金雀异黄素对不同淋巴转移能力的小鼠肝癌细胞株的抑制作用

MTT法检测大豆提取物金雀异黄素（genistein,Gen）对不同淋巴转移能力的腹水型小鼠肝癌细胞株HepA-H和HepA-L的生长抑制作用。应用电镜观察细胞形态和流式细胞术检测细胞凋亡。将HepA-H和HepA-L接种NIH小鼠,制备荷瘤动物模型,Gen腹腔给药后第14天取淋巴结观察,并计算转移率。TUNEL法检测淋巴结凋亡细胞,并计算凋亡指数。实验发现：（1）Gen对两株细胞均具有良好的生长抑制作用,且对HepA-H的抑制优于HepA-L;（2）Gen在体外诱导两株细胞发生凋亡,且HepA-H的凋亡率高于HepA-L,并呈量效关系;（3）Gen抑制荷瘤动物肿瘤生长和肿瘤淋巴转移,且对HepA-H的抑制强于HepA-L,实验组H的凋亡指数（3．87％）也显著高于实验组L（1．69％）。故研究认为Gen显著抑制HepA-H和HepA-L肝癌细胞淋巴转移的作用机制,可能与诱导细胞凋亡有关,对高淋巴转移细胞的抑制作用强于低淋巴转移细胞,提示Gen抗肿瘤作用具有一定的选择性。     

科学探究能力评价的作业设计

简述了科学探究能力的涵义及其评价依据,以案例的方式说明如何设计科学探究能力的评价作业。     

初中开展金鱼养殖研究性学习的实践探索

《基础教育课程改革纲要》中规定初中阶段的新课程应以分科与综合相结合,但积极倡导综合课程。7—9年级生物课程标准对构建课程体系也提出了明确的要求,强调在实践中开发研究型生物学科教育课程,培养学生在生命科学领域中的创造性能力,包括创新意识、实践能力、个性特长,使学生初步学会应用已经获     

一种新的金属电极绝缘方法

在电生理学实验中,传统的绝缘电级一般采用绝缘漆,但绝缘漆长期埋植脑内会有腐蚀现象,导致刺激或记录部位扩大,此外绝缘漆暴露空气后很容易风化而变质。目前使用较广泛的聚阴氟乙烯绝缘电级的耐腐蚀能力较强,但由于聚四氟乙烯惰性大,一般实验不能自己制作,需要从国外的公司进口,周期长且受型号的限制。此外还有用玻璃套管绝缘煮,这种电极不能用于长期植入实验,因此也受到限制。本实验采用新的电级绝缘材料——绝缘树脂时金属电极绝缘,克服了以上各种方法的缺点,操作简单,绝缘效果好,能够埋入脑内2个月之久仍不被腐蚀。     

谈高考试题中的实验设计

实验能力是一种综合能力,目前高考虽然还不具备考查考生的实验操作能力,但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验目的、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析以及实验步骤的设计。其中, 实验步骤的设计,要求学生具备较高水平的综合能力。需要学生动用已学过的多种理论知识,结合实验操作的实践经验,经过周密的分析、逻辑的推理才能做出一个科学、合理的实验设计方案。对照实验设计是一个常考常新的题。笔者根据自己近20年的教学实践经验,总结出了对照实验设计“三步曲”法:第1 步:“共性处理”,第2步:“变量处理”,第3步:“结果处理”。     

生物学课程改革中教研活动的推进作用

课程改革的实施是一项系统工程,涉及面很广,教研部门通过开展教研活动培训教师,在课改过程中起着非常重要的作用。根据参加培训的学校领导和教师反映的意见,在课改培训中存在的主要问题有：一是培训内容脱离教学实际,无针对性,缺少实践性强的知     

确定目标积极评价促进小组合作学习

全日制义务教育《生物课程标准》提出的课程理念之一是“倡导探究性学习”,就是要变被动的听讲,为动手、动脑的主动参与的活动,从而发展学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等方面的能力,特别是培养创新精神和实践能力。而我围初中绝大部分都是大班化教学,在有限的时间内,要让每一位学生都能在全班展示自己的思想,有表达交流的机会,较难做到。因此,小组合作学习不失为一种较好的学习形式。但在实际教学中确实出现了一些不如人意的现象,使小组的合作学习大打折扣。应如何提高小组合作学习的效率,真正达到课程目标的要求,笔者在教学实践中做了积极的探索。     

"光合作用的发现"一节的教学设计及教后反思

“光合作用的发现”是“光合作用”这一节第1课时的授课内容,该部分内容主要是介绍光合作用的科学发现史以及科学家的一些发现实验,根据新课标的要求——夯实基础的同时更加侧重学生能力的培养,在实际的教学中,笔者采用了以探究性教学为主,过程启发式教学为辅的教学方法,收到了很好的教学效     

开展自我指导学习培养终身学习能力

根据新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要和培养学生终身学习能力的要求,结合生物学教学实践,探索开展自我指导学习的基本方法,以及如何通过开展自我指导学习,培养学生的终身学习能力。     

湖南工程学院生物工程专业实践 教学模式创新与实践

分析生物工程专业人才需求的现状与发展前景,构建了以社会需求为导向,以实践课程体系为载体,以能力培养为主线,以学生科技创新活动和教师科研为驱动,项目研究与能力培养相结合的创新实践教学模式.实践表明,创新实践教学模式极大提高了学生的学习兴趣和教师的工作热情.