“探究影响鼠妇分布的环境因素”的实验教学

从教学实践出发,对"探究影响鼠妇分布的环境因素"实验的实验材料、装置、操作细节等方面进行优化,以利于学生体验科学探究的一般过程,了解对照实验的设计要点,并尝试进行实验的设计和实施,引导学生培养认真细致、求实严谨的科学态度以及爱护生物、尊重生命的人文意识。     

非编码序列发生基因突变可能引起性状变化

非编码序列包括原核细胞基因的非编码区、真核细胞基因的非编码区和编码区的内含子,非编码序列虽然不能够编码蛋白质,但是对遗传信息的表达具有调控作用,如果非编码序列发生基因突变,可能会影响遗传信息的表达,从而引起性状的变化。     

基于探究能力培养的“鸟的生殖和发育”教学设计

以"鸟的生殖和发育"为案例,在课内运用"问题引领,活动带动"的方式,使学生在活动中提升科学探究能力,培养理性思维能力;在课后通过"探究延伸,深入实践",进一步发展学生的实践能力,培养其社会责任,提升生物学核心素养。     

谈杂交育种的年限

人教社大纲版高中生物学必修第2册第50页讲到：利用单倍体植株培育新品种．只需要2年时间,就可以得到一个稳定的纯系品种。与常规的杂交育种相比,明显缩短了育种年限。由此,很多教师得出一个结论：杂交育种的缺点之一是：育种年限长,这种观点是片面的。那么,杂交育种需要多少年呢？     

对细菌的3种常见误解

分析对细菌的3种常见误解的原因,说明细菌尽管没有内质网、高尔基体,但也能通过共转运和翻译后转运分泌蛋白质。光合细菌中光合作用的电子供体不是水,而是硫化氢等无机硫化物,因而不放出氧气。通过基因工程生产重组人干扰素,最常用的受体细胞是大肠杆菌,重组人干扰素常常会在细菌体中聚集成不溶性的包涵体,工程菌经发酵后将菌体破裂,经分离、纯化、复性,即得到高纯度、高生物活性的重组人干扰素。     

北京市西城区生物学学科青年教师PCK现状调查

学科教学知识（pedagogical content knowledge,PCK）是教师进行有效教学的核心知识，从根本上体现了教师职业的专业性。运用问卷调查、文本分析、课堂观察等方法对北京市西城区入职5年以内的生物学学科青年教师进行PCK现状调查，发现青年教师的整体PCK水平有待提升，不同入职年限、不同专业背景的青年教师在PCK的某些构成要素上表现出一定的水平差异。由此提示，青年教师应积极参与职后学习，教研部门应基于青年教师的实际情况分层开展培训活动，有针对性地提高青年教师的PCK水平。