接种固定化粪菌和培养基种类对体外结肠菌群发酵的影响

目的研究三种模拟结肠发酵培养基和粪菌固定化对体外结肠发酵体系菌群构成的影响,为建立高度模拟结肠体外结肠发酵提供参考。方法采集健康女性成人粪便,粪便制备悬液或用结冷胶-黄原胶固定化粪菌接种于模拟结肠发酵反应器,分别用三种培养基按0.07 m L/h稀释率进行连续发酵10 d,用末端限制性片段长度多态性(T-RFLP)与高通量测序技术分析菌群多样性,并分析发酵液短链脂肪酸含量。结果 T-RFLP分析显示,培养基类型主要影响粪菌固定体系菌群α多样性达到稳定的时间和多样性。β多样性分析显示,第10天时培养基Ⅲ悬液培养和培养基I固定化培养系统的菌群构成与粪便菌群最相近。而培养基Ⅲ在第10天达到较高而稳定的丁酸浓度。结论由于比粪菌固定培养更易操作,培养基Ⅲ悬液培养适于模拟人结肠发酵。     

缺氧条件下冻伤对大鼠微循环血液灌流量的影响

本文采用体重２００±２０ｇ健康雄性Ｗｉｓｔａｒ大鼠,随机分为平原冻伤（ＦＮ）组、急性缺氧冻伤（ＦＡＨ）组和缺氧习服缺氧冻伤（ＦＨＡＣ）组,实验观察了大鼠右后肢重度冻伤前后各组大鼠双后肢皮肤微循环灌流量的改变。结果表明,平原冻伤使大鼠双后肢微循环灌流量明显减少,提示局部重度冻伤对微循环的影响不只局限于冻区也涉及到对侧肢体。冷冻前ＦＡＨ组大鼠微循环灌流量已明显低于ＦＮ组,表明急性缺氧时血容量进行代偿性的再分配,使微循环灌流量减少;ＦＡＨ组大鼠冻后双后肢微循环灌流量的改变结果提示急性缺氧可加重其冻伤对微循环的损伤程度。ＦＨＡＣ组大鼠冻前微循环灌流量非常明显地低于正常对照,也明显低于急性缺氧对照,表明缺氧习服可造成微循环障碍;ＦＨＡＣ组大鼠冻肢微循环灌流量非常明显地低于ＦＮ组,提示缺氧习服加重高原冻伤引起的微循环障碍。     

热应激对乳鼠心肌细胞损伤作用的研究

目的：探讨热应激对心肌细胞的损伤作用及其机制。方法：用胰酶消化法分离Ｗｉｓｔａｒ大鼠乳鼠心肌细胞,使其暴露于３９℃、４１℃和４３℃水浴进行热应激。用生物化学法测定培养液中乳酸脱氢酶（ＬＤＨ）活性的变化,用流式细胞仪（ＦＣＭ）测定心肌细胞调经的变化,用台盼蓝（ｔｒｙｐａｎ ｂｌｕｅ）染色法测定细胞坏死率的变化,用荧光分光光度法测定细胞内和培养液中活性氧（ＲＯＳ）含量的变化。结果：３９℃、４１℃、和４     

冻伤大鼠血浆中抗凝血酶Ⅲ含量与活性改变的研究

本文用免疫火箭电泳地和单赂免疫扩散法对不同程度冻伤大鼠在冻后不同时间的血浆中抗凝血酶Ⅲ（ＡＴⅢ）的含量与活性的改变进行了观察,实验表明,冻后各冻伤组织 大鼠血交中ＡＴ－Ⅲ的含量一活性呈不同程度的降低,其改变３程度与冻伤程度有密切关系,冻伤愈重,其含量与活性降低愈明显,恢复亦愈慢,结果提示,并举务引起血液抗凝机制减弱,促进或引起血凝机制亢进而导致血液凝固性增强,造成冻伤组织血液徨障碍最终发生组织坏死     

“遗传规律”一题多设问的尝试

遗传的基本规律这部分知识,是高中生物教材中的重点,也是一个难点。要完成这部分知识的教学任务,使学生深入理解和掌握遗传的基本规律,并灵活运用去分析解释生物学现象,必须安排好习题课的教学。由于遗传规律习题类型多、     

冷损伤对培养的血管内皮细胞合成因子Ⅷ相关抗原的影响

本实验用流式细胞术测定了冷损伤对体外培养的大鼠主动脉血管内皮细胞(VEC)合成因子Ⅷ相关抗原(ⅧR:Ag)的影响。结果表明,冷损伤后的大鼠VEC平均荧光强度增强,说明冷损伤可明显影响VEC合成ⅧR:Ag的功能,这在冷损伤的病理过程中具有重要作用。     

冻伤对大鼠血凝系统某些因素的影响

本研究观察了大鼠双后足局部冻伤后其血凝系统某些因素的改变。结果表明,冻伤后大鼠的出血时间及凝血时间明显缩短,血小板数增加,血小板聚集率增高,血浆血栓素Ａ２、纤维蛋白原及钙离子浓度均明显增加,且上述指标的改变与冻伤程度有密切关系,冻伤愈重,改变愈明显,恢复亦愈慢。结果提示,冻伤可使血凝系统发生改变,血液处于高凝状态,这对浆伤后发生的血液循环障碍最终导致冻伤组织坏死的病理过程起重要作用。     

不同应激损伤所致血管内皮细胞中vWF的变化

目的：通过检测血管内皮细胞（ＶＥＣ）中ｖＷＦ的变化,评价ＶＥＣ的损伤。方法：利用免疫组化技术对体外培养的猪肺动脉内皮细胞（ＰＡＥＣ）和大鼠主动脉内皮细胞（ＡＥＣ）中ｖＷＦ进行免疫荧光标记,通过流式细胞仪对ｖＷＦ的细胞阳性率和荧光强度进行定性、定量分析,观察低氧和低温所引起的ｖＷＦ变化。结果：正常猪ＰＡＥＣ和大鼠ＡＥＣ的ｖＷＦ阳性率在８０％左右,阳性程序较高。但缺氧或冷冻损伤可使ＰＡＥＣ和ＡＥＣ的ｖ     

“细胞分裂”综合复习的教学探讨

“细胞分裂”部分主要包括细胞的有丝分裂与细胞的减数分裂的有关知识。前者是高中《生物》第一章的重点,后者不仅是第三章的重点和难点,也是第五章“遗传和变异”的基础。学生在学习这两部分知识和复习中,感到它们既很相似又各不相同,难以区分和掌握,因此,常出现理解困难、记忆混乱、解题失误等问题。