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中学生物学教学中存在许多“例外”问题,红细胞是典型的例子之一,许多学生由于不能正确掌握红细胞的有关知识,导致在具体解题过程中忽视红细胞的一些“例外”特性造成失误。在高三生物学复习中教师应对“例外”问题构建知识网络,对知识的一般化与特 相似文献
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目前．我国正在进行新一轮的课程改革,2003年实验版高中课程标准中就把“认识生物科学和技术的性质．能正确理解科学、技术、社会之间的关系,运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”作为课程的目标之一。在继承现行生物学教育优势的基础上,新课标在倡导面向全体学生和探究性学习的同时,更加关注提高学生的生物学素养。而关注学生并鼓励他们参与到与生物技术有关的社会问题的讨论和决策中．又恰恰是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。因此,在中学生物学教学中渗透STS教育不仅能够帮助学生更好地适应社会也是时代发展的需求。 相似文献
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生物学高考实验考查重点是生物科学的综合能力 ,生物学“实验设计与探究”在高考对学生综合能力考查中占有重要地位。运用多媒体的大容量和动画效果进行探究式实验复习教学 ,培养学生的实验思维方法、创新能力、解析试题能力。1 复习教学思想以代谢与调节有关知识为基础 ,以知识发现过程、实验探究过程、实验创新设计、实验习题评析为主题。运用探究式实验复习方法 ,充分发挥多媒体动画优势。通过观察动画、质疑、思考、探究、创新设计、解题 ,让学生了解科学知识的发现过程 ,实验探究的方法 ,在此基础上进行实验创新设计能力的培养和解题… 相似文献
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对“分子与细胞”模块的测试反映,学生的基础知识不牢固、基本概念模糊,实验与探究能力、运用所学知识解释生物学问题的能力均有待捷高。这些学习问题的出现,与目前高中生物学新课程教学中普遍存在的课时紧、赶进度、忽视实验开出等教学问题有着密切的联系。而在教学问题的背后隐藏着更深层次的问题,那就是旧的课程观、教材观、教学观和评价观仍然严重影响和制约着新课程的教学。解决模块教学中存在的问题,必须站在课程标准的高度,处理教材和教学过程,安排和设计教学。 相似文献
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如何利用计算机辅助教学进行问题解决学习的教学模式,是当前中学生物学教学改革的一个发展趋势,通过计算机来进行问题解决学习,可以提高教学内容的表现力和感染力,调动学生主动运用多种感官积极参与媒体的活动,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者,从根本上改变了教与学的过程,不仅能培养学生的观察能力、实验设计能力、概括问题的能力和丰富的想象力．而且能培养学生的科学素养和创新意识,对促进中小学由“应试教育”向素质教育转变具有重要的意义。 相似文献
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理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中 ,进行专题复习 ,能够强化知识的综合与运用。“蛋白质”专题的内容 ,不仅体现生物学科内知识的综合与运用 ,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。1 建立知识体系对“蛋白质”专题的复习可将生物学与化学教材中有关蛋白质方面的知识 ,通过提炼 ,建立知识网络 ,让学生把握整体框架、条理清楚 ,理清内在联系。1)自然界里的蛋白质。 2 )蛋白质的化学组成和结构。 1化学组成和结… 相似文献
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现代教育理论认为 ,学习科学的中心环节是探究。科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动 ,使他们同老师和同学一起互相启发、互相促进。在美国BSCS生物学教材中 ,“有氧呼吸”单元课题的教学目标是 :能够自制热量测定仪装置 ;安全地独立完成“食物热价”测定的实验操作、数据整理和结果分析 ,用实验数据说明食物中含有能量 ;用简图说明有氧呼吸过程的主要阶段以及每个阶段中物质和能量的变化 ;说明运动与能量的关系 ,并利用所学知识指导自己的饮食健康。为了达到上述教学目标 ,我在“有氧呼吸”的教学过程中 ,主要采用实验探究 -课… 相似文献
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生物学教学中“问题点”的设计能引导学生向纵深思考问题:“探究链”的筑建能诱发学生对问题产生横向联系。所以,“问题点”和“探究链”是辅佐学生进行探究性学习的两条“腿”,教学中如何设计好这两条“腿”,让学生真正地站起来,笔者在此谈谈在新课程理念下的具体做法,大家不妨试之。 相似文献
