PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践

由于留学生的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,医学微生物学的课程特点使留学生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。我国传统的LBL教学模式和国际上流行的PBL教学模式各有优缺点,我们融合PBL和LBL的优点,互补其缺点,对留学生医学微生物学课程采取PBL+LBL教学模式,既发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点,又结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势。教学实践证明,PBL+LBL教学法运用于留学生医学微生物学教学,能激发留学生学习兴趣,在增强留学生对医学微生物学基础理论和基本技能掌握的同时,培养留学生知识整合的能力及创新思维的医学综合能力,提高教学质量。     

PBL联合LBL双轨教学模式在医学留学生生物化学教学中的实践应用

为了满足医学院校生物化学教学国际化的需求,提高医学留学生生物化学教学水平,探讨PBL(problem-based learning)联合LBL(lecture-based learning)双轨教学模式的优越性,我们将本科层次的医学留学生按自然分配班级分为传统LBL教学对照组和PBL联合LBL双轨教学实验组;采用期末考试成绩量化和问卷调查相结合的方式,综合评价PBL联合LBL双轨教学法的教学效果。经统计分析,实验组学生成绩显著高于对照组学生成绩,90%以上的学生认为PBL联合LBL双轨教学模式能激发学习兴趣,提高自身多重能力。结果表明,PBL联合LBL双轨教学模式对医学留学生的生物化学的教学效果明显优于传统LBL教学。     

病例导入式教学与PBL结合教学法在留学生急诊教学中的应用

目的:研究病例导入式教学与PBL(以问题为中心的教学法)相结合在留学生急诊教学中的应用效果.方法:在我科实习的留学生33名分成2组,分别采用传统教学模式和病例导入式教学与PBL相结合教学法进行教学,出科时比较2组理论和技能成绩的区别;调查观察组学生对这种教学方法的认可程度.结果:应用病例导入式教学与PBL相结合教学法的留学生理论成绩和技能成绩均高于对照组(P＜0.05);94.1％的学生喜欢这种教学方法.结论:病例导入式教学与PBL相结合的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的理论学习成绩和技能操作成绩,不断提高学生学习的主动性.     

PBL教学模式在临床医学检验教学中的应用

在教育教学模式改变的过程中,PBL教学模式在临床医学检验教学中获得合理的应用。在临床医学检验教学实施的过程中,应用PBL教学模式能够有效提高教学质量。通过实践教学了解到,PBL教学模式能够有效激发学生的学习兴趣,对调动学生的学习积极性具有重要的影响。本文就PBL教学模式在临床医学检验教学中的应用进行简单分析。     

构建以问题为基础的新型医学遗传学课堂教学模式

以问题为基础"的教学法简称PBL教学模式,PBL教学模式在国外医学教育领域中的应用非常成功,PBL教学模式有利于培养学生独立学习、分析解决问题的能力,有利于培养学生缜密的思维、灵活运用知识、理论联系实际的能力,从而能够培养高素质的复合型医学人才.本文探讨了在医学遗传学教学中构建PBL教学模式的必要性,过程及其意义.     

PBL教学模式在病原生物学理论教学中的应用

PBL教学法是一种源自西方, 近年来引入我国全新教学模式, 它主要培养学生的自学能力, 发展学生综合思考能力和解决实际问题能力。本文作者总结了中国医科大学病原生物学教研室三年来在理论课教学中采用PBL教学模式的实践经验, 通过样本成绩分析证明了PBL教学方法对于提高学生综合思考能力很有帮助, 同时在意见反馈结果中也显示学生对于PBL教学模式有很高的热情, 可以很好地发挥学生的主观能动性。     

PBL教学模式在病原生物学理论教学中的应用

PBL 教学法是一种源自西方,近年来引入我国全新教学模式,它主要培养学生的自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能.本文作者总结了中国医科大学病原生物学教研室三年来在理论课教学中采用PBL教学模式的实践经验,通过样本成绩分析证明了 PBL 教学方法对于提高学生综合思考能力很有帮助,同时在意见反馈结果中也显示学生对于 PBL 教学模式有很高的热情,可以很好地发挥学生的主观能动性.     

PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的应用

目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组与LBL+PBL组。其中LBL组采用传统教学模式,而LBL+PBL组则采用传统教学与问题导向型教学模式相结合的双轨教学法。课程结束后,对比两组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能测试成绩,评价两种教学模式的作用及意义。结果:PBL+LBL组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能成绩均显著优于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL与LBL教学法相结合的双规教学模式对血管外科的临床见习教学具有积极的意义,不但可以锻炼学生的临床思维能力,培养学生的综合素质,而且有利于提高临床教学的质量,该教学模式值得在医学院校实习教学中推广应用。     

LBL联合PBL教学法在临床医学专业药理学教学中的应用

LBL联合PBL的教学模式是一种"教为主导,学为主体,教与学并重"的综合教学方法。在临床医学专业的药理学教学中合理应用LBL联合PBL教学法,即采用LBL教学法讲授完理论知识后开设PBL病例讨论课。选取2011级五年制临床医学专业的学生为实验组,采用LBL联合PBL教学模式,2010级五年制临床医学专业的学生为对照组,采用传统LBL教学模式,对两组进行教学效果评估比较。结果显示与传统LBL教学法相比较,LBL联合PBL的教学法能显著提高学生的学习成绩,问卷调查分析结果显示LBL联合PBL的教学法能明显提高学生的综合能力。药理学授课中应用LBL联合PBL教学法充分调动了学生的积极性,培养了学生自主学习能力,分析问题、解决问题的能力和临床思维能力,对培养创新型医学人才具有重要意义。     

人类发育与遗传学整合课程教学体会

人类发育与遗传学整合课程体系的建立是课程改革的重要部分。通过整合教学内容, 稳定教学队伍、开展教材建设、实施PBL(Problem-based learning)教学模式等进一步完善了整合课程体系, 确立了整合+PBL教学模式, 并通过教学实践证明切实可行, 在提高教学效果、培养学生能力上发挥一定的作用。     

以执业医师考试为导向的基础医学教学模式探索与实践

以社会需求为导向,加强基础医学课程教学模式探索,不断深化医学人才培养改革,已成为基础医学教育创新改革的目标需求。本文就近年来以执业医师考试为导向的基础医学课程教学模式探索与改革实践进行了分析和总结,着重从优化整合医学课程体系,实施基于病例和问题的PBL教学方法改革,加强辅导答疑重点培养学员综合素质与能力,加强师资队伍建设,加强针对性练习强度及合理设置考试方式,加强信息化教学手段等方面进行了讨论,以期为进一步深化基础医学教育改革和不断提高基础医学教学质量提供思路。     

留学生医学微生物学教学的体会与改革

通过分析留学生及医学微生物学的特点,从教师的选择、教材的选取、运用现代教育技术、改革考试方法和加强实验教学等环节改进留学生医学微生物学的教学;采用启发式教学、归纳对比法教学、典型病案教学法和以问题为基础教学法(PBL)来提高授课质量等,探索医学微生物学留学生教学,为医学微生物学留学生教学改革提供一定的依据。     

PBL 结合案例教学法在病理生理学教学中的应用

以问题为基础(Problem-based learning,PBL)的教学法和案例教学法都是近年来我国医学教育改革中经常采用的两种新型教学方法。但二者从教学论方面来看,在教学材料的选择上、教学目的上都存在着差别。病理生理学是沟通基础和临床各学科间的桥梁学科,将"以问题为基础"的教学模式与案例教学法有机地结合引入病理生理学教学,符合病理生理学的学科特点,能够有效提高教学质量,在教育观念上更易于被医学生所接受,因而适应对高素质医学人才培养的需要。     

PBL教学模式在内科临床教学的应用探讨

内科是临床科室的重要组成部分,内科教学是为培养医务工作者的重要步骤,是医学生由学生向医生角色转变的桥梁。传统临床教学以知识灌输为主,学生学习积极性较低,教学质量较低。上世纪60、70年代问题导向(PBL)的教学方法被提出,为教学改革提供了一个全新的思路。本文将PBL教学方法应用于内科临床教学工作中,结合本学科的特点,以学生为中心,以问题为向导,充分发挥学生的学习积极性,提高教学质量,促进学生主动学习能力提高,帮助医学生建立完整的内科诊疗过程思维,进而达到临床内科教学目标。     

