极体与极核

极体与极核是两个比较容易混淆的概念,两者之间既有区别又有共同点,学生在学习过程中往往不能正确区分,混淆使用两概念。1极体与极核的形成过程及产生场所极体是在动物卵细胞形成过程中,初级卵母细胞经过减I分裂,形成一个大的细胞和小的细胞,大的叫次级卵母细胞,小的叫第一极体。减Ⅱ分裂过程中次级卵母细胞形成一个卵细胞和一个极体,与此同时第一极体也分裂形成两个极体,所以在动物卵细胞形成过程中共形成三个极体。极核是在植物胚囊形成过程中出现的,当孢原细胞发育成大孢子母细胞,大孢子母细胞经过减数分裂形成4个单倍体细胞,比较靠近珠…     

骨髓间充质干细胞体外趋化神经前体细胞的机制

骨髓间充质干细胞(BMSC)和神经前体细胞(NPC)移植于脑组织损伤动物的实验证明这两类细胞移植后均能在体内迁徙,与周围细胞整合,促进神经功能修复。BMSC促进神经功能修复的机制之一被认为与其分泌一些细胞因子和趋化因子有关,但具体机制不十分明确。为从基质细胞衍生因子-1α(SDF-1α)及其唯一的受体CXCR4这对分子相互作用的机制上探讨BMSC移植的可能治疗作用,实验采用ELISA法检测了体外培养的BMSC上清液中SDF-1α的含量,体外微孔隔离室迁移实验发现NPC能在BMSC分泌的培养上清液中SDF-1α的作用下发生定向迁移,特异性抗CXCR4单抗能有效阻断NPC的定向迁移效应,证实了BMSC分泌的SDF-1α促进表达CXCR4的NPC向病灶处迁移可能是促进神经功能修复的机制之一,从而为干细胞移植治疗神经功能缺损提供了一个新的思路。     

"科学史经典实验"的生物学课堂探究教学思考

探究：是一种模拟性的科学研究活动，涉及问题、假设、数据、解释、评价、结论等多个环节。探究有多种类型：定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究。探究又有多种实施途径：探究性提问、探究性讨论、探究性演示以及探究性实验。     

红细胞的几个"例外"特征

中学生物学教学中存在许多“例外”问题,红细胞是典型的例子之一,许多学生由于不能正确掌握红细胞的有关知识,导致在具体解题过程中忽视红细胞的一些“例外”特性造成失误。在高三生物学复习中教师应对“例外”问题构建知识网络,对知识的一般化与特     

课堂教学中学生情感伤害的反思

[案例背景]“教育的失败在于课堂”是许多教育界有识之士的感悟,课堂失败在什么地方呢?在教学方式、学习方式?这仅是问题的两个维度,对问题的第3个维度往往成为教育的盲点:学生的情感培养。教无定法,学无定法,教师可以采用不同的教学方式对不同的知识进     

概念图巧析组成酶和诱导酶

根据酶的合成方式和存在时间,微生物细胞内的酶可分为组成酶和诱导酶,组成酶是细胞内一直存在的酶,它的合成仅受遗传物质控制即受内因控制;诱导酶是在环境中有诱导物(一般是反应的底物)存在时,微生物会因诱导物存在而产生一种酶就是诱导酶,诱导酶的合成除取决于环境中诱导物外,