生物教学中实施学案导学的探索

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,它以提高全民族整体素质为目标,学案导学以激发学生学习的主体意识、充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,面向全体学生。发展学生的个性特长,体现“教为主导,学为主体”的自主探究与合作的学习。我通过积极的教学探索,取得了较为满意的教学效果。浅谈如下：     

浅谈生物教学中的合作学习

随着新课改的深入,课堂教学发生了很大变化,合作学习被广大教师积极采用,它使课堂充满激情与活力,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,发挥学生的积极性、自主性、提高学生的学习能力和合作能力。我在听课当中常常发现有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,存在重形式、轻实质、缺实效的遗憾,需要不断思考与改进。     

节水新概念:算算你的水足迹

<正>节水是我们每个人耳熟能详的环保观念,今年春,西南地区历史罕见的特大旱灾,再次唤醒了人们的节水意识。在大多数人的认识里,节水就是珍惜每一滴水、节约使用每一滴水。其实,节水的概念远不止于此。日常生活中,像关紧水龙头、循环利用废水等行为节约的只是你看     

回溯一百七十万年针砭路——解读中医起源

<正>中国,是医药文化发祥最早的国家之一。中国医药学的发展,有着悠久的历史。中医药的源头中医药学的产生和发展,不是偶然的。它是中华民族的祖先数十万年,甚至上百万年生命意识的积累所成。正因为有了这个极其漫长的历史过程,才有了祖先对生命的不断认识和认识上的步步深化。李经纬教授在《中     

医学生临床实习中细节意识的培养

具备细节意识是医生这个职业发展的必然要求.医学生通过临床实习将完成医学生向医生角色的转变,而细节意识是这个过程中需要详细培养的重要能力和态度.经临床带教实践,临床教师可以从以下几个方面注重学生细节意识的培养,且取得较好的教学效果,对医学生顺利完成实习,成为一名合格的医生起到重要的促进作用.具体内容如下:①加强医学生职业外形塑造;②加强医学生沟通技巧的培养,提高学生沟通能力;③在临床技能操作中,养成注意细节的职业习惯.     

羟考酮和舒芬太尼对丙泊酚靶控输注时患者意识消失和BIS的影响

摘要 目的：采用羟考酮和舒芬太尼复合丙泊酚对患者进行TCI全麻诱导,考察对OAA/S和脑电双频谱指数（Bispectral index,BIS）的影响。方法：以2017年3月-2020年2月于我院行全麻插管手术的80患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,各40例,对照组进行舒芬太尼联合丙泊酚TCI麻醉,研究组进行羟考酮联合丙泊酚TCI麻醉,考察不同丙泊酚Ce（0~2.5 μg/mL）时OAA/S值、不同时间（基础值、TCI开始前、患者意识消失时）BIS值、诱导持续时间以及意识消失时丙泊酚Ce浓度。结果：在丙泊酚Ce为0.5、1.0 μg/mL时,研究组OAA/S值显著高于对照组（P＜0.05）,在其他浓度下两组OAA/S值无显著差异（P＞0.05）;与0 μg/mL时的OAA/S相比,两组0.5~2.5 μg/mL时的OAA/S均显著降低（P＜0.05）。两组患者BIS基础值、TCI开始前和患者意识消失时的BIS值均无显著差异（P＞0.05）。两组患者诱导持续时间和意识消失时Ce均无明显差异（P＞0.05）。结论：羟考酮、舒芬太尼复合丙泊酚靶控麻醉诱导,均能引起OAA/S和 BIS值的降低,可增强丙泊酚镇静催眠作用,具有一定的协同作用。     

睡眠纺锤波在植物状态病人预后判别中的价值研究

目的:探讨脑电图睡眠纺锤波在植物状态病人预后判别中的价值。方法:在长程脑电监测下观察植物状态病人的睡眠纺锤波,与其意识恢复进行相关性分析,并预测患者意识恢复的敏感性、特异性及准确性。结果:28例患者中,12例有纺锤波,其中9例意识恢复;16例无纺锤波患者中,14例未恢复意识。纺锤波的有无与患者意识恢复有相关性,P值<0.01。脑电图睡眠纺锤波对植物状态患者意识恢复判断的敏感性(83.25%)、特异性(81.82%)、准确性(82.14%)。结论:脑电图睡眠纺锤波可较准确预测植物状态患者的意识恢复能力,可作为临床评估植物状态患者意识恢复能力的辅助方法。     

浅谈高中生物教学中学生提问能力的养成

在高中新课程改革中,引导学生提出问题是促进高中生物学习和思考的重要手段。转变教师观念,营造良好课堂氛围,给学生提出问题提供可能。处处留心教会学生发现问题,从而提出更有意义的问题,培养学生创新思维意识和能力。     

音乐训练影响儿童语音意识的认知神经机制

音乐是一种听觉艺术形式，在儿童教育和发展中，尤其是语言能力发展中扮演着重要角色。语音意识是个体感知识别、分析和运用语音的能力，是预测儿童语言读写能力的重要指标。本文梳理了近十年来音乐训练影响儿童语音意识的研究证据，并讨论了音乐训练可能促进语音意识的神经基础和解释模型。大量研究表明，音乐训练可以在行为水平提高儿童在语音意识测量任务上的成绩。此外，音乐训练从两方面影响语音加工的神经基础：一方面通过影响皮层下基本听觉神经通路与大脑听觉皮层，促进儿童前注意水平的语音感知能力；另一方面通过影响语音加工大脑区域间的功能连接，促进语音编码，强化语音加工的听觉-运动整合功能。相关神经机制为音乐训练促进儿童的语音意识提供了生物学基础。基于已有研究，本文提出综合的层级模型对音乐训练影响儿童语音意识的认知神经机制进行系统的解释，该模型认为音乐训练影响语音意识的认知神经机制分为3个层级：第一层级，音乐训练通过影响基本听觉神经通路促进了语音的基本听觉加工，其中节奏训练促进对语音时长信息的感知，音高训练促进对语音频率信息的感知；第二层级，音乐训练通过影响语音加工的神经网络，进一步促进语音编码，其中节奏训练主要促进辅音、韵脚和音节的识别和编码，音高训练促进元音、韵脚和音节的识别和编码；第三层级，音乐训练通过增强听觉与运动脑区之间的信息整合，增强语音运动表征，以及听觉-运动整合能力，进一步提高了语音表征的质量。该领域的研究不但可以揭示人类语言发展的认知神经机制，而且在儿童教育领域具有非常重要的现实意义和应用价值。     

生理学教学中的创新教育

要提高生理学教学质量,必须培养学生的创造性思维和探索精神,重视非智力因素的开发,提高学生的自学能力,激发学生的创新意识。