全文获取类型
收费全文 | 3676篇 |
免费 | 777篇 |
国内免费 | 688篇 |
出版年
2024年 | 35篇 |
2023年 | 144篇 |
2022年 | 120篇 |
2021年 | 126篇 |
2020年 | 121篇 |
2019年 | 128篇 |
2018年 | 124篇 |
2017年 | 192篇 |
2016年 | 218篇 |
2015年 | 267篇 |
2014年 | 367篇 |
2013年 | 319篇 |
2012年 | 291篇 |
2011年 | 352篇 |
2010年 | 205篇 |
2009年 | 160篇 |
2008年 | 351篇 |
2007年 | 125篇 |
2006年 | 178篇 |
2005年 | 219篇 |
2004年 | 121篇 |
2003年 | 108篇 |
2002年 | 135篇 |
2001年 | 109篇 |
2000年 | 65篇 |
1999年 | 64篇 |
1998年 | 38篇 |
1997年 | 67篇 |
1996年 | 70篇 |
1995年 | 72篇 |
1994年 | 48篇 |
1993年 | 38篇 |
1992年 | 41篇 |
1991年 | 44篇 |
1990年 | 24篇 |
1989年 | 31篇 |
1988年 | 4篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 3篇 |
1966年 | 1篇 |
排序方式: 共有5141条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
复方克痛宁临床应用镇痛效果 总被引:3,自引:0,他引:3
应用复方克痛宁注射液,治疗各种痛证82例,显效50%,有效43.9%,总有效率93.9%。其中大多数病例都是经用其它药或疗法无效或效差而用本药获效的。对关节痛、神经血管性头痛等顽固性疼痛显著独特。用药次数最少1次,最多35例,仅极个别有轻微短暂口干、头晕副作用,各项常规化验检查均无异常,效果显著高于克痛宁或盐酸平痛新单用。临床应用的结果与动物试验观察到的协同增效结果一致。 相似文献
42.
本文35例UGIB病人,经胃镜检查29例,占84%,其中消化性溃疡并出血占70%,居首位;男性发病率明显高于女性,农民发病率较多。UGIB经内科治疗大部分可治愈但出血量大于100ml兼有手术适应者则及早手术治疗。 相似文献
43.
癫痫大鼠与正常大鼠脑中钙调神经磷酸酶及其底物的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
报道了听源性癫痫大鼠发作后其脑内钙调神经磷酸酶(Calcineurin,CaN)及其底物蛋白磷酸化水平的改变,以PNPP为底物测CaN的活力,用间接ELISA测CaN的含量,SDS-PAGE和2-D-PAGE并放射自显影的方法研究脑内蛋白质磷酸化水平,发现与正常大鼠相比,听源性癫痫大鼠发作后,脑内CaN的含量并没有改变,但比活力下降,其底物的磷酸化状态也有改变,其中一个30kD蛋白磷酸化程度明显降 相似文献
44.
一氧化氮的病理及生理作用 总被引:13,自引:0,他引:13
胡敏 《国外医学:分子生物学分册》1995,17(2):58-62
许多研究表明,NO是一重要的细胞内信使和新的神经递质,又是效应分子,它介导并调节多种生理功能,在心血管系统,神经系统,炎症和免疫反应中起着重要的作用,NO产生异常和L-Arg-NO途径异常时,可能与某些疾病的发生,发展有一定的关系。 相似文献
45.
应用常规病理、免疫病理及超微病理技术,对33例流行性出血热(EHF)患者皮肤活检标本的病理变化及病毒抗原、免疫复合物进行观察,同时与血清病毒抗原、抗体及循环免疫复合物检出情况进行比较。在23例EHF患者皮肤微血管内皮细胞中检出病毒抗原,部分组织中可同时检出免疫球蛋白及C3,少数组织仅能检出病毒抗原或免疫球蛋白。配对血清小也可检出EHF病毒抗原、抗体及循环免疫复合物。组织及血清免疫复合物形成与血清补体C3水平下降有关,组织内肥大细胞脱颗粒与血清IgE水平升高相关,提示多种变态反应参与了流行性出血热的发病机制。 相似文献
46.
采用聚合酶链反应(Polymeranse Chian Reation,即PCR)技术检测结核分枝杆菌Mycobacterium tuberculosis,一年多来共检测了100例结核(肺、肾结核)患者的痰和尿液标本,结果PCR检出阳性率为81%,对照用储菌涂片抗酸染色法,阳性率为58%,用常规培养法阳性率为20%。而对50例非结核患者的痰和尿液标本的检测,PCR法仍有6%的阳性率,而用涂片或常规培 相似文献
47.
临床微生物学课堂教学开讲方式的探索潘绍武(第三军医大学,重庆630038)俗话说:“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中,开场白虽话语不多、时间不长,但却十分重要。讲好开场白有两大作用:第一、有助于镇定教师本人的情绪,增强讲好一堂课的信心,第二、增强... 相似文献
48.
49.
50.