前列腺癌生物标记与早期诊断

前列腺癌发病率高,肿瘤晚期难以治愈,这就致使早期诊断变得尤为重要。生物标记应用于诊断和治疗已经有50年的历史了,当今前列腺特异性抗原(PSA)作为唯一应用于临床的标记,一套依赖于PSA的诊断系统已经建立。然而标记本身的缺陷限制了系统的应用。基因组学和蛋白质组学技术的发展大大加速了前列腺癌相关生物分子的研究,为发现前列腺癌的生物标记提供了广阔的前景。以前列腺癌发生的遗传背景为基础,对目前的检测标记以及检测标记的标准作了介绍。     

科学探究能力评价的作业设计

简述了科学探究能力的涵义及其评价依据,以案例的方式说明如何设计科学探究能力的评价作业。     

合作繁殖鸟类的亲权分配及亲权鉴定的方法

合作繁殖是目前鸟类学研究的热点之一.对合作繁殖鸟类后代的亲权分配进行研究,有助于深入探讨鸟类合作繁殖的起因和进化.简要介绍了有关合作繁殖鸟类亲权研究的主要内容,以及基于微卫星DNA标记进行亲权鉴定的6类方法.     

单核苷酸多态性的研究及其生物学意义

单核苷酸多态性(SNP)是基因组中发生频率最高的变异种类.目前数据库内的SNP数量已经超过了9 000 000个,人体的许多表型差异,以及对药物或疾病的易感性等,都可能与SNP有关.研究SNP可促进人们对基因组结构、基因的进化历史及疾病发生根源的了解.SNP是种群遗传分析、疾病发生机理和药物研发等领域的重要研究对象.目前,针对SNP研究所建立的数据库和高效、精确、方便操作的工具,对于展现SNP在引领遗传分析、疾病诊治等领域发展方面的重要性具有很高的利用价值.     

在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接——《义务教育生物学课程标准》修订思路和要点

2012年1月教育部颁布了《义务教育生物学课程标准(2011年版)》.2011版义务教育生物学课程标准在课程性质、内容要求、教学建议等部分有重要的改进和提升,在凸显生物学重要概念传递方面有了实质性的进步,为提高课堂教学水平奠定了课程层面的基石.新版的标准清晰地展示了理科课程“强调主动探究学习”和“凸显重要概念传递”的教学要求,高度关注探究学习与学生对概念构建的对接,为教师把握教学重点和要求、提高教学效率提供了具体的指导.介绍此次课程标准修订的指导思想、重要变化及其对课堂教学的影响.     

大鵟

人扁大篱Buteohemilasius,隶属于鸟纲,鹰科,蔫属。属大型猛禽,雌鸟体长达70em,体重1300。2100g左右。依据其体色可将其分为淡色型、暗色型和中间型等类型,常见为淡色型。头顶至后颈为白色杂以褐色纵纹。上体主要为暗褐色,下体为白色至棕黄色,均具有暗色的斑纹,尾羽上具有3～1l条暗色横斑,端斑灰白色。     

封面说明

<正>西藏杓兰(Cypripedium tibeticum King exRolfe),为兰科杓兰属的多年生草本植物。植株高15~35 cm。茎直立,无毛或上部近节处被短柔毛,基部具数枚鞘,鞘上方具2~4枚叶。叶片椭圆形、卵状椭圆形或宽椭圆形,长8~16 cm,宽3~9 cm,无毛或疏被微柔毛,边缘具细缘毛。茎顶生1花;苞片叶状;花梗和子房长2~3 cm;花大,俯     

大熊猫取食时的利手研究

利手现象广泛存在于人类和非人灵长类动物,以往曾开展了深入的研究工作.然而,针对灵长类以外的物种,尤其是珍稀濒危物种是否存在利手,未曾有过报道.以我国珍稀濒危物种大熊猫为研究对象,通过行为观察法,首次对其利手现象进行了系统研究.结果发现大熊猫在个体水平存在利手现象,但是在群体水平不存在明显的一侧利手优势.雄性个体的利手指数与其年龄呈现显著的负相关关系(r=-0.590,P=0.008,N=19),即幼年雄性个体多表现为左利手,成年和老年雄性多表现为右利手.雌性不存在类似的相关关系(r=0.219,P=0.245,N=30).相对单一的食性和取食、活动及育幼方式,可能是影响大熊猫利手指数的主要原因.     

将跨学科概念融入高中生物学课程初探

跨学科概念是对理科知识共通性的高度归纳,可以强化对学科核心概念的理解,因此进行跨学科概念融入学科教育的研究非常重要.分别通过跨学科概念要素比较、跨学科概念要素的分类与筛选、跨学科概念与高中生物学的关联性的研究,以及跨学科概念与高中生物学课程具体内容的对应的研究,力图回答跨学科概念能否融入高中生物学课程内容的问题,为跨学科概念融入我国高中生物学教育进行基础性的探索.     

北红尾鸲鸣唱句子内结构分化及利用其鸣唱识别个体

鸣唱具有吸引异性和驱赶同性的功能,受到性别间选择和性别内选择的共同影响。在少数鸟类中,不同的句子或同一句子的不同部分分别侧重执行吸引异性和驱赶同性的功能,句子的结构也相应的出现了分化。该研究于2011年繁殖季对北京小龙门地区32只北红尾鸲(Phoenicurus auroreus)的鸣唱分析发现,其鸣唱的句子可以分为差异显著的两个部分:稳定部分和可变部分。这两个部分的语图相关变量在均值和变异系数上均有显著差异(配对样本t-检验,P<0.05)。其中稳定部分在个体内非常保守,而可变部分个体内存在较大的变化。在指出句子结构分化的基础上,利用北红尾鸲鸣唱的稳定部分进行个体识别,获得了较高的正确率。