PBL教学模式在病原生物学理论教学中的应用

PBL 教学法是一种源自西方,近年来引入我国全新教学模式,它主要培养学生的自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能.本文作者总结了中国医科大学病原生物学教研室三年来在理论课教学中采用PBL教学模式的实践经验,通过样本成绩分析证明了 PBL 教学方法对于提高学生综合思考能力很有帮助,同时在意见反馈结果中也显示学生对于 PBL 教学模式有很高的热情,可以很好地发挥学生的主观能动性.     

心理治疗在宁养服务中的重要性

心理治疗是指在对病人的护理过程中,运用心理学方法,以改变病人的心理状态和行为,促使病人达到身心健康的一项工作.心理护理在宁养医疗服务工作中能解除癌症晚期病人对疾病的恐惧、悲观、绝望情绪,调动其主观能动性与病魔作斗争,使癌症晚期的病人情绪稳定,心理压力得到减轻,提高病人的生活质量.     

新课改下化学教学新策略探究

随着我国教育机制的不断健全完善,我国对人才培养的教育工作也提出了新的目标、新的方法。对于教育机制的改革来看,成绩最突出的则是新课程标准的提出,突破了以往保守守旧的教学方式,使得我国的教育事业越加成熟。在新课改的教学背景下,我国各所院校都相继的出台了新的教学政策,对教学机制进行了整编改革,注重了学生的主观能动性,而教学环节中的化学教学亦是如此。本文主要阐述的内容是对新课改教学背景下的化学教学新策略的探究与分析,对学生的主观能动性进行了培养与开发。     

利用Internet信息资源提高微生物学教学效果

根据微生物学课程教学的特点,充分利用Internet信息资源,及时更新课件内容,使理论和实验教学更直观、生动,同时激发了学生的学习兴趣,提高了学生接受和掌握基本知识的主观能动性,取得了较好的教学效果.     

中学生物课实施目标教学的探索

教师依据目标教,学生依据目标学,使教与学有机地结合在一起,能使学生产生浓厚的兴趣,进而调动学生学习的积极性。只有充分发挥学生的主观能动性,教师的主导作用才能更好地得以体现。笔者数年来通过对目标教学的实践探索,取得了比较显著的教学效果。现从六个方面浅谈如下：     

基于多元化兴趣引导的微生物学教学改革探索与实践

微生物学是现代生物学的重要学科之一,是高校生命科学、食品科学、海洋科学、医学等学科的核心课程。这门课程可以为学生今后从事上述学科领域的相关研究及生物技术产业工作奠定良好的理论基础。针对学生在“微生物学”学习过程中存在的知识体系完整性缺失、主观能动性和创新性思维欠缺等问题,我们在教学过程中通过多元化兴趣引导的主体性和个性化培养模式,对微生物学的教学进行改革探索与实践,通过引导学生将所学的微生物学知识与自身的兴趣特长相结合,以漫画、歌曲、诗词、手工等多种不同的形式展示课堂内容,从而培养学生对微生物学的兴趣,加深其对知识点的认知和了解。实践证明,本教学改革的实施调动了学生对微生物学的兴趣,提高了学生对知识的掌握程度。     

植物学教学中突出学生主体地位的思考

植物学和植物学实验是植物生产类专业学科基础课程。如何改变以教师为中心,过于强调向学生灌输知识的教学模式,如何发挥学生的主观能动性和积极性,激发学生学习植物科学的兴趣,激励学生真正去与植物交朋友,从而去探究植物世界的奥秘,是高校植物教师一直在探讨的课题。     

PBL教学模式在病原生物学理论教学中的应用

PBL教学法是一种源自西方, 近年来引入我国全新教学模式, 它主要培养学生的自学能力, 发展学生综合思考能力和解决实际问题能力。本文作者总结了中国医科大学病原生物学教研室三年来在理论课教学中采用PBL教学模式的实践经验, 通过样本成绩分析证明了PBL教学方法对于提高学生综合思考能力很有帮助, 同时在意见反馈结果中也显示学生对于PBL教学模式有很高的热情, 可以很好地发挥学生的主观能动性。