在生物教学上的几点体会

中华人民共和国成立以来快要三年了,三年来的各项建设,是一日千里的,我们作教师的为了配合国家经济建设的需要,对於培育未来国家建设工作者的光荣任务,是该认真而负责的胜利完成的。那么对於今日教学态度和方法,是需要改革的(当然,思想改造是迫切地必备地的基本条件)。现在愿就我们学校生物教学的几点体会,提出商讨。 1.组织生物研究小组建设教具为了领导同学课外研究及建设生物教学设备,我们先後组织了米丘林小组和三个李森科小组。利用课馀及假期,我们采集和制造许多教学必备标木例如剥制兔、鸽、鸭等,脊椎动物底解剖的内脏标本和骨骼标本。蚕和蛙的变态发生标本,以及各种节肢动物尤其是各种昆虫标本。我们也作了些简单的显微镜标本玻片。这样不但提高了同学的学习情绪,而且大批地建设了教具。     

Bmi-1参与血管重塑及其机制的研究进展

B细胞特异性莫洛尼氏白血病病毒插入位点1(B cell-specific moloney murine leukemia virus integration site1,Bmi-1)是一个功能确定的多梳基因(polycomb group genes,Pc G)家族成员,在细胞周期调控、细胞永生化和细胞衰老中起关键作用。既往认为Bmi-1主要参与肿瘤的发生、发展。近年来研究发现Bmi-1与血管平滑肌增殖、内皮细胞功能紊乱、细胞外基质降解、炎性反应活化等关系密切,可能通过调控上述过程参与血管重塑。本文围绕Bmi-1与血管重塑的关系及其机制进行综述,希望为血管重塑相关疾病的治疗提供新思路。     

基于nad5的西施舌漳州群体遗传分化水平分析——以蛤蜊属2个物种差异水平为参照

扩增了西施舌日照、连云港、北海、漳州4个野生群体、四角蛤蜊和中国蛤蜊各1个群体共73个样本的NAD5基因片段,测序获得了480bp核苷酸序列,分析核苷酸的多态性,旨在评估福建漳州西施舌与日照、连云港、北海西施舌之间的分化水平。结果:从73个序列中共检测到44种单倍型(Hap),其中西施舌4个群体有29种Haps,四角蛤蜊和中国蛤蜊分别有10种和5种Haps,漳州群体与北海、日照、连云港群体单倍型有明显差异;将西施舌分为北海、日照、连云港组(GP1)和漳州组(GP2)2个组,分析核苷酸差异,GP1与GP2间的T、A、G含量差异极显著(P0.01)。GP1与GP2间的遗传距离与组内(GP1、GP2)遗传距离之比为25.1—41.8,四角蛤蜊与中国蛤蜊之间的遗传距离与种内个体间遗传距离之比为24.4—36.7,GP1、GP2间的差异达到了四角蛤蜊和中国蛤蜊种间差异水平,而日照、北海群体间的遗传距离只有0.009,北海与日照群体地理位置虽远,但遗传差异则很小;AMOVA分析显示漳州西施舌发生了极显著遗传分化(FST=0.966—0.978,P0.01)。     

生物学课堂教学参考资料

叫时裸裸J土2 协 生物学下册裸时分配 第五章生物的繁殖 一、繁殖的意义和方式 二、无性繁殖 三、有性繁殖 1,种子植物的繁殖 2.脊椎动物的繁殖 四、人的生育 1.生殖系杭 2._人的生殖第六章遣傅 一、遣傅性 二、遗傅性的保守 三、遣傅性的变具,第七章生命的起源和进化 一、生命的起源 三、生命的进化 1·夕了生物学上的征据 2.胚胎学和比较解剖学上的征据 三、人的起源 1.人起源于动物的征据 2.人的最近的祖先 3.人的进化 4·化石外第A章生物进化学挽 一、达尔文学能 1.人工选择 2.自然法择 3.适应 4.物种的形成 5.达尔文学能刁桔 二、米丘…     

生物学课堂教学参考资料(续)

实验四植物组织本实验包括输导组织和机械组织,可单独排2个课时来进行,也可随堂来进行。1.输导组织:可按教课书的要求进行。观察南瓜茎的横切面时,筛板、伴胞都很容易观察,纵切面时筛管容易观察,但筛板不容易找到,因此教师应事先检查实验材料,避免学生当堂看不到。松木的管胞材料是很容易找到的,可以用木工铇下来的饱花,找一些比较薄的,剪下一点,放在载片上,染色后就可观察。     

生物学课堂教学参考资料(续)

二、非绿色植物的新陈代谢作用1.教学目的:(1)通过本节的讲述,使学生了解不同的非绿色植物有着不同的新陈代谢作用和与农业生产的关系。(2)使学生了解非绿色植物与绿色植物在新陈代谢上的基本区别。2.教学要求:(1)本节用一课时进行讲解。讲前应与化学教师     

肾素是酶还是激素?

由周衍椒、张镜如主编,人民卫生出版社出版的高等医药院校教材《生理学》第三版在肾脏的排泄一章中指出:“肾素主要由近球细胞分泌,它是一种蛋白水解酶,能催化血浆中的血管紧张素原,使之生成血管紧张素Ⅰ”(329页)。在内分泌这一章中又将肾素列入激素类(467页)。可见,这本教材认为肾素即是酶又是激素。但在468页,这本教材提出了激素与酶这两者有显著的差别:(1)有的激素不是蛋白质;(2)激素由内分泌细胞分泌,作用于其他细胞;(3)有的激素需转变为其他更有效的物质才能起作用;(4)激素的     

生物学课堂教学参考资料(续)

本章是在学生已经了解了生物的本性——遗传性后,提出了生命的起源、生物的进化和人的起源三个主要问题的。这都是学生们最关心和要求解决的重要问题。这也是许多世纪以来,唯物论与唯心论,科学与迷信,科学家与宗教家一直在进行着不可调和的斗争的几个同题。因此,正确的根据唯物论的观点和物质发展的规律,以及先进科学所提供的铁证来向学生讲解这三个问题,将是本章教学的基本任务。     

生物学教学参考资料(续完)

第九章动植物新品种的创造本章主要用我国古代和现代对动植物新品种创造的类例,向学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感,使学生热爱生物科学并启发他敢想、敢干和科学分析的精神。同时认识我们党在创造新品种方面的政策。本章还通过许多具体例子认学生更进一步印证达尔文学说和米丘林学说,以及我们党在坚持米丘林学说方向的正确性。