落实素质教育关键是有赖于教师自身素质的提高

素质教育已成为我国教育改革与发展主旋律.教育界对素质教育的一系列基本理论问题进行了比较深入的研究,但对如何实施素质教育却尚无定论,也无固定模式效仿.这在很大程度上影响和制约着素质教育的健康发展.针对我国的教育现状与传统,笔以为,重视和加强教师自身素质是落实素质教育的突破口.教师不仅是化知识的传授,也是应用能力和创造性思维的培育,理是公民道德和社会行为规范的教育.没有教师的质量,就没有教育质量,也就没有下一代人才的质量.未来学校的教育质量在极大程度上取决于教师的素质。     

初一学生生物学学习难点与教师教学难点的比较

通过调查,将教师在初一生物学教学中的教学难点与学生的学习难点进行了比较,结果表明,面对同一教材,学生的学习难点与教师教学难点存在着很大差异,教师的教学难点并非一定是学生的学习难点,在学生学习难点形成的原因上师生之间也有较大的差异。这说明,初一年级学生生物学学习的状况还有待教师进行更深层的研究。     

高中生物实验生活化的实践与思考

生物科学是一门以实验为基础的自然科学,生物学知识来源于生活,并通过实验手段去探究其规律,最后为生产生活服务;教师可以借用实验教学帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁;本文简单介绍了高中生物实验生活化的途径,以实现高中生物实验教学的生活化。     

链接生活中生物 激荡知识体验热情

在当前新课程背景下,将课堂教学引入生活化教学模式已经成了广大奋战在一线教师共同关注的话题。本文提出积极创设生活化教学情境,增强学生对生物知识的生活体验;积极引入生活化形象类比,增强学生对生物知识的鲜活理解;积极注入生活化作业,增强学生对生物知识的巩固。     

改变课堂教学结构,优化课堂教学

随着教育改革的层层推进,在21世纪的今天,传统的教育要实现向素质教育的转变,即培养学生终身学习的能力,提高学生的创新思维。这需要要从根本上改变课堂教学模式,优化课堂教学。当然,课堂是素质教育的主战场,所以优化课堂教学是实施素质教育的重要途径。     

高中生物教学中培养学生元认知能力的措施

生物属于高中教学的重要内容,随着年龄的增长,高中生的意识发展逐渐增强。认知某个问题的时候具有独立判断的能力。元认知在其中起到一种定向的作用,同时具有调控以及整合的能力,元认知能力的提升是提高学生能力的有效途径。因此,在高中生物教学中,要培养学生的元认知能力,从而提升学生的学习能力,本文主要研究高中生物教学中元认识能力的培养,供读者参考。     

浅谈高中生物中的生命伦理价值教育

高中生物课程内容与培养学生的生命伦理价值理念有着密切的关系,要在知识的教学过程中渗透生命伦理价值理念,让学生形成正确的生命伦理价值理念。本文结合教学实践谈如何在高中生物课堂中渗透生命伦理价值理念教育。     

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

随着我国社会主义建设不断完善与发展,我国的教育体制改革也在不断地推进,并取得了前所未有的成就。为了能够将新课程的改革进行到底,提高教学质量和教学效率,我国提出了开展探究性学习的新理念,特别是在高中生物教学中,已经成为其课程改革所要研究的新热点,但在实施的过程中仍旧存在不少问题。基于此,本文根据大量实践,结合实际,对高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难进行深入的分析,并提出一系列的解决对策。     

高中生物教学中“支架式教学”的应用

在新课标改革的背景之下,支架式教学模式的使用液越来越多,针对支架式教学许多教育工作者都进行了深入的研究与探讨。经过大量的实践证明,教育工作者只有在了解学生的认识水平和学生的潜力,对学生进行科学合理的认识和定位,这样才能够发挥支架式教学的优势。本文主要阐释了支架式教学在高中生物课堂中的应用。     

老年男性教师骨密度的调查

目的 为了解老年性骨质疏松情况,用超声骨密度仪对150例老年男性教师做跟骨超振幅衰减值的测试研究。方法：用DMS公怀UBIS5000型骨密度超声仪检查跟骨,研究受检者的年龄、体重、身高和巳患病咎与测得超声振幅衰减值（BUA）,声速（SOS）,骨硬度（STI）和相对骨折危险性（RRF）等参数之间的关系。结果：本仪器输出3种结果供医师参考：1.一幅灰阶图,2.一幅彩色图和曲线图,3.感兴趣区所测得的参数,受检者的平均BUA为63.87dB/MHz,SOS为1485.21m/s,本文数据经Statpal软件处理,得出回归公式：体重=189.1417 0.2062BUA-0.0224SOS,R=0.0466,P值有显著意义。结论：BUA值为主要参数,SOS为补充参数,作为评估老年男性教师的骨密度情况,假如BUA值突然下降则提示近期可能发生骨质疏松。