关于提取和分离叶绿体色素的几个问题

我们常见的植物叶子大都是绿色的。但这并不意味着这些植物仅含一种绿色的色素。现已知道,植物的叶绿体中含有绿色的叶绿素(包括叶绿素a和叶绿素b)和黄色的类胡萝卜素(包括叶黄素和胡萝卜素)二大类色素。由于前一类的含量远远大于后一类,故植物常呈绿色。如何知道叶绿体中含有上述色素的呢?只有对这些色素进行提取和分离,怎样提取和分离呢?本文拟结合叶绿体色素的一些结构性质,介绍一个简便易行的方法。     

叶绿体色素分离实验改进与拓展

针对生物学专业本科生普通生物学实验教学,设计了将薄层色谱法和柱层析色谱法应用于叶绿体色素分离实验.采用硅胶作为吸附材料,以石油醚、苯和丙酮为混合展开剂,用薄层色谱法代替传统的纸色谱法进行叶绿体各色素的分离,用柱层析色谱法进行单体β-胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b和叶黄素制备,实验装置简单,易于操作,特别是各色素条带分离灵敏度高.     

对叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

对叶绿体中色素的提取和分离实验的改进任金龙（山东省阳信县第一中学,２５１８００）根据高中生物实验四的目的要求可知,该实验是验证叶绿体中的色素的种类和颜色。而做实验时,首先要对色素进行提取,然后再用纸层析法进行分离。按实验步骤,进行色素的提取要用的材料...     

“叶绿体色素的提取与分离”实验教学

针对高中生物学"叶绿体色素的提取与分离"实验,进行了提取液组成、提取方法、层析液配比、分离方法等方面的改进,并进一步分离、收集到4种单一色素,测定其吸收光谱。不仅实验现象更明显,且有助于学生理解叶绿体色素在光合作用中的重要作用。     

"叶绿体色素分离"的探究教学尝试

“叶绿体中色素的提取和分离”的实验教学中尝试探究教学的学习模式 ,取得的实验结果如下 :实验材料滤液颜色 (特点 )实验结果菠菜叶片绿色能看到 4条色素带 ,但第 2条黄色带不太清楚青菜叶片绿色 4条色素带清晰、明显红薯叶片粘度过大 ,色素不被丙酮溶解提取收集不到色素滤液 ,无法分离色素宽叶生菜 (莴苣 )叶片浅黑色 能看到 4条色素带 ,但第 2条色素带不太清楚 ,滤液变黑 ,不影响分离结果小白菜叶片绿色能看到 4条色素带 ,但第 2条色素带欠清晰葱叶片 粘度大 ,色素难被丙酮溶解提取 ,滤液以丙酮为主 ,呈黄色只见到胡萝卜素和叶绿素 a两条…     

用混合酒精水浴法提取叶绿体中色素效果好

“叶绿体色素的提取和分离”．一直是新旧高中教材设定的学生分组验证定性实验,其目的是让学生学会实验操作。认识不同颜色的叶绿体色素,深入理解叶绿体色素在光合作用过程中可以吸收利用不同的光波。如果实验中不能“提取”出“叶绿体中色素”,“色素的分离”就不能进行。由于教材设定使用有“臭味”和“毒性”的丙酮作叶绿体色素溶剂,所需要的用具多,步骤多,操作繁琐。加上学生研磨技能差,用药量不准。     

浅谈叶绿体色素的提取,分离实验的基本原理

在进行“叶绿体中色素的提取和分离”实验时,不少老师和同学常提出以下一些问题:提取叶绿体中的色素为什么必须用丙酮?用纸层析法分离各种色素时,各种色素在滤纸上为什么会有不同的分布?为什么用不同质量的滤纸或在不同温度条件下实验,所得的结果不一样?等等。要解释这些问题,就需要了解叶绿体中色素的基本结构及其化学性质和纸层析法的基本原理,以及影响纸层析的各种因素等。     

