“创设情景,角色游戏”教学在小学科学教学中的应用

孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",利用有效地游戏导入新课,能有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。在学习环节中,如果将教材中的重点和难点变成游戏方式让学生们以角色扮演,他们就会忘记了那是在学习,而本能地认为那是在玩,做到了在玩中学,在学中玩,使学生在愉悦的方式帮助下有效地学习新知识和巩固所学知识。     

怎样激发学生学习生物学的兴趣

<正>我国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"生物学亦是如此,如何激发学生学习的兴趣,点燃学生热爱生物学的"火焰",这是生物学教学立于不败之地的关键所在。通过多年的生物教学实践,     

激发学生学习热情燃起学生探求欲望

孔子曰：知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者。爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师。他们都十分强调学习兴趣、情感对学生学习的重要作用,只有学生对某门学科有了浓厚的兴趣和激情,才能产生探究和学习的动力．驱使他们知难而进和孜孜不倦。学生学习的积极性和主动性,往往源于教师的启动。要启动学生,教师首先要启动自己,笔者在生物学教学中主要通过以下环节,努力激发学生的学习兴趣和欲望。     

创新课堂，发挥学生的主动性——染色体模型教具在课堂中的应用

新课标中提出“教学过程要突出学生的主体地位”。教学是一种活动,也是一个过程,不是简单地“告诉”学生就能起效的,成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。先贤孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如何让同学们动起来,“好之”、“乐之”是每位教师都必须直面的问题。     

谈培养学生学习兴趣的几点做法

谈培养学生学习兴趣的几点做法陆君王（山东省胶州市教委教研室,２６６３００）孔子曰：“知之者、不如好之者：好之者,不如乐之者。”勿容置疑,教学中注意兴趣的激励,使学生产生强烈的热情与积极性,变被动“苦学”为主动“乐学”,是教学成功的关键之一。教学中,置...     

职高英语快乐教学法

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"让学生愿学乐学是提高课堂教学效果的重要方法与途径之一。本文试从英文快乐教学法的运用进行了探索与分析。     

培养学习兴趣,提高生物学教学质量

兴趣是最好的老师。在教学过程中,教师要注重学生学习兴趣的培养,加强其学习的自主性。本文从构建良好师生关系、明确学习目的、恰当引例教学、合理应用多媒体教学技术、注重实验教学等几个方面来阐述在生物学教学过程中,如何培养、激发学生的学习兴趣,提高学习效率,从而达到提高教学质量之目的。孔子曰":知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生就能变被动学习为主动学习。在教学过程中,教师要注重对学生兴趣的培养,激发其学习动机和强烈的求知欲,让学生在主动的去学习、去探究的过程中,培养学生的探索精神,开发学生的创造力。这样不仅能良好的完成教学活动,达到最佳教学效果,而且学生的综合素质也能得到极大提高。     

激发学习兴趣 提高教学效率——生物学实验教学点滴

爱因斯坦有句至理名言 :“兴趣是最好的老师。”古人亦云 :“知之者不如好之者 ,好知者不如乐之者。”笔者认为兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用 ,能变无效为有效 ,化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育 ,优化课堂教学 ,减负提质的最根本、最有效的途径之一。在日常教学中 ,如何激发学生的学习兴趣以提高生物学实验课的课堂教学质量呢 ?笔者在教学中做了一些尝试。1　满足好奇心理 ,激励主动探索初中生好奇心强 ,求知欲旺 ,对自然界的许多现象都怀有浓厚的兴趣。在实…     

谈生物教学中自主学习的培养

新一轮课程改革的核心是在教师的主导作用下,让学生成为学习的主体,培养学生自主学习的能力。随着教育教学理念的逐步更新,课程改革的层层推进,更多的人认识到授之以鱼,不如授之以渔。那么,什么是自主学习呢？自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言,就是“自我导向（规划）、自我激励、自我监控”的学习。     

漫谈生物课堂教学中集中注意力的问题

在生物课教学中,如何集中学生的注意力,发展学生的智力,是值得研究解决的重要教学课题。本文就此问题谈谈看法。设计好“开场白”吸引学生的注意力精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环。要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头。提问开头提问是课堂教学一种必不可少的教学手段。它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路。如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养     

