presented at the International Symposium on Heavy Ion Research: Space, Radiation Protection and Therapy, Sophia-Antipolis, France, 21–24 March 1994     

Fertilizer placement experiments

Summary The results are given of an investigation in the Netherlands, made over a number of years, on placement of fertilizers. This new method of application has been tested in field trials, in which placement has been compared with the usual method of broadcasting at certain increasing levels of fertilizer. The experiments relate to nitrogen, phosphate and potash on different kinds of crops and soils.Generally speaking, it would appear that placement is better than broadcasting. The difference between the two methods of application can be represented by a factor indicating the ratio between the amounts of fertilizer giving the same yield for both. Nitrogen applied in bands is about 1.20 times as effective as broadcasting for cereals, potatoes and beets; phosphate for pulse crops 7.50, for maize 2.90, for cereals 2.45, for potatoes 1.90 and for beets 1.20; potash on river clay for cereals 3.65, for potatoes 1.00 at low pH and 1.60 at high pH and for beets 1.00. There are indications that the prevention of fixation and a better early growth as a result of the localisation of the fertilizer near the seed at an adequate depth are reasons why placement is successful.The conclusions of de Wit with regard to the effect of placement are not corroborated. It appears that placement gives higher yields at light dressings, and at heavy dressings yields as high as broadcasting, whereas, according to de Wit, a favourable effect would be attained, as a rule, with light dressings and an unfavourable effect with heavy dressings.     

The 1932 experiments

The 1932 papers of Emerson and Arnold were great ones, both conceptually and experimentally. The results were so far out of synch with the thinking of the times that it took many years for them to become a cozy part of the dogma of photosynthesis. I reflect on this twenty-four year segment of history.Written at the invitation of Govindjee.