让教学难点成为教学亮点

在实施新课程的过程中,教师常常遇到一些教学难点,但只要抓住新课程以学生为本的实质,精心设计激发学生乐学的教学环节,就能化解难点、解除疑惑,保证教学过程顺畅,更好地达成教学目标。而对难点的精心处理,往往能使难点转变为教学的亮点,成为课堂的点睛之笔。以“探究胸腔容积变化与吸气、呼气的关系”的案例为载体,讨论了教师引而不牵,充分挖掘学生的认知潜力,让学生在积极思维的状态下,自主地跨越难点的过程。     

通过试题原创 突破教学难点

以"代谢"一章为例,论述了在高中生物学教学中通过试题原创突破代谢中的实验、曲线分析、计算以及与社会联系等教学难点的具体做法。     

谈生物教学中突破难点的策略

<正>难点是影响教学质量的关键,也是学生学习的主要障碍。那么,如何突破教学难点呢?下面是我在生物教学实践中总结的一点心得。1.突破难点语言要得体在课堂教学中,特别在是有效教学打造高效课堂的背景下,难点的突破是提高教学效率的关键。     

模型构建在生物学教学难点突破中的应用

高中生物学中很多概念、原理、过程、学说,都运用了模型构建的方法研究和展示,并由此解决了许多生物学问题。以案例的形式,介绍了生物学教学过程中,通过设计不同类型的模型进行构建突破教学难点。     

“光合作用”主题中的教师和学生前科学概念研究综述

2011年国家教育部再次修订《义务教育生物学课程标准》,精选了50个重要概念作为学生学习的要点和框架基础,由此生物学教学逐渐向概念教学转变与落实。光合作用是生物学知识体系中的核心概念,同时也是教学中的重点和难点内容。基于已有研究对教师和学生在此主题的前科学概念进行梳理,对二者之间的关系研究成果进行总结,为教师教学、教师专业发展提供启示与支持。     

利用图表突破“血液循环”教学重、难点

心脏结构和血液循环途径的知识是"血液循环"一节的教学重、难点,概念多且抽象,学生易混淆、难理解。在教学中采用挂图、模型、图表等直观教具辅助教学,使学生的学习由抽象变为具体,既帮助学生学习和理解,又突出教学重点、突破教学难点,使教师易教、学生易学,取得较好的教学效果。     

试论探究学习若干难点的解决策略

《生物课程标准》十分强调倡导探究学习，这是本次课程改革的精髓和灵魂之一。广大教师在课改实践中创造了许多探究学习的好方式，也遇到了不少难题，笔者在此简述解决探究学习若干难点的策略，以与同行商榷。     

附:该创意试用于初中绪论课的效果

刘恩山先生在硕士研究生班“生物学的教学原理与方法”绪论课上,设计了上述新教法。受其启发,我将该创意试用于初一绪论课,于1996年9月2日上了一堂研究课。以往的绪论课,我曾刻意收集学生感兴趣的生物学实例及较新奇的生物学知识,充满激情地讲述,期望激发学生学习生物学的兴趣。然而,一位毕业生坦率的话使我感到困惑了。他说,刚上初一时,每门课的教师上台都“自吹自擂”,说明自己那门课如何重要。“您上讲台还没开口,我心里就想,该听这位老师‘卖瓜’了。”也就是说,尽管教师上课讲得很投入,但是学生已缺乏新鲜感了。绪论课应…     

谈谈生物教学中的难点突破

谈谈生物教学中的难点突破胡本坤（山东省平邑实验中学,２７３３００）在生物教学过程中,几乎每一章节都有难点。能否引导学生突破难点是课堂教学成败的关键所在。教师在课堂上怎样运用生动形象的语言,直观的教学手段,灵活的教学方法才能突破难点,使全体学生都能轻松...     

初中生物学教学中培养学生观察能力的探索与实践

观察是进行生物学研究的基本方法之一,也是学生学习生物学知识需要具备的重要能力之一。初中生物学教学是学生学习生物学知识的初级阶段,教师要在教学过程中创造好的教学环境,并根据不同的教学内容,为学生提供观察材料,并能提供不同类型的观察对象,使学生养成良好的观察习惯,逐步培养学生的观察能力。从当前初中生物学教学中存在的一些现象,分析这些现象产生的原因,针对现象及新课程改革的要求,在培养学生观察能力方面进行探索与实践。     

利用无土栽培实验培养学生学习生物学的兴趣

利用无土栽培实验培养学生学习生物学的兴趣苗琦（北京西城区外语学校１０００４４）初一年级学生开始学习一门新的课程——植物学。为了使学生在课堂所学的知识能在实际中得到验证,培养学生的学习兴趣和实验操作能力,从而提高学生学习生物的积极性,我组织初一生物课外...     