引导式教学在医学微生物学教学中的经验

改变医学微生物学传统的教学方法,探索培养医学院学生的问题意识和创新精神的途径和方法。把基于问题的学习（PBL）和基于案例的学习（CBS）的引导式教学方法相结合,精心设计引导式教学内容,釆用以问题为中心的课堂教学方法,以培养学生提高分析问题和解决问题的能力为中心进行教学改革。引导式教学方法可激发学生的学习兴趣,启发学生的多向思维能力,取得了良好的教学效果,是提高医学微生物教学效果的重要途径。     

精心设计科学史课堂 提升学生的核心素养

生命科学的研究及发展就是一部生命史。精心设计生命科学史的课堂,还原生命科学研究的本真,引导学生学习科学家探究生命现象和规律的思想方法、实验过程及对实验现象和结论的分析判断、综合推理等严谨的逻辑思维过程,从而形成科学的思维方式和科学的世界观,以提升学生核心素养。     

让生物教学彰显育人功能

“十年树木,百年育人。”教书育人决非一日之功。目前,学校德育不同程度上都有“犬而空。之嫌,缺少具体要求,不符合学生的年龄特点和认知规律。显然,这样的教育也只能是生硬的说教,没有实效性。俗话说：“授之以鱼,不如授之以渔。。教书育人是教师的天职。     

让生物教学彰显育人功能

“十年树木,百年育人。”教书育人决非一日之功。目前,学校德育不同程度上都有“犬而空。之嫌,缺少具体要求,不符合学生的年龄特点和认知规律。显然,这样的教育也只能是生硬的说教,没有实效性。俗话说：“授之以鱼,不如授之以渔。。教书育人是教师的天职。     

生物教学中学生探究能力的培养

新课标指出：“科学探究既是重要的学习目标,又是重要的教学方式之一”,这就要求教师在教学中把学生探究能力的培养放在重要位置。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探究精神。     

浅谈寄生虫课教学中对学生学习兴趣的培养

兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。关于兴趣的重要性,乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”《论语·雍也篇》中说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学习兴趣能激发学生求知与求学的欲望。爱因斯坦说:“喜爱比责任感是更好的老师。”学生的学习兴趣构成学习动机中最现实、最活跃的成份。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到潜在的某些素质和能力的发展,甚至,由于对某方面知识的兴趣得到了培     

创设局部“结构不良”问题催生生物学课堂整体之美

所谓“不良结构”问题,是相对于“结构完整”的结构良好问题而言的。课堂教学的某些环节,可以通过恰当构造、精心设计、合理利用“不良结构”问题,激发学生的“内驱力”,让学生打开思维的门窗,催生出学习过程的整体“完整”,最终达成教学整体的有效、丰实。结合自身教学实践与课堂教学观察,阐述了生物学课堂教学中如何创设不良结构问题,促进学生体验与探究。催生生物学课堂教学的“整体之美”。     

“DNA的分子结构和特点”的任务型教学设计

依据课程标准、浙江省普通高中学科教学指导意见和任务驱动型教学法,对浙科版高中生物学教材《遗传与进化》中的"DNA的分子结构和特点"一节内容,进行了6个具体任务的精心设计,以可操作性、活动性、合作性和分享性的学习任务,激发学生自主和合作学习,完成对核心知识和技能的意义构建。     

基于有效教学理念的生物科学教学策略研究

高中生物学科新课改过程中,时间紧,学习内容多有效地课堂教学就显得更加迫切,本文提出了要激发学生的创造精神,以思激创,精心设计问题,采用互动式教学,合理设置的教学情境,计严谨的教学结构,运用电教媒体进行模拟实验等提高教学有效性的策略。     

中等卫校《生物学》教学的点滴体会

在中等卫校《生物学》的教学过程中,安排好教与学的双边活动,可以大大激发学生的学习兴趣,消除学生在学习中的枯燥感,从而使他们较轻松地完成从不知到知之,从知之甚少到知之甚多的转化.笔者在多年的教学实践中,有如下的体会.