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高中生物必修教材在学习《新陈代谢与酶》一节时,配备了两个实验,一个是《比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率》,另一个是《探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用》。我们知道,这两个实验分别验证了酶的高效性和专一性。 相似文献
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酶催化作用内涵和外延的实验高中《生物》课本第二章在叙述“酶是生物催化剂”的概念时，设计了一组验证性演示实验，无疑是旨在帮助学生理解概念的内涵、但作为概念的外延——酶的特性．未能在实验中体现出来。笔者根据教材体系，在原来的基础上充实完善，拟设了两组演示... 相似文献
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“关于多功能酶与多酶复合体的教学”《生物学杂志》 ,1 7( 5 ) :4 4一文提出了生化教学中两个易混淆的概念。笔者认为 ,提出教学难点 ,进行充分的讨论 ,有助于明辨是非 ,澄清认识 ,提高教学质量。上文在阐述这两个概念时 ,强调了多酶复合体中每种酶催化的反应彼此之间有反应链的特征 ,而多功能酶中每种酶催化的反应之间并无反应链的关系。这种立论是片面的 ,是不符合迄今所知的许多实验事实的。例如 ,催化脂肪酸生物合成的脂肪酸合成酶 ,在大肠杆菌中以多酶复合体的形式存在 ,它是以酰基载体蛋白 (ＡＣＰ)为核心 ,6种酶排列在四周而构成的… 相似文献
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一组生物实验改进小麦淀粉酶水解淀粉实验的扩展及实验中注意的几个问题丁成华（江苏省沛县魏庙中学,２２１６３９）高中《生物》（必修）第４５页中小麦淀粉酶水解淀粉的演示实验,教材中选用两支试管,一支试管说明小麦淀粉酶能水解淀粉成麦芽糖,另一支做对照实验。本... 相似文献
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如何把《生物》和《生理卫生》两本书中要求的必做实验在较短的时间内进行综合复习,是指导学生复习时不可忽视的一个方面。《生物》包括4个必做实验,《生理卫生》包括16个实验。内容多,时间紧,不可能每个实验都重做。我根据实验的性质把这20个实验分成若干组,将每个实验所 相似文献
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"新陈代谢与酶"一节的学生实验设计 总被引：1，自引：0，他引：1
“新陈代谢与酶”一节是高中《生物》教材中的重点内容,主要讲述了酶的发现、酶的概念和酶的特性。对酶的特性教材中安排了有关的学生实验．目的是让学生通过实验,初步学会探索酶的特性的方法．并通过观察实验结果,切身体会到酶的催化作用具有高效性、专一性的特点。这种编排方式符合学生由感性到理性的认知规律,有利于引导学生主动参与教学过程,有利于学生学习获取知识和探究生命科学的基本方法．培养学生的多种能力。[第一段] 相似文献
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高中《生物》(90版)45页上有关小麦淀粉酶分解淀粉成麦牙糖、遇碘液不变蓝的实验是一个演示实验。教学中,我们一方面认真做好这个演示实验,以此说明酶的概念;另一方面又进行了两点扩展: 相似文献
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在本市举办的一次初中生物学教师新教材培训会上,一位教师提出了这样一个问题：“《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的两个知识性目标动词——‘描述’与‘概述’的区别是什么?”《课程标准》中的知识性目标动词共计37个,“描述”与“概述”只是其中的两个。但在《课程标 相似文献
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“酶与代谢”一节的实验探究法教学周湘（北京市第四中学１０００３４）近年来,实验探究教学法在生物教学中被广泛运用,我在“酶与新陈代谢”一节的教学中,进行了尝试。１问题的提出“酶与新陈代谢”是高中《生物》中“新陈代谢”一章的一个课题。为了激发学生的学习兴... 相似文献
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《生物技术通讯》2004,15(4):329-329
《拟南芥实验手册》(英文影印版)(ArabidopsisaLaboratoryManual)是化学工业出版社近期重点组织策划的《生物实验室系列》丛书中的一本。该套丛书在题材上涵盖综合实验技术和单项实验技术两个方面,除系统介绍常用和经典的实验技术外,特别突出了当前该领域的新理论、新技术和新发展,同时强调实验技术的可操作性。此外,在保证质量的前提下,同时开拓国内和国外两个出版资源,一方面约请国内相关领域兼具理论造诣和丰富实验室工作经验的专家学者编著;另一方面,关注国际生命科学研究前沿,及时引进国外知名出版社的权威力作。该套丛书各分册正在… 相似文献
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《组织学》实验考试方法改革体会 总被引：1，自引：1，他引：0
《组织学》实验考试是客观了解实验教学效果的一种手段。我校传统的《组织学》实验考试方式存在着考察方式单一,不能全面检查学生学习程度以及耗时耗力,且常泄题等问题和不足,这种实验考试模式已不适应21世纪医学人才培养的要求。基于上述原因,结合我院实际情况,我们对《组织学》实验考试做了改革和尝试。实验考试形式包括：（1）切片观察：考查学生对器官的判断,使用显微镜观察切片,要求每个考生判断为何器官并写出两个判断依据（至少有一个特征性结构）。 相似文献
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构建基因组文库是一项非常基础和重要的工作。但利用传统方法构建基因组文库存在操作步骤繁琐、背景高等问题。为了解决这些问题,对传统构建文库的方法进行了改进。由于Ear I位点经酶切后突出3个可变碱基,经过设计可使酶切后的两个粘端无法匹配,从而防止载体环化,所以用两个Ear I位点作为克隆位点。基因片段是通过用Sau3AI部分酶切基因组总DNA,并在部分酶切片段的3`凹端补一个碱基G获得,因此片段无法串连或环化。本实验构建了基于上述改进的ARS探针载体pHBM803/Trp,并分别用改进方法和传统方法构建水稻基因组文库进行比较。实验结果表明,经过上述两点改进可使文库质量大大提高。 相似文献
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介绍一种淀粉酶的简易取材方法高中《生物》（必修）课本第４５页的演示实验,证明酶是生物催化剂。所用的酶,是选取萌发的小麦种子芽,与石英砂和蒸馏水碾磨后的过滤液。我们做此实验时改用人的唾液方法较简便。首先,准备好过滤装置,如漏斗、脱脂棉、试管等。然后让几... 相似文献
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生物科学是一门实验科学,在进行生物实验教学是以简单方便、因地制宜,实验效果好为原则。我现就人教版普通高中课程标准实验教科书《生物选修1-生物技术实践》中的《果酒和果醋的制作》、《植物有效成分的提取》的教学中,从实验材料选取、实验装置、实验方法步骤三个方面进行一些创新设计。 相似文献
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初中《生理卫生》第七章中“新陈代谢概述”一节没有实验,鉴于新陈代谢的概念比较抽象,同化作用和异化作用的变化过程非常复杂,包含了许多生物化学反应,而体内几乎所有的生化反应都是在不同的酶催化下进行的,即使学生对于酶的概念和作用特点能有所理解,但也比较抽象,教师在讲授这部分教材时,除了将酶与一般催化剂进行比较,指出酶“仅能影响化学 相似文献
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原教育部于1985年1月下达了《高中生物教学纲要(草案)》(以下简称纲要)。根据《纲要》对高中生物实验内容所作的调整是:将原生物课本三个实验中的第二、三两个实验改为选做实验,并增加了三个实验。原课本自从使用以来,许多老师反映,实验二《观察果蝇唾液腺细胞的巨大染色体》和实验三《观察玉米杂种后代粒色的分离现象》,由于学校设备条件的限制,常常难以顺利完成,但也有一部分老师持有相反的看 相似文献