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“问题导学法”是一种以教材为依据 ,通过学生对问题进行分析、探究来获得知识和发展能力的一种课堂教学模式 ,这种教学法注重学生主体地位的发挥和能力的培养 ,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教师的作用主要体现在如何设计问题和组织教学。笔者在“生态系统的能量流动”一节的教学中成功运用了此方法 ,收到了良好的教学效果。1 教材内容分析生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一 ,能量流动的结构基础是食物链和食物网 ,生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识 ,能量在各个营养级上… 相似文献
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“相异构想”问题 ,是当前生物教学理论研究中的热门课题。“相异构想”又称“先入想法 ,也称“前概念” ,是指学生在日常生活和个人经验积累过程中形成的对事物的直接看法。由于生物界极其多样和繁杂 ,青少年学生所获得的生物学知识大多是一些初级阶段的感性认识 ,其中有些是正确的 ,而有些则是片面的、错误的。正确的感性认识有助于科学概念的形成 ,对生物学知识的理解的掌握起着积极的推动作用 ;而片面的、错误的“相异构想” ,由于“先入为主”的心理效应 ,很容易使学生的思难陷入僵化 ,妨碍学生接受正确的概念 ,阻碍了他们更合理有效的… 相似文献
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通过神舟四号飞船上举行的“太空婚礼”创设情境,由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合技术及其应用的学习,以任务驱动学生设计制备单克隆抗体的方案,抓住技术流程和筛选主线,以问题导向,启迪学生思维,帮助学生理解单克隆抗体制备原理与应用,培养学生综合运用知识能力。 相似文献
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光合作用和呼吸作用是初中生物学中关于植物生命活动的两个核心概念 ,对这两个问题的理解程度可以反映出学生对整个植物生命过程的理解水平。在初中生物学教学大纲中对“植物的光合作用与呼吸作用”这一部分内容教学要求也较高 ,属于掌握层次 (能对知识初步运用、分析和重新组合 )。通过这部分内容的学习 ,一方面应使学生了解相关的基本知识 ,使他们能够综合地运用所学的知识 ,另一方面还要通过教学使学生的思维品质和认知能力得以提高。所以 ,应用知识的能力和思维能力也是该内容学习成果的重要组成部分。本研究就是要了解学生在学习了光合… 相似文献
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进入高三紧张的复习后 ,学生愈加觉得生物学科需要记忆的知识点特别多 ,因此进行有效的记忆便成为提高生物学成绩的一个重要策略。在多年的教学实践和研究中 ,我发现在生物学学习中 ,采用“以图识记法”效果很好 ,高中学生虽已进入有意识记为主的认知发展阶段 ,但直观形象的刺激仍能够引起他们的最大注意力和兴趣 ,因此 ,生动、直观的生物学图像是他们理解、掌握生物学知识的最好途径。此外 ,生物学研究的对象本身就是形象生动直观的生物体 ,只有清楚地把握生物体的具体结构特点 ,才能够更好的研究它的功能。例如 ,只有清楚了解细胞膜的结构… 相似文献
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在进行农业生产知识课“水稻病虫害防治”一课时,我在教学上有些思想活动。一种是用老方法进行教学,这就是脱离实际的注入式教学,充其量利用些掛图标本加强直观性。但是从长期的教学效果来看,知识教死了,学生到考试检查时,最多也不过死记硬背,条条地回答一通。至于怎样启发兴趣,理解知识和运用知识,培养学生能够主动地去解决实际问题的能力等,那根本不屑谈了。在这两种思想矛盾中,我阅读了教改文件,看到“改进教学方法,实质上是教学思想的革命,就是以毛泽东思想来克服教学工作中的教条主义、形式主义和烦琐哲学”有所触动。联系各行各业 相似文献
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为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1 开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动… 相似文献
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以有效教学的课程理念实施"基因的表达"一节的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高中生物学新课程理念的“有效教学”强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,在“基因的表达”一节教学中尝试采用问题解决式、合作互动式、自主建构式、体验探究式等设计策略实施有效教学。 相似文献