认知同化论在高中生物学概念教学中的应用

概念教学是高中生物学教学的重点,也是学生学习的难点。奥苏贝尔认知同化理论可为高中生物学概念的教学提供理论指导,分别从概念的上位关系、下位关系、并列结合关系的同化方式对高中生物学概念的教学进行了初步的探讨。     

谈生物教学中难点的处理

作为“拦路虎”的教学难点的处理一直是生物教师颇感棘手的事。在实践中,我们体会到: 一、处理的原则 1、启发性原则突破难点的过程,应是在教师的启发诱导下,学生积极思维、深化思维、灵活思维和创新思维的探求过程。 2、量力性原则即学生力所能及的事要引导并鼓励学生自己去完成,但应在充分估量学生内在潜力的前提下实事求是,不要勉为其难,以免挫伤积极性。 3、可行性原则应选定理想的攻克难点的方案,以提高教学效益。许多方案本身较佳,但不加思索顺乎拈用,往往事与愿违。     

通过調查研究改进生物学教学的几点体会

毛主席教导我们:“没有调查就没有发言权”。具体到教学工作上也是一样的。对学生的思想情况和知识实际应进行调查研究,不然,讲课时必犯主观主义多而杂满堂灌,不能解决学生学习中的问题,无法提高教学质量。中学生物学课是一般性的课程,教师与每个学生接触的机会比工具课教师少。学生用在生物学课上的精力和时间也较少。因此,对生物学教学中存在的问题进行调查研究就比较困难。现在想谈谈自己在生物教学中是怎样进行调查研究的。     

翻译过程的模拟

“基因指导蛋白质的合成”是一个教学重点,也是一个教学难点,尤其是翻译过程,由于其中存在mRNA与tRNA、tRNA与氨基酸、氨基酸序列与蛋白质等多个对应环节．因此相当一部分学生在学习这部分知识时有困难。鉴于此,怎样突破这个教学难点？这个问题一直在脑海中萦绕。     

学生错读生物学常用字辨析

多年来,我在生物学教学过程中发现,从初一到高三的学生错读生物学常用字的现象较普遍。为了摸清学生读音识字的情况,我于1991年10月份在高二两个班57人自愿参加下进行了摸底测试,结果列于下表:     

有关基因遗传效应的教学疑难问题分析

基因与蛋白质的关系是高中生物学教学的重点和难点。针对学生在学习过程中提出的质疑,以胰岛素、血红蛋白、抗体的编码为范例,分析说明基因的编码功能及基因与蛋白质种类的对应关系,帮助学生逐步深入理解基因表达过程中的疑难问题,有益于培养学生自主学习和探究学习的能力。     

对初中生物教学中的实验探究

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果,教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性,利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识,利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。作为一名农村生物学教师,我认为在生物学教学中应结合农村的具体特点,才能更好地培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式和良好的情感态度价值观。     

翻转课堂在细胞生物学教学中的应用

翻转课堂是近年来备受关注的一种能有效调动学生学习积极性的教学模式。在课前,教师通过发布学习微视频和与之匹配的自学任务单完成知识的传递,学生通过观看微视频和完成任务单上的自测题实现知识的获取。在课堂,教师通过设计一系列学习任务,让学生通过小组合作的方式解决问题,从而实现对知识的内化。以培养大学生自主学习能力为目标,对基于翻转课堂模式的细胞生物学教学进行了连续3年的探索和改进,不断提高学生对翻转课堂在细胞生物学教学的满意度,增加了学生的学习兴趣,增强了学生团队合作与解决问题的能力。研究结果表明,翻转课堂教学模式不仅能提高学生的期末成绩,还增加了优秀率和及格率。     

初中植物学衔接问题的探讨

在初中生物教学中,学生感到学习困难最大的是植物学,从1986年开始,我们以做好中小学生物学衔接为突破口,从教材、教法人手,进行提高植物学教学质量的研究。初一年级,特别是第一学期,实际是小学到中学学习的过渡阶段。刚进中学校门的学生对中学的学习一时还难以适应,表现在几个方面:一是学习负担明显加重,中学学习不仅在课程和课时上有所增加,而且知识内容也加深和增多,加之各科教师对学生平时学习抓得紧,因此往往会使一部分学生在沉重的学习负担下,失去学习兴趣,影响正常学习。二是在思维方法上,初一学生仍以形象思维为主,抽象思维刚刚形成,对一些微观的理论,在理解和记忆上有一定的困难。三是学习依赖性较