艾比湖流域盐碱尘沉降对棉花叶片的危害

通过野外定位监测实验,研究了艾比湖流域盐碱尘对棉花叶片光合特性、盐分含量以及叶片细胞生理功能的影响。结果表明:盐碱尘沉降对棉花叶片的盐分离子含量造成影响,导致叶片Na+、Cl-和SO42-等有害离子含量增多,K+等营养元素含量减少,影响棉花叶片营养吸收,造成叶片遭受盐分离子毒害;盐碱尘沉降显著阻塞棉花叶片气孔,影响叶片净光合速率、呼吸速率、光能利用率、水分利用率、蒸腾作用和叶片温度;盐碱尘沉降造成棉花叶片细胞丙二醛含量增加,叶绿素、类胡萝卜含量减少;棉花叶片通过增加可溶性糖、脯氨酸含量来调节细胞溶剂的损失,通过增强抗氧化系统酶的活性来清除活性氧等有害物质,减少损伤,维持正常的生理功能。     

北京山区辽东栎林土壤释放CO_2的模拟实验研究

模拟北京山区辽东栎林群落,对该类型土壤释放ＣＯ２过程进行了连续３ａ的实验研究,结果表明：辽东栎林土壤呼吸强度平均为５．９２±１．３２μｍｏｌＣＯ２ｍ－２ｓ－１,在不同月份中,以８月份最高,１０月最低,依次为８月＞７月＞６月＞９月＞１０月（Ｐ＜０．０５）;１３：００为土壤日呼吸的最高峰。温度为影响土壤呼吸的主要因子,二者存在极显著相关关系（ｒ＝０．５６６８,ｐ＜０．００１,ｎ＝９４）。据３ａ观测的土壤呼吸日平均值计算得出,模拟辽东栎林土壤释放ＣＯ２的通量估计范围为１７１．５～２７５．１ｋｇＣＯ２ｈｍ－２ｄ－１,平均为２２３．３ｋｇＣＯ２ｈｍ－２ｄ－１。     

高中生物学实验高效教学案例——“性状分离比的模拟”实验教学的再加工

高中生物学的实验教学中,模拟实验是一种比较难处理的类型,而模拟实验的设计又是最值得注意的问题,因为模拟实验的科学性和客观性往往存在不足之处,给学生掌握知识带来不必要的误导。以"性状分离比的模拟"实验教学为例,论述在模拟实验的教学中,生物学教师应当从分析教材中的实验开始,分析实验的优越性和不足,从而对教材实验进行再加工,优化教学设计,提高教学效果。     

扑克牌是“性状分离比模拟”实验的好材料

比较了各版本高中生物学教材“性状分离比模拟”实验的做法;利用扑克牌作为材料进行模拟实验。所设计的方法符合科学规律,增加了趣味,简便节约,易于拓展,可模拟复等位基因现象、基因自由组合等遗传规律。对模拟实验的关键点进行了总结,并提出了有关引导事前设计、事中体悟和事后总结,以及按照科学、简约原则设计模拟实验的教学建议。     

"性状分离比模拟实验"的拓展

"性状分离比的模拟实验",是原普通高级中学生物学教学大纲和现行生物学课程标准中都明确规定的教学内容,同时也是全国高考生物学科规定的实验考试内容之一.     

华北平原冬小麦/夏玉米轮作体系土壤硝态氮的适宜含量

采用冬小麦季不同施氮处理(夏玉米季不施氮)研究了华北平原冬小麦/夏玉米轮作体系夏玉米季土壤硝态氮的适宜含量.结果表明:在播前土壤无机氮含量较高的条件下,冬小麦季施用150kgN.hm-2即可满足冬小麦/夏玉米两季作物的氮素需求;各氮肥处理在冬小麦季的氮肥施用当季的利用率仅为11%～23%,在夏玉米季氮肥残效利用率则高达30%～52%.当夏玉米播前0～90cm土层硝态氮含量达到82kg.hm-2时,无需施氮即可保证夏玉米十叶期的生长,达到151kg.hm-2时,无需施氮即可保证整个生育期的生长.夏玉米十叶期和收获后0～90cm土层硝态氮含量低于46和65kg.hm-2时,则影响作物正常生长.综合考虑产量和环境效应,冬小麦/夏玉米轮作体系中0～90cm土层硝态氮含量应控制在65～151kg.hm-2之间.     

模拟实验——旧石器考古学家的“超级模仿秀”——记2007年中科院古脊椎所举办的石器制作技术专题讲习班

实验考古学就是用实践、尝试或试验来判断一种有关古代人类行为解释的理论或想法。早在19世纪40年代，斯堪的纳维亚的考古学家在考古分析中就采用实验手段来复制史前工具以了解它们的生产方式与用途；1913年，莫伊尔（J Moir）将一大堆火石放在布口袋内，不断晃动进行打片实验；1919年，     

“用数学方法讨论基因频率变化”的模拟实验

利用不同颜色的篮子模拟雌雄个体、不同颜色的小桶模拟精子库和卵细胞库和不同颜色的小球模拟雄配子和雌配子,用塑料棍连接起来代表受精作用,组成不同基因型的个体.学生分别从不同颜色的篮子中抽取小球对,分拆后放进不同的小桶中,再从中抽取小球模拟自由交配,统计分析实验数据.实际教学应用表明,以该实验进行基因频率变化的教学,能引起学生兴趣,调动学生学习积极性,使学生加深理解,提高解题正确率,达到更好的教学效果.