新生儿抚触的研究进展

新生儿抚触作为儿科护理的新理念,是一种对新生儿健康十分有益的自然健康医疗技术。开展新生儿抚触对新生儿有特别重要的意义。抚触可以促进婴儿体格和智能的发育、增进睡眠、稳定情绪;抚触可以增强免疫力、促进食物的消化和吸收;抚触可以促进早产儿生长发育、新生儿缺氧缺血性脑病患儿的康复;抚触可以降低新生儿黄疸、避免发生胆红素脑病;抚触可促进母婴之间情感交流;抚触可利于产后妈妈的恢复。总之,无论是对家庭、社会、医院、还是对新生儿自身来讲,抚触都是非常有意义、重要且必要的,作为家长及医院工作人员都应该了解并掌握新生儿抚触的方法以及注意事项,因此,在临床工作和家庭中都应该积极主动的广泛开展新生儿抚触,目前各国都在研究并开展新生儿抚触这种护理技术,未来新生儿抚触将会被越来越多的家庭所认识并在医院中和家庭中广泛开展。     

开放基础护理实验室加强护理专业技能培养的试验研究

目的:通过基础护理教研室开展实验室开放教学活动,促进了<基础护理学实验教学体制改革,满足学生有更多机会练习技能操作,提高专科护生对专业技能的正确认识,具备熟练的操作技能,从而提高学生的学习成绩.同时增强了学生学习的自信心和学习兴趣,从而达到开发学生创造思维和培养学生创新精神与实践能力、综合动手能力的目的,践行我校"(技能+特长)×态度"的人才培养目标.方法:通过对07级专科学生随机抽取样本100名,其中在参加开放实验室的学生中抽取50名为实验组,采用常规教学与实验室开放教学相结合的路线;在未参加者中随机抽取50名为对照组,采用传统方法常规教学.比较两组的基础护理学期末技能考试成绩,肯定开放实验室的效果.同时在实验室开放过程中,采取发放调查问卷、与学生交流及征求实验指导教师意见及建议,及时发现存在的问题,进行分析讨论并整改实验室开放方案,从而推动实验教学改革.结果:实验组学生期末考试成绩平均分明显高于对照组;67%同学认为开放基护实验室非常必要.结论:开放实验室教学既能充分调动学生自主学习的积极性,使学习成绩提高,又能提高学生的实践操作能力和综合素质,肯定了实验室的开放效果.说明开放实验室是创造性教学的场所,是实施素质教育的重要途径.     

护理干预对糖尿病病人健康行为的影响

目的:减少和延缓糖尿病并发症的发生,提高生存质量;降低个体医疗费用;降低社会负担.方法:对病人进行糖尿病有关监测项目的检查.了解患病情况;收集被调查者糖尿病相关知识掌握信息;按照护理程序的方法,遵循WHO倡导的"饮食、运动、能量平衡促健康"的理念,建立对糖尿病病人健康行为的护理干预模式;以Orem"自我照顾"的理论为指导,将其应用于对糖尿病病人的健康行为指导之中,实施护理干预措施,提高病人的自护能力.结果:对94例糖尿病病人实施12个月的健康行为管理结果是:①糖化血红蛋白百分比均数由8.64下降为7.76,空腹血糖均数值(mmol/L)由8.94下降为6.68,提高了糖尿病的治疗有效率;②病人的自护能力由干预前的33.16%,提高到83.33%,自护缺陷明显改善;③病人遵医行为平均率由干预前的51.83%,提高到82.14%.使血糖平均降低了2.26mmol/L.结论:病人对饮食、运动指导、合理用药等知识有教育需求,表明医院内的健康教育对糖尿病病人是不够的,社区护理干预是护理工作的延续,对病人的支持更有针对性.接受个性化护理干预的病人对疾病防治知识认识较前提高,纠正了不良生活习惯,自我监测能力和自我护理能力提高,生理指标、并发症指标、生活质量较前改善,住院率下降,表明护理干预对病人具有支持作用,可以提醒和帮助病人遵从医嘱,达到很好控制疾病,重塑健康生活方式的目的.     

健康信念模式对无症状高尿酸血症病人危险行为的护理干预

目的:研究健康信念模式对无症状高尿酸血症人群的干预效果,为控制高尿酸血症寻求有效途径,从而预防冠心病、脑卒中及Ⅱ型糖尿病的发生.方法:采用随机实验组对照组实验设计,实验组以健康信念模式进行护理干预,一年后检测相关知识及生理指标,并进行统计学分析.结果:干预后实验组相关知识掌握显著优于对照组,血尿酸显著下降(P＜0.01),血脂、体重指数的差异有统计学意义(P＜0.05),血压、血糖的差异无统计学意义(P＞0.05).结论:健康信念可激发无症状高尿酸血症人群的内在动机,减少危险行为,保持最佳的健康状态.     

妇产科临床带教实习教学模式的实践与体会

教学质量将直接影响到医学生专业素质与技能的培养,通过对妇产科临床带教的的总结,探索适合目前医学教育要求的临床实习教学模式;临床带教的实践表明,教师自身素质的提高,生动灵活实用的教学方式,与国际接轨的多语教学以及师生相互的教学评估是我们目前对进一步提高妇产科临床带教质量与水平的重要因素.     

临床护理实习带教教师的专业素质与师德修养

教师素质直接影响学生身心的发展和学生素质的提高。建设一支师德高尚、敬业爱生、业务精湛的高素质教师队伍,是学校发展之本,也是学校持续发展和增强竞争力的必然要求。临床实习带教老师的专业素质与师德修养是提高护理学生整体素质能力的基本保证。只有提高临床实习带教老师的专业素质与师德修养水平,与学校的整体素质教育相结合,才能全面提高护理教育教学质量,为我国护理事业培养和输送高素质的、实用型的护理人才提供保证。