翻转教学模式在儿科护理临床见习中的研究

目的探讨翻转教学模式在儿科护理临床见习教学的效果及课堂满意度情况。方法将在校护理学专业的142名学生,按原班组随机分为实验组和对照组,其中实验组70名,在临床见习前应用翻转教学法指导学生主动预先观看规范化典型病例护理查房临床教学录像,课前与临床带教老师在线讨论分析,临床见习时再次讨论分析后接触病人并采集病历资料,查房后总结;对照组72名,按常规在临床见习进行带教,即由带教老师进行简单的疾病介绍,护生即到病人床边采集病历资料,查房后总结。结果实验组课堂理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.001);实验组课堂教学满意度总体优于对照组,差异有统计学意义(P0.001)。结论在儿科护理临床见习前采用新型的教学模式翻转教学法,通过引导学生预先观看典型病例护理查房临床教学录像,可提高学生的知识吸收率及课堂满意度。     

临床专升本急救医学临床见习方法的研究

目的:探讨PBL(以问题为中心的教学法)结合计算机模拟教学在临床专升本急救医学临床见习中的教学效果.方法:对我院80名临床专升本学生急救医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急救医学中常见的多发伤、急性脑血管病与心肺复苏病例,比较见习前后的教学效果;发放调查问卷,调查学生对教学方法的态度.结果:应用PBL结合计算机模拟教学见习前后的多发伤分别为68.4±8.1和85.7±7.6;急性脑血管病71.4±8.2和83.2±7.6;心肺复苏理论72.6±8.7和87.3±9.2;和心肺复苏技能成绩70.2±8.6和89.5±9.4,(P<0.05);98.7%的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法.97.5%认为PBL结合计算机模拟教学法加深了学习能力和实践能力.结论:在临床专升本急救医学临床见习中采用PBL结合计算机模拟教学可以提高学生的学习成绩,促进实践能力和团队精神的培养.     

CBL教学法在传染病本科见习带教中的应用探讨

目的评估案例教学法(CBL)在传染病见习课的教学质量。方法将2018年1～12月在我院传染科见习的本科生120名随机分为对照组和实验组,每组60名,分别接受传统教学法及CBL教学法。教学结束后对两组学生进行考核,以评价教学效果,并比较两组学生对教学质量的评价。结果在四项教学效果评价指标中,理论考核成绩、病例考核成绩及临床综合能力方面比较,实验组明显高于对照组(均P0.05),而技能考核成绩比较差异无统计学意义(P0.05)。教学效果评价中实验组学生在对教学方法满意度、学习兴趣及提高临床综合能力方面高于对照组(P0.05)。结论 CBL教学法在传染病见习带教中取得较好的效果,有利提高教学质量。     

情景教学法在传染病消毒与隔离教学中的应用体会

传染病护理消毒隔离的护理见习课由于其内容的特殊性,学生学习兴趣不高,掌握传染病的消毒与隔离知识远不能满足学生随时应对突发传染病护理消毒隔离的需要.情景教学法是通过创设不同的情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变学生被动的教育状况[1].为提高传染病护理中消毒与隔离临床见习教学效果,积极引导学生理论联系实践,我科尝试将情景教学法用于传染病护理消毒与隔离的见习教学中,取得了较好的效果,现总结报告如下.     

儿科学临床见习教学的困境与对策

目前,我国医疗教育已经受到了社会各界的重点关注,各大医学院校已经将见习教学提上日程,而儿科学临床见习教学中困难重重,还需要掌握其中的问题,并将其改进,这样方能够提升临床见习教学的质量。本文从儿科学临床见习教学的困难入手,提出了教学资源匮乏、教学方法落后和缺乏实践教学三方面问题,并针对问题提出了相应的解决方案,最后在保证临床见习教学质量方面给出了建议,望对儿科学临床见习教学有所帮助。     

PBL联合模拟教学在儿科泌尿系统疾病临床见习中的应用

目的探讨问题导向教学法(Problem-based learning,PBL)联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在儿科泌尿系统疾病临床见习效果。方法将53名临床医学专业学生随机分为实验组27名,采用PBL联合CBL教学模式;对照组26名采用传统教学模式。对比两组学生在见习课结束时的测试成绩。结果与传统教学方法相比,PBL联合CBL教学模式在儿科泌尿系统疾病临床见习教学成绩更优(t=2.830,P=0.007)。结论 PBL联合CBL教学模式在临床医学专业学生儿科泌尿系统疾病临床见习中的教学效果满意。     

PBL联合CBL在普通外科临床见习中的应用

目的:探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)和案例教学法(case based learning,CBL)在普通外科临床见习中的应用。方法:根据接受教学方式不同,将学生分为PBL联合CBL教学组及传统教学组,以不记名方式进行问卷调查,了解学生对PBL联合CBL教学的意见和建议,并进行统一测试评判2种方式的教学效果。结果:超过80%的学生认为PBL联合CBL教学效果显著,特别有利于提高学习效率及临床思维的培养。统一测试发现联合教学组成绩明显高于传统教学组(P0.01)。结论:PBL联合CBL是普通外科临床见习中值得推广的教学方式。     

