新南威尔士州高中生物学课程标准译介及启示

对澳大利亚新南威尔士州高中生物学课程标准从课程学习序列、课程理念、课程结构、课程目标和内容标准等方面进行译介,分析其创新与特色之处,为我国课程改革提供借鉴。     

新南威尔士州高中生物学课程大纲(2017年版)述评

澳大利亚新南威尔士州于2017年颁布了新的高中生物学课程大纲,其中蕴含的教育理念具有一定的先进性,能为我国生物学课程改革提供参考.通过对新州课程大纲中的基本理念、课程目标、跨课程学习内容、模块内容等方面进行译介与述评,并与我国高中生物学课程标准比较,突出新州课程大纲的重要特色,得到以下3点启示:1)在课程中融入历史文化...     

英国AQA高中《生物学》教材中的栏目设置及启示

AQA《生物学》是英国AQA为高中学生取得A-Level于2011年出版的高中生物学教材,此套教材栏目编写颇具特色,通过对各个栏目进行呈现和评价,为我国生物学教材的编写和改革提供参考。     

高中生物学课程的目标是提高公民科学素养--苏教版高中《生物》新教材简介

《普通高中生物课程标准(实验)》确定的高中生物学课程的目标是提高公民科学素养。苏教版高中《生物》新教材正是通过素质教育的教学目标、紧扣课标的教学内容、自主学习的学习方式和图文并茂的表现形式等方面的特色达到全面提高公民科学素养的目标。     

高中生物学课程改革中的新体验

浙江科学技术出版社出版的高中生物学教材在山东省枣庄市被使用1年来,“新”、“精”、“难”是较普遍的教学体验。新课程标准是新教材的依据,它为教学提供了一个知识框架和较宽泛的教学要求。我们研究课标,就是研究怎样将其细化为具体的课堂教学要求：教材正是我们来细化课标的有力工具。多年的高中生物学教学实践使我们认识到,生物学教学工作的中心也就是通过新教材来研究新课标、应用新课标、落实新课标,从而拓展新课程。新课标和新教材为我们搭建了一个工作平台,让我们在教与学中来提升教师的教育水平和学生的认知水平。浙科版教材站得高,望得远．其在知识引入上（如：化学键和生物热学以及代谢途径、细胞衰变、遗传的染色体学说等）和知识陈述上（如：物质的跨膜转运、细胞核的结构和代谢途径中光合作用的光系统以及呼吸作用中C2化合物、基因的表达）知识的落点和起点比以往的旧教材都要注重系统和连贯。     

高中生物学课程建设的初步尝试

以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以开发、整合和利用多种课程资源为重点,构建课堂课程教学、研究性课程教学、选修课课程教学和综合实践活动课教学的功能性学校生物学课程体系模式。以“学会学习”为中心的课堂教学模式,以激励学生自主学习、主动探究和体验的研究性学习,以兴趣培养、特长培养的选修课学习,以旨在对课堂课程、研究性学习课程和选修课课程进一步整合的综合实践活动课,分年级、分内容的多种课程资源并举的实施途径,重在过程、创新性评价的方式,实现新课程标准要求的培养学生创新精神和实践能力的目标。     

高中生物学课程中蔗糖知识简述

主要介绍蔗糖的相关知识,重点介绍与高中生物学密切相关的部分,包括蔗糖的理化性质、在植物体内所起作用;蔗糖在植物体内的运输方式;质壁分离实验中利用蔗糖溶液作为实验材料的优、缺点,蔗糖的浓度选择;蔗糖在植物组织培养中的作用,以及在植物组织培养中蔗糖浓度的选择等。高中生物学教师对这部分知识的获取有利于对这2个实验的理解,有利于相关实验课程的开设。     

澳大利亚VCE生物学考试特点的分析及启示

在介绍澳大利亚维多利亚州VCE生物学课程体系和试卷结构的基础上,以2019年11月VCE考试生物学部分试题为例,分析其命题特点:注重试题表述科学性、关注学生信息获取能力、创新命制组合型选择题、注重考查学生高阶思维等,提出对我国高中生物学学业水平考试试题命制的若干启示.     

美国高中生物课本《现代生物学》介绍

本书的1985年版本已是该书的第十一次修订本。该版本的主要作者是詹姆斯H·奥托(James H.Otto)和艾伯特-托尔(Albert Towle)。本书的前身是《初学者的生物学》和《生物学》,这是两部成功的课本。《现代生物学》的作者认为,在学习生物学的开始阶段应掌握某些重要的基本概念和基础知识,所以第一单元包括了细胞结构和一章的化学知识。有     

《中国生物学文献数据库》光盘及《中国生物学文摘》征订启示

《中国生物学文献数据库》经中国科学院立项,由中科院上海文献情报中心于1987年研建.它是目前国内容量最大的生物学文献综合性文献数据库,收录中文生命科学期刊近600种,以及专著、会议录、专利等文献.年文献报道量1万余条,累计数据量已达12万条.1990年本库通过了中国科学院鉴定,1991年获中科院科技进步二等奖.1998年《中国生物学文献数据库》光盘列为“九五”国家重点电子出版物.该光盘每年更新一次,年更新量1万条以上.     

