全文获取类型
收费全文 | 2744篇 |
免费 | 71篇 |
国内免费 | 393篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 76篇 |
2022年 | 53篇 |
2021年 | 51篇 |
2020年 | 70篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 37篇 |
2017年 | 20篇 |
2016年 | 55篇 |
2015年 | 107篇 |
2014年 | 215篇 |
2013年 | 281篇 |
2012年 | 178篇 |
2011年 | 134篇 |
2010年 | 223篇 |
2009年 | 259篇 |
2008年 | 197篇 |
2007年 | 110篇 |
2006年 | 112篇 |
2005年 | 166篇 |
2004年 | 158篇 |
2003年 | 149篇 |
2002年 | 138篇 |
2001年 | 98篇 |
2000年 | 108篇 |
1999年 | 22篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 9篇 |
1995年 | 17篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 42篇 |
1992年 | 39篇 |
1991年 | 24篇 |
1990年 | 5篇 |
1985年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1953年 | 3篇 |
排序方式: 共有3208条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
62.
63.
64.
本节课教学尝试采用建构主义学习理论设计,力求体现新课改理念。通过创设情境导入、提纲引领自学、概念生成与转换及建构新知识、原理应用与“STS”教育、知识再现与应用提升等教学环节达成教学目标,尤其是运用图表解读、设问与讨论、引导探究、整理归纳、磁性染色体放大模型的摆放等教学方式帮助学生理解、学习相关概念。 相似文献
65.
“有丝分裂实验”是高中生物学中一个重要的综合性实验。传统显微镜进行实验教学存在一些弊端,用传统显微镜对该实验进行教学组织主要存在时间紧和成功率低两大问题。使用显微数码互动系统对该实验进行教学组织能够克服这些弊端,取得良好的实验效果。 相似文献
66.
9月20—23日,第9届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛于山西师范大学顺利召开。全国30余所高等师范院校生物学课程与教学论专业的近200名专家、学者、研究生和中学教学名师代表参加了会议。本次论坛由中国教育学会生物学教学专业委员会主办,山西师范大学教师教育研究中心、山西师范大学教师教育学院、山西师范大学生命科学学院、山西师范大学科技处共同承办。 相似文献
67.
深刻挖掘教材中的科学探究技能教育资源,通过“模块教学中渗透、实验教学中体验、科学史教学中感悟、概念教学中凸显、问题解决中演练和总结反思中领悟”等途径,实现科学探究技能教育由“单一隐性”逐步向“显性一隐性”结合的方式发展,进而达成科学探究技能教育“显性为主、隐性为辅”的教育愿景,从而在中学生物学教学过程中有效地落实“提高生物科学素养”的课程理念。 相似文献
68.
69.
70.
在科学技术迅速发展和教育领域研究成果不断积累的推动下,美国启动了新科学教育标准的研发工作,并于2012年完成了第1阶段的任务,正式出版了《K-12科学教育框架》。该框架强调概念理解的重要性,在生物学核心概念的选定上,与我国高中生物学课程的模块主题划分不谋而合,这样的认识和改进对我国生物学课程发展及课堂教学改革都具有很强的应用价值。在核心概念及其子概念的呈现上,以问题的形式引入,并展示了学习进阶的理论和研究结果,对教师设计和实施“为了理解的教学(teaching for understanding)”具有引领作用。 相似文献