PBL与模拟人结合的综合教学法在麻醉心肺复苏见习课中的运用

目的:PBL教学法以学生为主体能极大的调动学生的主动性;高端模拟人技术弥补了医学生无法以真实病人为操作练习对象的临床实习空缺,是临床前期教学必要的实战工具。在麻醉学心肺复苏见习课中尝试将两者结合,探索一种多元化的教学模式,促进教学质量的提高。方法:将82名本校五年制临床医学专业学生随机分为两组。对照组:使用PBL联合单项操作训练教学;SM组:在对照组的基础上采用挪威Laerdal公司出品的Sim Man模拟人训练。课程结束时对学生进行操作考核和问卷调查。结果:SM组与对照组比较单项操作成绩无显著性差异(P0.05);SM组与对照组对教学效果的反馈意见有显著性差异(P0.05)。结论:在麻醉学心肺复苏见习课上运用PBL与模拟人结合的综合教学法能够提高学生的学习兴趣,获得良好的教学效果,值得推广应用。     

腹腔镜辅助教学在肝胆外科临床教学中应用

目的:探讨腹腔镜辅助教学在肝胆外科临床教学中的应用价值。方法:选择2015年1月-2015年6月在我院肝胆外科见习的本科生90人,依据随机数字表法随机分为观察组(48人)和对照组(42人),观察组采用腹腔镜技术辅助教学,对照组采用传统教学。带教课程结束后,比较两组学生理论考试成绩和临床操作考核评分,并自行设计问卷调查临床见习效果和学生对教学方法的评价。结果:观察组学生理论考试成绩和临床操作评分均高于对照组学生(P0.05)。观察组学生在对肝胆外科解剖了解是否提高、对疾病病理特征了解是否提高、对肝胆外科疾病诊断能力是否提高、对手术过程了解是否提高4个维度的满意度均高于对照组(P0.05)。观察组学生在是否对学习积极性有所提高、是否对解决问题能力有所提高、课堂交流是否增多、是否希望在今后教学中继续应用方面的评价高于对照组(P0.05)。结论:腹腔镜辅助教学用于肝胆外科临床教学,能够更好的提高学生对基础理论和临床见习的学习效果,值得推广借鉴。     

PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的应用

目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组与LBL+PBL组。其中LBL组采用传统教学模式,而LBL+PBL组则采用传统教学与问题导向型教学模式相结合的双轨教学法。课程结束后,对比两组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能测试成绩,评价两种教学模式的作用及意义。结果:PBL+LBL组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能成绩均显著优于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL与LBL教学法相结合的双规教学模式对血管外科的临床见习教学具有积极的意义,不但可以锻炼学生的临床思维能力,培养学生的综合素质,而且有利于提高临床教学的质量,该教学模式值得在医学院校实习教学中推广应用。     

八年制医学生临床诊断学见习课教学模式初探

目的:探索适合八年制医学生教育特点的临床诊断见习教学模式,提高八年制医学生临床思维能力.方法:根据八年制医学生的特点,以学生为主体,采用多元化教学方法,如:分时段讲解式授课、以典型病例为核心的CBL教学法及临床实践等,运用多样化的教学手段,对八年制医学生的临床诊断学见习课教学方法进行改革探索.结果:八年制医学生的临床思维能力得到了全面提高,取得较好的教学效果.结论:多元化教学模式适合八年制医学生临床诊断见习教学.     

医学模拟教学在留学生心血管内科见习教学中的应用

临床见习是医学院校留学生临床教学的重要组成部分,如何提高和改进留学生临床见习教学质量已成为一个重要的研究课题。我校根据留学生的特点,应用医学模拟系统进行心血管内科临床见习教学,发现能提高留学生学习的能动性和参与性,提升留学生临床技能和临床思维能力,有效规避见习过程中的医患矛盾,提高了留学生心血管内科见习教学质量和效率。     

PBL教学法在内科学临床见习教学中的临床应用

目的:研究以问题为基础(PBL)教学法在内科学临床见习教学中的临床应用,为临床带教提供依据。方法:选取2015年9月到2016年1月我院内科学临床见习学生200例,按照随机数字表法将学生分为研究组和对照组,每组100例,研究组给予PBL教学方法,对照组给予普通教学方法,见习结束后以考试和问卷调查的形式进行考察,比较两组教学效果。结果:研究组总分及病历分析得分显著高于对照组,比较差异具有统计学意义(P0.05),两组基础知识得分比较无统计学意义(P0.05);问卷调查显示:研究组综合分析能力、自主学习能力、探索创新能力及教学满意程度均显著高于对照组,比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学方法能提高学生病历分析能力,综合分析能力、自主学习能力、探索创新能力及教学满意程度,教学效果显著。     

从微生物检验实验教学培养学生的生物安全意识

根据微生物检验实验教学中学生出现的生物安全问题,结合临床实例、通过加强临床见习等途径,开展生物安全防护教育,使医学检验专业学生对生物安全有切身体会与认识,为社会培养既懂临床检验,又懂实验室安全的合格技术人才。     

