本刊“生物探秘”专栏作家朱钦士教授应邀来京讲学

<正>2014年9月5日本刊"生物探秘"专栏作家、美国南加州大学医学院朱钦士教授应邀来京讲学,并在北京师范大学第二附属中学笃志会堂做了题为"生命的偶然和必然"的学术报告。本次学术活动由《生物学通报》期刊社和北京教育科学研究院基础教育教学研究中心共同主办,来自北京市各区县的300多位中学骨干教师聆听了     

人本主义教育理论对中学生物教学的影响

<正>为适应21世纪社会发展对人才培养的要求,全面推进素质教育,跟上全球化课程改革的步伐,我国基础教育正进行着新一轮的课程改革。生物学科也乘课程改革的东风,抓住机遇努力探索,试图开创一个真正生动、活泼、富有创造性的生物教学新局面。最明显的变化就是     

浅谈如何提高生物实验教学的实效性

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮基础教育课程改革的核心问题。为此教育界各级管理人员及教师都在努力探索新的教学手段和教学模式,渴望达到良好的教学效果。作为生物课程的教育实施者,我也在不断地探索与反思,尤其在提高实验教学的实效性方面作了很多尝试与改革,从中认识到要使实验的作用得到充分发挥,必须把握好以下几个方面。     

利用本地资源开发校本课程的教学尝试

基础教育阶段所形成的基本素质,应该对每一个学生以后的人生道路起着举足轻重的作用.本着从提高学生学习生物学的能力,培养学生的生物科学素养.培养学生应对和解决实际问题的能力的目的出发,应该积极开发具有实践性和探究性的课程资源.而在选题时如能充分利用本地资源,与学生生活直接相关的现象和问题为抓手,学生的兴趣和关注度更高.而且可以培养学生热爱家乡的真挚情感.     

生物课程标准及实验教材的实践反思

在新一轮基础教育课程改革到来之际,2003年秋,北师大版生物课程标准实验教材开始在我区试用。经过1年多时间的试教,教师对课程标准和实验教材有了更多更深的感悟和体会,现将对实验教材的研究和课标实施中遇到的问题整理分析如下,以供同行参考。     

提高能力辟蹊径——在生物学基础教育中进行探究性实验教学的尝试

国际生物学奥林匹克竞赛(IBO)对参赛选手的生物学实验能力提出了很高的要求。在全面而系统的实验能力考核中,其重点也是难点的考核项目是科学分析并处理实验问题的能力,其实质是对参赛选手实验探究能力的全面考核,而这一点正是我国生物奥赛选手的薄弱环节。这与我国基础教育长期以来受升学应试导向影响,实验教学相对薄弱,探究性学习尚未真正落到实处有着直接的关系。     

科学课程教学研究的基本思路

在这次国家基础教育课程改革中,《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体,规定为中小学的国家课程,它注重科学本质的统一性和不同的科学领域和范围的关系,淡化了学科界限,根据统一的科学概念、原理和知识间的联系建立开放型的知识结构．其基本内容涵盖了科学探究,生命科学,物质科学．地球、宇宙和空间科学以及STS的关系。将自然界作为学生学习科学、探究科学的一个整体。     

深化发酵工程实验教学改革适应基础教育新课改

高师院校发酵工程实验教学必须服务于基础教育的实施, 把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。因此, 基础教育新课程改革背景下的发酵工程实验教学改革应从课程内容入手, 改革教学方法、培养方式和评价体系, 以达到培养高师学生科研能力、工作态度、创新能力和从教能力的目的。     

实验探究教学法初体验

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节。新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较原来的课程有了重大创新和突破。这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,必须转变角色,只有注重培养学生的探究方法、创新精神、实践能力和综合应用,才能造就适应当今社会发展所需人才。     

论生物课堂中的学生资源捕捉与利用

随着我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开,新课程凸显出全新的课程理念,新课程“课程资源”的概念和含义发生了很大程度的转变。从以学生发展为本的课堂教学理念出发,学生不仅仅是教学的对象,他们本身也是课堂教学活动的资源。教师要善于捕捉与利用生物课堂中的学生资源,让学生善于利用自己已有的经验,