慨念图在课堂教学中的对比运用

一、教学方法选择 本节内容课时分配为2课时，为了尝试生物概念图在课堂中的作用，我选择了在第二课时做这个尝试。也就是在理解植物呼吸现象的基础上来完成任务，在第一课时中，认识到种子萌发时吸收氧气，以及种子萌发释放能量。那么，在第二课时教师和学生共同面对的就是本节的难点知识——呼吸作用的概念和意义。为了更有效地体会概念图的应用的作用，我选择了两个学情差不多的班级来参与这次探究活动。     

生物课堂教学中的“减负”策略

减轻中小学生过重的课业负担，是教育领域的一项复杂的系统工程，教育工作者是作为“减负”的具体执行者，必须从自身做起。下面我从生物课堂教学方面谈谈如何实施“减负”。     

以"探究活动"为中心的课堂教学策略

中图版普通高中生物新课标教材的重要特点之一是采用了“任务驱动”的教学模式组织教学内容，以实现教学方式与学习方式的转变。探究活动作为中图版新课标教材的一个亮点，既是“任务驱动”中“二级驱动”的着力点，又是每节课的核心环节。教学中，每一个“探究活动”对教师来说，都是实现课堂教学方式改变的“扶手”，借助这一“扶手”，     

教育观念转变中的思考

国家新一轮的课程改革自启动至今已近10年，纵观改革走过的历程．一个不容置疑的事实是：改革促使绝大多数教师的教育思想和观念发生了转变，而且这种改变已经促使课堂教学发生了变化，近来利用教研工作之际。走进课堂．了解了不少一线教学的实际，对此深有感触。如今课程改革的发展已经进入了教学层面的探讨，人们关注的焦点开始落在教师在课堂教学的行为上。在教师的观念普遍发生转变的同时，听课调研中也发现了一些值得思考的问题。例如：教师在教学时比较注意现时“流行的”教学方法。变换花样地尝试，却缺乏对这些方法深入地分析和理解。尤其不了解它的局限性：教师关注到教学目标制定时的“三维”性质，却不知道制定教学目标的意义何在，甚至不知道目标制定给谁：教师对课堂教学设问的重要性很清楚，但教学设计中预设的问题．更多的是留给自己的“台阶”：教师注意到课堂上学生活动的必要性，但在教学时，却将制动权牢牢握于自己的股掌之中，给学生创造的机会很少；     

课堂中意外问题分析及其教学策略

叶澜先生说过，课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。课堂教学中出现意外问题就是教学进程中的意外通道和别样的视角，只要科学对待、机智处理，可能使教学出现意外的惊奇、意外的收获。