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<正>1.问题的缘起高中生物新课程标准中有关课程的基本理念之一是在教学中要注重与现实生活的联系,注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入 相似文献
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高中生物学案例教学复习法 总被引:2,自引:0,他引:2
案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革:引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。 相似文献
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在实际教学过程中,通过简单的问题归类和分离定律的运用,可轻松记住单基因遗传病系谱特征,与此同时也强化学生对分离定律的运用能力,提高学生的判断、分析、概括、归纳的能力.还有可能增加了一类考察学生在分离定律和遗传系谱这2个问题上的习题类型。同时对中学生物学课的遗传系谱的有关教学提供参考。 相似文献
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植物激素功能的研究蕴含了生物学研究中的重要思维方法,在生产上的应用是基础研究造福人类的典型范例,因此是培养学生逻辑分析能力、实验探究能力和社会责任感的好素材。以"其他植物激素"中的赤霉素为例,利用真实的科学研究资料,引领学生进行系统性的逻辑分析,应用假说演绎法设计实验,解释结果和解决生产实际问题,使学生在科学思维、科学探究和社会责任核心素养的发展过程中学习知识。 相似文献
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开展结合教学内容的探索活动,创设开放性问题情景,教师与学生一起探究未知结论的问题;让学生在活动中学会创造性地综合运用所学的各种知识、技能去解决这些问题;同时,看到科学在实际生活和科研的价值,将使学生终生受用。学生应在学习过程中逐步培养协作能力建立相互信任的团体,这也是现今社会的需要。让学生认识到学习科学不仅是学习前人的研究成果,而且是一个探索的过程。探索需要灵感,灵感的出现虽具有突然性,却是在丰富知识积累的基础上,才能产生的顿悟。新一轮课程改革对科学知识的要求不是降低而是有所加强。 相似文献
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1教学目的1.1在理论分析的基础上,通过实探索各种因素对光合作用的影响,从而加深对光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解。1.2通过探索性实验的设计和完成,使学生掌握科学方法,培养学生自主设计实验的能力和实际动手能力。1.3通过对实验过程中所遇到的问题解决,培养学生的应变能力和综合运用多学科知识解决实际问题的 相似文献
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随着高考改革的深入 ,2 0 0 1年全国有湖北、安徽等1 8个省、市首次实行“3 x”高考科目改革。这是继 1 993年生物停考后首次恢复生物高考。与以往相比 ,这次高考理科综合科目中的生物试题的特点有很大改变 ,值得广大生物教师及考生予以关注。1 理科综合科目中生物试题的特点1 1 充分体现’以能力测试为主导”的指导思想 :试题通过对现实生活中实际问题的解决 ,考查学生对生物学基础知识的掌握程度和应用能力 ,几乎没有出现以往高考中常见的那种简单再现知识内容的试题。这充分说明了改革后的高考对学生能力的要求更高。试题对学生能力… 相似文献
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个性化实验在微生物学实验教学中的探索与实践 总被引:2,自引:2,他引:0
微生物学实验教学不但要让学生掌握基本的实验操作技能,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备基本的科研素质。在传统的微生物学实验教学中,学生对实验过程参与度较为有限,学生的主观能动性难以充分发挥。我校将基础实验与个性化实验相结合,让学生成为课程的主体,有效提高了学生的文献查阅能力、实验设计能力、数据分析能力和总结归纳能力,提升了教学效果。 相似文献
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结合科学史和生活经验对“通过激素的调节”一节进行教学设计,以重现经典实验引领学生体会科学探索,以创设情境引导学生学以致用解决生活实际问题,以分层次建构概念模型帮助学生逐渐形成科学的知识体系,最终达到落实学科核心素养,关注学生长远发展的目的。 相似文献
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高考综合考试制度的实施 ,在素质教育的道路上又迈出了坚实的一步。对于教学第一线的教师来说 ,“如何在教学中进一步体现理论联系实际、提高学生解决生产生活实际问题的能力”成为一个迫切需要面对和解决的问题。在提高学生生物学能力的方式方法中 ,除了严格按照教材和教学大纲完成基础知识和基本技能教学以外 ,适当地做一些习题是十分必要的。由于以往各类交流材料中偏题、难题较多 ,与实际生产生活联系不够 ,所以教师学会自主编制一些理论联系实际的新习题显得十分迫切。当代科学技术日新月异 ,教师学会独立编制包含最新信息的综合习题不… 相似文献
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建模是为了解决某些特定问题的一种重要的科学操作和科学思维方法.建模的基本思路是:通过分析、舍去了原型的一些次要细节、非本质的联系,以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系,从而更好地解决问题.在教学中对学生进行建模思想方法的教育,有利于培养学生应用生物学的意识和运用生物学思想、方法去解决实际问题的能力. 相似文献
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生物学探究性试题的编制 总被引:1,自引:0,他引:1
生物学探究性试题以科学、技术和社会中涉及的生物知识与技能为问题情境,以生物学学科知识和技能为问题解决背景,以科学探究能力为问题解决路径,在思维层面上考查学生科学探究能力。结合例题,探讨生物学探究性试题的素材选择、情境创设与试题打磨的命题策略。 相似文献
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《武汉生物工程学院学报》2014,(4)
针对学生觉得学习数学枯燥、数学无用等问题,结合作者在数学中的一些做法,提出在讲授微积分某些重点概念时挖掘一些与实际贴近的应用素材,以吸引学生学习数学的兴趣,加强学生对概念的理解,培养学生利用数学知识解释和解决实际问题的能力。 相似文献
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高中生物新课程标准倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,提倡学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公共事务的讨论或做出相关个人的决策。其中“生物技术实践”作为一个独立的选修模块,特别重视生物课程学习中的实践过程,重视实验和其他实践活动的开展。 相似文献
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以思辨训练为目标的教学策略在微生物学教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
本科阶段的微生物学教学不但要让学生掌握基本的微生物学知识,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备理性思考和辨析能力。本文以我校微生物学教学改革为例,介绍了如何通过教案设计、教学案例筛选和教学方法整合等方式提高学生的思辨能力。通过不同教学策略的使用,有效提高了学生对知识点的掌握与理解,极大提升了学生的知识运用能力和理性辨析能力。 相似文献