以问题为中心的学习方法在高职社区问诊技能教学中的应用

目的:探讨以问题为中心的教学方法(problem-based learning,PBL)在高职社区问诊教学中的效果,寻求更有效的现代医学教育方法。方法:在高职社区问诊技能学习中开展以问题为中心的教学方法(PBL),分析问诊中存在的问题,以提高知识应用与沟通能力。结果:通过对62名高职医学生进行问诊技能和见习报告评分显示,成绩优良比率为89%,满意度调查显示83.87%的高职医学生对PBL教学方法满意。PBL教学可以让高职医学生灵活的利用自已的时间,进行比较主动的学习,可以更好的发现高职医学生在问诊见习中存在的问题,有利于提高高职医学生的问诊技能及医患沟通能力,但实施中所需时间较长,占用课时多。结论:PBL教学对高职医学生的主动学习能力、问诊技能及医患沟通能力的提高有利,医学生对PBL教学方法满意度高。在医学教育中可以将PBL教学和传统教学方法结合起来,以在有效的时间里达到更好的教学效果。     

基于“以学为中心”的医学微生物学课程教学改革与实践

“医学微生物学”是临床医学专业的核心课程,理论性和实践性较强。面向国家对医学人才培养目标的变化、如何在教学过程中以学为中心,以及注重学生能力素质的培养是本课程教学改革的重要环节。我们依据学情分析结果,通过翻转课堂、挖掘课程思政元素、基于问题的学习(problem-based learning,PBL)讨论课、虚拟仿真实验及临床见习课、开放性实验等教学手段综合运用进行课程的教学改革。实践证明,该教学改革体系使课程教学与医学人才培养挂钩,能够充分调动学生积极性、提高创新能力及服务意识,实现了师生共赢,圆满完成教学目标。     

医学硕士研究生免疫组织化学PBL教学模式改革探索

"免疫组织化学"是医学硕士研究生前期学习的一门主要学科,为了提高教学质量,深化教学改革,我们先后在辽宁医学院2008级、2009级和2010级三个年级的硕士研究生中开展了PBL模式的免疫组织化学教学改革,对教学内容、教学方法和考试方式等都做了创新性的改革。经问卷调查,学生对本门课程的改革非常认可,教学效果良好。PBL模式的免疫组织化学教学大大提高了学生的创新能力和操作能力,为今后的科研工作打下了良好的基础。     

PBL结合与情景教学在呼吸科医学生实习中的应用价值

目的:研究"以问题为基础"的学习模式(PBL)结合与情景教学在呼吸科医学生实习中的应用价值。方法:将PBL结合与情景教学应用于呼吸科医学生实习中,以此来进行带教实习。结果:PBL结合与情景教学能较好的促进学生的学习能力,使学生由被动学习角色转变为主动学习角色;学生对PBL结合与情景教学具有较高的学习兴趣,能提高学习效率,增加对基础知识掌握的灵活度。结论:PBL结合与情景教学在呼吸科医学生实习中具有较好的应用价值,能充分利用临床资源,培养学生学习能力和临床思维。     

医学模拟教学结合以问题为导向的教学模式在重症医学教学中的应用研究

目的:探讨医学模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在重症医学教学中的应用价值。方法:选取2015年1月~2017年1月在我院重症医学科轮转实习的五年制医学生64人作为研究对象。按随机数字表法将64名医学生分为PBL组(n=32)和结合教学组(n=32)。PBL组采用PBL教学,结合教学组采用医学模拟结合PBL教学。分别在入科时和轮转实习结束时对两组学员进行理论考试和技能操作考核,记录成绩并比较。理论考试和技能操作考核后采取发放问卷进行调查的形式获得学员对教学效果的主观评价。结果:轮转实习结束时,两组理论考试分数差异无统计学意义(P0.05);而结合教学组技能操作考核成分数显著高于PBL组,差异具有统计学意义(P0.05)。两组学员在教学方法接受度高、学习兴趣提升、自学能力提升和临床诊疗水平提高所占比例差异无统计学意义(P0.05);结合教学组学员在团队协作能力提高、沟通能力与人文关怀提高和技能操作水平提高所占比例高于PBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:与单独PBL教学相比较,医学模拟教学结合PBL的教学模式应用于重症医学教学对学员技能操作的掌握有更好的效果,同时能提高学员团队协作能力、沟通能力以及对患者的人文关怀,且受到学员的认同与喜爱,应在重症医学的教学实践中逐步完善并进一步推广应用。