加拿大BC省高中生物学省考对我国高中学业水平生物学考试的启示

加拿大BC省采用省考和平时在校成绩作为大学入学成绩的依据。在介绍BC省省考制度、生物学课程内容和试卷结构的基础上,以BC省2013年生物学省考A卷试题为例,分析典型例题,总结试题特点,提出对我国高中学业水平考试的若干启示。     

将跨学科概念融入高中生物学课程初探

跨学科概念是对理科知识共通性的高度归纳,可以强化对学科核心概念的理解,因此进行跨学科概念融入学科教育的研究非常重要.分别通过跨学科概念要素比较、跨学科概念要素的分类与筛选、跨学科概念与高中生物学的关联性的研究,以及跨学科概念与高中生物学课程具体内容的对应的研究,力图回答跨学科概念能否融入高中生物学课程内容的问题,为跨学科概念融入我国高中生物学教育进行基础性的探索.     

高中生物学课程应提高基本科学素养要求

高中生物学课程改革应注意提高基本科学素养要求,一是要增进对科学知识的理解,构建更合理的知识体系：二是要增进对科学过程和方法的理解,重视模型方法和数学方法在探究中的运用;三是要增进对科学,技术,社会三者关系的理解。突出科技意识增养和系统分析能力的发展。     

《细胞生物学》课程混合式教学的设计与实践

《细胞生物学》作为生物科学类相关专业重要的专业基础课程,在生命科学知识体系的建构中具有重要作用。该文立足山东师范大学《细胞生物学》混合式课程改革的教学实践,对该课程混合式教学理念的构建、实施过程、评价方式、教学效果、存在问题及对策进行深入阐释与讨论。该文结果表明,学生认为混合式教学可以促进他们协作能力、分析与解决问题能力、沟通交流能力、自主学习能力及综合能力的提升,有助于他们深入学习知识和熟练掌握技能。     

高中生物学教学从传统模式到网络课程探索

新的教学方向,要求高中生物教师必须转变观念,学习新的教学方法,呈现生物学科本质和探究过程的能力,以有利于学生的学习。未来的生物学教学将从传统的教学模式、电化教学、多媒体计算机辅助教学等阶段发展到网络课程。网络课程在充分发挥多媒体和网络技术的优势的同时,又注意到改造传统生物学教学（大量讲授和实验室实习）的形式,这有助于培养学生创新意识、独立学习、自己动手的能力,同时也有助于教学质量的提高。     

关于提升高中生物学课程人文教育价值的思考

科学不仅具有技术价值和经济价值,而且还具有文化价值和精神价值。我们在提高高中生物学课程的科学教育价值的同时,还应提升其人文教育价值。生物学课程中人文教育的重点是人文关切和科学理性,具体落实为可持续发展意识教育和科学精神、科学态度的教育,加强人文教育的关键是增强时代性。     

高中生物学课程改革要注意学科思想的发展

20世纪的生物学革命形成了许多新的学科思想,它们已经对其他学科产生广泛而深远的影响,而且将进一步影响人类文明。高中生物学课程改革除了突出探究、注意知识更新外,还应注意引进新的学科思想如生物的存在和发展是群体行为、种间平等、生命结构的自组织、分子间的信息传递作用及进化是多元化进程等等,从而提升生物学课程的教育价值。     

基于高中生物学课程资源进行STEM项目的设计思路与案例

基于高中生物学课程资源,利用基于项目的学习思路,融合科学、技术、工程和数学(STEM)为学生提供实践科学探究的机会。依据分析学校环境与学生需要、分析高中生物学课程的适宜资源、组织课上与课下的衔接内容、学生成果的评价与分析的思路进行项目设计与实践,以"尿糖试纸的设计"和"植物插条生根的实验探究"为案例进行展示,体现本研究的成果与价值。     

高中生物学总复习--高中生物学实验的复习策略

高中生物学实验的复习 ,是进一步强化基础知识、学会基本方法和形成基本能力的重要环节。为此 ,提出如下复习策略与教师们交流。1　要将实验内容融于构建的知识体系中高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验 ,是生物学知识体系中的重要组成部分。复习实验内容应以知识体系为基础 ,并与知识体系有机地融合在一起。例如 :1.1　“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验 ,就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统 ,植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。浸在溶液中的成熟植物细胞和渗透作用的物理装置是相似的 ,都具备了半透膜和膜两侧溶液…     

2013年江苏省高考命题对高中生物学实验教学的启示

对2013年江苏省高考生物学试卷实验题部分进行了简要分析。并从实验教学的认识和实践等方面阐明对高中生物学实验教学的一些启示。