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九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册（上）在讲述种子成分时,列图比较了水稻、大豆、芝麻三种植物种子的成分。从图中可明显香出大豆种子含有较丰富的蛋白质。为使学生对这一事实有深刻的感性认识,我组织他们在课余时间做了“提取和利用人豆蛋白质”的小实验。通过学做豆腐＊不仅使‘“大豆种子含有丰富蛋白质”这一事实得到验证．而且还使学生在学会做豆腐这项技能的同时认识到生物知识与生活实际确实有着密切的联系·激发了他们学习生物知识的兴趣。现将实验方法介绍如下：取晒干贮藏的成熟大豆种子数千克。放于清水中浸泡… 相似文献
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“种子呼吸时释放ＣＯ_２”实验装置的改进在儿年义务教育生物第一册（上）课本６０页上，有一演示种子呼吸时释放ＣＯ；的装置，笔者按此方法实验时，效果不甚理想。此装置在实验中存在２．大缺点：（）注水前，漏斗口必。须用棉花塞住以防ｃｏ。逸出，但在使用时，操作?.. 相似文献
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对“现察玉米种子”实验的改进观察玉米种子，按照初中教材的一般方法是：取成熟的玉米种子浸泡，种子变软以后再纵切开来观察，这样做的缺点是：（１）学生看不到从种子上面剥离下来的果皮与种皮；（２）学生对子叶的形状和数目没有明确的印象。我们对此实验进行改进，方... 相似文献
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改“切”小麦胚为“撬”在做验证种子成分,小麦胚中含有脂肪的实验时,现行九年义务制教材以及以前的教材、教参中,所涉及的做法均为将烘烤后的小麦的胚切下,放在白纸上挤压,然后,观察纸上留下的透明亮点．以证明纸被油（脂肪）浸透,胚中含脂肪的结论。然而,学生按... 相似文献
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义务教育人教版和北师大版新教材中起始探究实验都是探究环境因素对鼠妇生活的影响,江苏版新教材中起始探究实验是蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,由于实验动物比较难捕捉和饲养,可行性受到影响,据新课程实验区实际教学情况的不完全统计,起始探究实验的开设率较低。“探究种子萌发环境条件”实验是7年级上册“种子的萌发”一节的教学内容把教材“探究种子萌发的环境条件”改为“探究影响种子萌发的条件”。并作为7年级起始的探究实验,保证了起始探究实验的实效。 相似文献
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初中生物课是中学生首先接触的第一门以实验为中心的自然科学课。我在努力创造条件完成教学大纲的要求 ,进一步激发学生学习生物课的兴趣 ,启发学生学习的主动性 ,拓宽学生知识视野 ,培养学生实践能力 ,形成基本的科学实验素质和探索精神的同时 ,以小麦种子为实验材料 ,尝试开展了连续性实验教学。在教学实践中 ,深切地感受到了用小麦种子做连续实验的乐趣和益处。用新鲜的小麦种子 ,寿命在 2年左右 ,连续做以下实验。1 探究种子的成分本实验是生物学起始课教材中引发学生探索兴趣 ,激发学生探究生物奥秘的较好内容 ,也是初步培养学生学会… 相似文献
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“探究种子的成分”的实验是初中学生第1次接触的一个探究性实验。学生兴致极高,提出的问题也最多。以前,为了能明显地显示结果,总是让学生用不同的材料来做实验：用小麦验证水分和蛋白质、淀粉;用花生来验证脂肪的存在;用玉米验证无机物的存在。而课本上只是用小麦一种材料。在教学实践过程中,往往有不 相似文献
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培养学生思维品质是发展智力和能力的突破口,通过在浙教版科学教材"种子的萌发"探究实验基础上,进一步拓展深化,以研究性学习的形式组织学生开展"光对大豆种子萌发的影响""探究西瓜汁对西瓜籽萌发的影响""探究大豆种子子叶的完整程度对种子萌发的影响""探究种子萌发时物质的变化"等课外实践活动,发展学生的思维品质。 相似文献
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现行九年义务教育三年制初级中学教科书，《生物》第一册（上）“种子萌发的条件”演示实验，忽视了种子萌发所需的自身条件，即：种子的胚必须是完整的而且是活的，仅注意了种子萌发所需的外界条件，在实际操作中，由于拴捆种子难以做到松紧适度，烧杯中的水量也不便控制... 相似文献
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山东种子植物属的分布区类型的初步分析 总被引：1，自引：0，他引：1
依照吴征镒生长“中国种子植物属的分布区类型”,将山东种子植物区系进行了统计,并从三个方面做了初步分析：（１）影响山东种子植物区系的历史与自然条件;（２）构成山东植物区系的科属特征;（３）从分布区类型分析了山东植物区系的特征：植物种类比较丰富;地理成分复杂多样;温带成分优势明显;具热带的成分比例较大;植物区系的古老性;地区差异明显。 相似文献