CBL-PBL整合教学法在颈椎病临床见习教学中的应用

目的评价基于临床案例为基础的教学模式(CBL)-基于以问题为基础教学模式(PBL)整合教学法对颈椎病临床见习教学效果,为临床教学提供参考。方法本研究共纳入100名在我科参加临床见习的2013级本科实习生,随机分为实验组和对照组各50名,实验组及对照组分别采用CBL-PBL整合教学法和传统LBL教学法进行课堂讲授。考核并比较两组理论知识、病例分析能力、临床技能操作能力的成绩,自拟调查问卷评价并比较两组的临床见习兴趣、医患沟通、自主学习规划、查阅文献、临床思维能力以及临床教学效果。结果 CBL-PBL整合教学组在理论知识、技能操作考核等方面的成绩均高于传统LBL教学组,差异有统计学意义(P0.05);CBL-PBL整合教学组的临床见习生在临床实习兴致、医患沟通能力、自主学习规划能力、查阅文献能力等方面及对教学方法的评价调查均高于传统的LBL教学组,两组间的差异具有显著的统计学意义(P0.05)。结论采用CBL-PBL整合教学法有助于提升学生的见习积极性,能提高颈椎病临床见习教学质量,是培养复合型医学人才的重要措施,CBL-PBL整合教学法值得在医学教育中进一步推广。     

提高临床医学生微生物检验 见习教学质量的探索与实践

临床微生物室见习是临床医学专业学生了解微生物检验的重要窗口,提高其见习教学质量,使其认识到微生物检验在感染性疾病诊治中的作用。除了系统介绍临床微生物检验的工作内容及流程外,我们更注重临床医生与微生物检验的密切联系,强调临床医生对微生物检验前质量控制的重要性。案例教学法联合问题导向教学法,将临床感染病例与微生物检验紧密结合。举例讲解临床医生该如何正确解读微生物检验报告结果,从而合理选择抗菌药物进行有效的抗感染治疗。最后提醒临床医学生注意生物安全及医院感染的发生。通过我们的见习教学,临床医学生表示获益颇丰,意识到微生物检验对感染性疾病诊治的重要作用。     

多模式教学方法在儿科临床见习中的应用

儿科学教学质量是我国医学教育水平的一个重要体。近些年,面对中国社会对儿科医疗资源的巨大需求,儿科医学教育事业面临着新的挑战,因此我们应该改革教学方法,不断提高教学质量。在儿科临床见习中应用问题式学习(PBL)教学模式、情景模拟教学法、微课,能让医学生掌握好儿科学基本知识,同时提高学生的学习能力、创新能力及实际处理医疗问题的能力。     

PBL联合CBL教学方法在胃肠外科临床见习教学中的应用

目的:探讨PBL联合CBL教学模式在医学生胃肠外科见习教学中的应用效果.方法:选取50名2008级胃肠外科见习医学生作为研究对象,将其随机分成两组:实验组采用PBL联合CBL教学模式,对照组则仅采用传统LBL教学模式.通过出科考核及问卷调查两种方式评价胃肠外科见习教学效果.结果:显示PBL+ CBL组的考试成绩要明显优于LBL组,差异有统计学意义(P＜ 0.05),并且见习后的问卷调查结果提示学生对PBL+ CBL的教学模式满意度较高.结论:我们的研究结果表明PBL+ CBL双轨教学模式受到学生欢迎,在提高学生理论知识水平方面比LBL模式更为有效.     

PBL教学法在肾科临床见习中的应用

目的:探讨以问题为基础的教学法(Problem Based learning,PBL)在肾科临床见习教学中的应用价值。方法:首都医科大学宣武医院63名参加内科学肾脏病临床见习的七年制学生随机分成对照组和观察组,对照组采用传统的基于授课的教学法进行教学,观察组用PBL教学法进行教学,比较2组学习成绩的差异;向学生发放问卷调查,调查学生对2种教学方法的认可程度。结果:2组学生的填空题、选择题及简答题成绩比较无显著性差异(P0.05);观察组病例分析题成绩好于对照组(P=0.001);培养临床思维、激发学习兴趣方面和自主学习能力方面PBL教学法优于传统教学法(P0.01)。结论:PBL教学法有助于学生临床思维和临床技能的培养,从而使教学质量得到提高。     

超声刀在乳腺癌手术教学中的应用体会

目前,超声刀因其手术效率高、术中创伤小、术后并发症少等优势已在乳腺外科手术中得到广泛使用。近几年来通过对超声刀在乳腺外科手术教学中的应用进行探索,我们发现超声刀在乳腺癌手术教学中的应用具有实践性、直观性的优势。借助超声刀行乳腺癌手术的临床教学方式可激发临床实习和见习学员学习的积极性,增强其对临床乳腺外科学习的兴趣。临床实习和见习学员在乳腺癌手术中学习并掌握超声刀的使用原理与操作方法可提高学员对乳腺外科手术的直观认识,有助于提高外科临床带教的效率和质量。本文结合超声刀在乳腺外科手术中的特点,重点分析了应用超声刀在乳腺癌手术教学中的主要优势与现存问题,对借助超声刀进行乳腺癌手术的教学进行了几点思考。