多种媒体在组织学实验教学中的优化组合

为了使抽象、枯燥的组织学课程变得形象、生动，“死”形态变“活”，提高教学质量和教学效果，充分调动学生的学习兴趣，近年来我们应用多种媒体优化组合，在实验教学各个阶段通过实验课程设计、安排进行教学方法改革的探讨。（1）前期——显微电视示教、板书示范、计算机多媒体引导学生观察切片：实验课前期，学生观察切片之前，学生对组织学显微结构的理解限于多媒体、视听教材中经典模式图或典型光镜结构图，一旦学生开始观察自己手中的切片标本仍然感到无从下手。