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“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书,生物（人教版）必修二第二章第三节的一部分教学内容。教师从学生实际出发,采用“问题驱动”的探究教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生获得对科学概念的认识。为此设计了下面的教学方案。 相似文献
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“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书,生物（人教版）必修二第二章第三节的一部分教学内容。教师从学生实际出发,采用“问题驱动”的探究教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生获得对科学概念的认识。为此设计了下面的教学方案。 相似文献
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进行创新教育,培养学生创造性思维,并引导学生进行研究性学习是目前时代的要求。这也是目前高中新教材增加了许多研究性实验的原因。“观察被子植物的花粉管”便是其中的1个。虽然,花粉管的发现距今已有180年的历史,但观察花粉管的萌发及生殖细胞（或精子）在其中的活动,仍然是认识和理解被子植物有性生殖过程的一个重要环节。这应该是实验设计者的最初用意。研究性实验给我们的教和学提供了很大的拓展空间．如“影响被子植物花粉管萌发因素的探究”（见《生物学通报》2003年第7期,以下简称“探究”）一文在引导学生观察被子植物花粉管基础上,继而对影响花粉萌发的因素做了探究。 相似文献
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“分子与细胞”模块教材（人教版）安排了模拟探究性实验“细胞大小与物质运输的关系”，该实验操作过程比较简单，但是需要学生用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞，明确细胞大小与物质运输效率之间的关系。为了使学生进一步理解物质进出细胞的效率与相对表面积成反比的关系，笔者在模拟实验探究的基础上尝试运用构建数学模型和物理模型的方法来帮助学生理解细胞相对表面积（细胞表面积与体积比）大小与物质运输效率之间的关系。[第一段] 相似文献
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我采用观察法与ＣＡＩ（计算机辅助教学）相结合,教学“种子的结构”一节收到了很好的效果。具体做法如下：１ 课上指导学生观察解剖种子,引出问题在学习种子的结构前一两天,要求学生浸泡颗粒较大的豆类种子（如菜豆、大豆、蚕豆）和禾谷类种子（如玉米、小麦）。课上指导学生分组观察种子的外形、颜色、种脐和种孔,教给学生解剖种子的方法,同时运用计算机将问题用大屏幕投影展示给学生：①菜豆、玉米种子是由哪几部分构成的？②种子的胚包括哪几部分？③在玉米种子的切面上滴一滴稀释的碘酒,变蓝紫色的部分叫什么名称,有何作用？④… 相似文献
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拟南芥（Ａｒａｂｉｄｏｐｓｉｓｔｈａｌｉａｎａ）是一种十字花科植物，广泛用于植物遗传学、发育生物学和分子生物学的研究，已成为一种典型的“模式”植物。近年来，植物科学中许多有价值的发现几乎都是以拟南芥为实验材料取得的，因此它被誉为植物界的“果蝇”。拟南芥具有以下主要特点：（１）形态个体小，高度只有３０ｃｍ左右；（２）生长周期快，从播种到收获种子一般只需６周左右；（３）种子多，每株每代可产生数千粒种子；（４）形态特征简单；（５）基因组小，只有５对染色体。我们引进了拟南芥中最常见的３种生态型（Ｃｏｌｕ… 相似文献
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种子萌发条件演示实验的改进装置--"四折"阶梯网架 总被引：1，自引：0，他引：1
在人教版初中《生物》第1册（上）设计的种子萌发条件演示实验中（图1）,使用玻璃棒和绳子固定种子,存在4个不足:捆绑种子操作困难,种子稳固性差;种子吸水膨胀后,易被绳子勒断,导致材料损坏,影响观察;玻璃棒位置不固定,当其滑动时,中层种子的水位会发生变化;中层只采用1粒种子处理,难以保证它一定萌发。而重复多做几套装置,又增加了操作的麻烦。我设计制做了“四折”阶梯网架代替玻璃棒和绳子来托载种子。 相似文献
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白菜种子和萝卜种子是探究种子萌发实验的好材料 总被引：1，自引：0，他引：1
我们在探究种子萌发过程中,都渴望种子萌发快、易观察、易激发学生兴趣且价格便宜。北方常见的种子有白菜种子、萝卜种子、大豆种子、绿豆种子、番茄种子、玉米种子、菠菜种子、辣椒种子和香菜种子。我们对这几种新收获的种子在萌发的时间上进行了探究,采取单因子变量实验。方法步骤如下： 相似文献
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1 对“种子萌发的环境条件”探究的教学尝试1.1 准备 按照教材对探究计划制定的步骤 ,一组设置了 4个瓶子 ,我校一个级部 8个班需要准备许多瓶子。为了解决这个困难 ,我就发动学生从家里带盛豆腐乳、果酱等的瓶子。实验前的 1周左右 ,教师分发给每位学生 4 0粒种子按教材的设计分别放入 1到 4号罐头瓶 ,引导学生自己探究。1.2 提出问题做出假设 按教材的设置要学生探究水分、空气和温度 3个变量对种子萌发的影响 ,但往往有很多学生会认为种子的萌发还需要光 ,因此教师要适时地鼓励学生做出另外的假设 ,例如有的学生做出了光和空间也能… 相似文献