野生鹿科动物的寄生蠕虫

鹿科动物是我国动物资源中经济价值较大的一类经济动物。在陕西省境内,野生的有林麝(Moschus berezouskii)、毛冠鹿(Elaphodus cephalophus)、小麂(Muntiacus reevesi)和(鹿包)(Capreolus capreolus);驯养的除梅花鹿和马鹿外,林麝驯养已初见成效。但鹿科动物的寄生虫和寄生虫病,却广泛危害其种群发展及开发利用。养獐(林麝)场和养鹿场的寄生蠕虫,程度不同地     

鸟类传播昆虫病毒的观察

在三年时间内,在2个自然保护区和一个集体林场里,敢了鸟类在自然情况下有否携带昆虫病毒包涵体的调查,共436份标本,109种鸟类分属于31科。发现在自然情况下,带昆虫病毒包涵体的鸟类数量不多,占调查总数的1％,含有病毒包涵体的鸟粪可以使昆虫致病,包涵体在鸟粪中6小时后很少发现其存在。     

甜菜坏死黄脉病毒内蒙分离物自然缺失突变体缺失区域的定位分析

以甜菜坏死黄脉病毒内蒙分离物（ＢＮＹＶＶ ＮＭ）总ＲＮＡ为模板,经ＲＴ－ＰＣＲ扩增,分别获得ＲＮＡ２、ＲＮＡ３和ＲＮＡ４自然缺失突变体ｃＤＮＡ克隆。序列分析结果表明,ＲＮＡ２自然缺失突变体在７５ｋＤ通读蛋白编码区Ｃ端缺失３４８个核苷酸（缺失位置ｎｔ１４８８￣ｎｔ１８３５）。ＲＮＡ３在其２５ｋＤ蛋白编码区内缺失３６０个核苷酸（缺失位置ｎｔ７２９￣ｎｔ１０８８）。ＲＮＡ４的自然缺失区域位于３１ｋＤ蛋白     

中国叶蜂总科新记录种

本文记述了叶蜂总科中国新记录种及新组合。     

利用患者血清鉴定钩端螺旋体感染血清型的研究

1996年7月与1997年8月,湖北仙桃、枝江和浙江龙游地区先后爆发钧体病流行。为了解当地的主要流行菌型,并进～步验证采用患者血清鉴定感染型别的可能性,我们选择了从湖北和浙江上述地区采集的47例确诊钩体患者血清进行了血清学分型。现将结果报告如下。1材料与方法1．三血清样品从湖北仙桃和枝江地区采集的30例确诊钩体病患者血清由湖北省卫生防疫站提供;从浙江龙游地区采集的问例确诊钩体病患者血清由浙江省卫生防疫站提供。1．2参考菌株15群群代表参考菌株及相应各群各型参考菌株均由检定所提供。豆．3检测方法以培养5～7d生长良好的15…     

P物质对GABAA和GABAB受体介导的DRG神经元膜反应的调制作用

实验在幼年大鼠ＤＲＧ标本上进行。应用细胞内记录观察了ＳＰ对ＧＡＢＡ反应的调制作用。结果证明：（１）单独滴加ＳＰ（５×１０（－６）－４×１０（－５）ｍｏｌ／Ｌ）或浴槽灌流ＳＰ（１０（－６）－５×１０（－６）ｍｏｌ／Ｌ）不引起膜电位的改变或仅有轻微的去极化,但却能使ＧＡＢＡ引起的去极化反应减小５０．８±２０．２％（±ＳＤ）（２０／３０）;（２）单独滴加ＳＰ可使多数受检细胞ＡＰＤ５０延长２８．７±９．１％（±ＳＤ）（１０／１８）;（３）在预加ＳＰ后,能使ｂａｃｌｏｆｅｎ所引起的ＡＰＤ５０缩短效应（２０．６±２．９％,±ＳＤ）完全消除（４／１２）或翻转成ＡＰＤ（５０）延长１９．３±８．９％（±ＳＤ）（８／１２）;（４）预加ＧＡＢＡＢ受体激动剂ｂａｃｌｏｆｅｎ（１０（－４）－１０（－３）ｍｏｌ／Ｌ）３０—９０ｓ后明显地抑制ｍｕｓｃｉｍｏｌ（１０－４－１０－３ｍｏｌ／Ｌ）引起的去极化反应,其抑制效应达５４．４±１８．８％（±ＳＤ）（１７／２０）。由于ＤＲＧ神经元的胞体通常可用来作为研究初级传入终末的模型,因而本文实验结果提示：介导伤害性刺激信息的Ｐ物质在背角的释放,可能作用于初级传入终末,从而产生对抗ＧＡＢＡ介导的突触     

产碱菌(Alcaligenes sp．)119转化苯丙酮酸形成L-苯丙氨酸的研究

从土壤中分离到一株产碱菌(Alcaligenes sp)119．能将苯丙酮酸一步转化成L-苯内氨酸。酶反应的最适pH为8 5．该酶在pH8 9之间稳定．最适反应温度为37-15℃．金属离子Fe2+、Mn2+等对酶有不同程度的抑制作用,该菌株培养在由葡萄糖、蛋白胨,牛肉膏等组成的培养基中,可获得最高转化率L-天冬氨酸为酶反应的最佳氨基供体。当苯丙酮酸浓度为0.2mol／L时,细胞在37℃下反应16小时．可产L-苯内氨酸30.lg/L．其克分丁转化率为92.7% 采用离子交换树脂分离提纯产物．总收率在69％以上。产物经熔点、比旋光度、元素分析、红外光谱及纸上层析鉴定．证实是L-苯丙氨酸。     

“眼”教学内容的一点改进

眼是视觉器官,是观察事物的工具。人能看清物体是通过眼的调节作用,在大脑皮层视觉中枢产生相应的视觉开始的。正常眼在一定范围内,远处物体或近处物体如书上的字,都能看清楚,这主要是眼的调节装置在起作用。关于眼的调节,生理卫生课本上只是提到了“晶状体的曲度可以调节”这么简单的一句话,而且也没有相应的图解。学生经常在眼的调节这个问题上提出疑问。几年的教学实践,我体会到在讲清眼的结构以后,还必需进一步讲清眼的调节装置。这对于学生正确理解眼的机能及预防近视都将起积极作用。为此,在讲解这部分内