叶绿体中色素分离方法的改进

提取高等植物叶绿体中的色素，可以用圆形滤纸层板法。此方法与滤纸条层析法原理相似，但更简便易操作。其方法是：取一预先干燥过的圆形定性滤纸，用毛细吸管吸取少量色素滤液（色素滤液的制取与课本同），滴在其中央，待滤液风干后，再重复２～３次。然后对着滤液点处，用滴管慢慢滴加层析液，几分钟后，滤纸上就会出现４条环形色素带，从里到外依次为：黄绿色（叶绿素ｂ）、蓝绿色（叶绿素ａ）、黄色（叶黄素）、橙黄色（胡萝卜素）。叶绿体中色素分离方法的改进@霍文高$东明县第一中学!山东东明274500     

指导学生做叶绿体中色素提取和分离的实验

指导学生做叶绿体中色素提取和分离的实验冯敏（广东省深圳外语学校５１８０２９）在高中《生物》课本的４个必做实验中,“叶绿体中色素的提取和分离”实验是难度最大、操作最复杂的一个实验,在实验中只要把握以下几个重要环节,即能取得良好的实验效果。（１）制备滤液...     

一种海生超微型黄藻的色素蛋白复合体

从海生超微型黄藻品系PP983中分离得到一种水溶性色素蛋白复合物,其光学特性与普遍存在于甲藻叶绿体中的多甲藻素-叶绿素α-蛋白复合物（Peridinin-Chlorophyllα-Protein Complexes,PCP)类似,初步测得该色素蛋白复合体的分子量约为154,200,分子中多甲藻素,叶绿素α,蛋白的摩尔比为16：2：5。研究结果显示,PP983中的PCP是作为聚光色素复合体存在于藻细胞的叶绿体中的。     

“叶绿体中色素提取和分离”实验的再探究

上海科学技术出版社的高中《生命科学》第1册"叶绿体中色素的提取和分离"实验是一个可拓展探究的实验,从色素的提取方法、不同的植物材料进行了尝试,通过实验学生充分体会生物学探究的乐趣。     

菠菜类囊体LHC的叶绿素-蛋白中的叶绿素排列和方向的研究

用蔗糖梯度离心的方法,从胰蛋白酶处理叶绿体和对照叶绿体膜分离LHC。比较研究了它们的吸收光谱、荧光光谱、圆二色光谱和荧光偏振度的变化。观测到消化叶绿体LHC的吸收光谱除位于652nm的肩消失外,其它特征性吸收均无明显改变,荧光发射峰位和在670nm的C.D.信号峰位与对照相比发生偏移,叶绿素b和吸收≤670 Nm叶绿素a的荧光偏振度降低。结果说明含叶绿素b的蛋白和短波长叶绿素a的蛋白位于类囊体膜的外侧,胰蛋白酶消化引起LHC的构型改变,从而使色素与色素、色素与蛋白的相互关系及叶绿素分子排列和方向发生改变。讨论了LHC上蛋白构型、叶绿素分子机构和叶绿素分子间能量传递的相互关系。提出了蛋白质在色素能量传递过程中的作用。     

叶绿体中色素的提取和分离实验的点滴改进

叶绿体中色素的提取和分离实验的点滴改进在做高中《生物｝）＂叶绿体中色素的提取和分离＂实验时，按书中操作步骤，是将滤纸条斜靠烧杯内壁插人层析液。如按以下方法操作，我认为效果更好。事先量烧杯的高度，再根据烧杯高度制备滤纸条，让滤纸条长度长出烧杯Ｉｃｍ。（...     

水浴法提取叶绿体中色素的探讨

"叶绿体中色素的提取和分离"是中学生物学教学中的一个经典实验,人教版高中<生物>多种版本教材中均将其列为必做实验.该实验分为2步:1)是提取绿叶中的色素;2)是采用纸层析法分离绿叶中的色素.只有制备高质量的色素提取液,纸层析分离的效果才明显.     

叶绿体色素分离方法的改进

目前多采用纸层析法分离叶绿体色素。一般做法是将少量叶绿体色素的提取液滴于一滤纸中央,用电吹风或自然风干后,在原处再滴少量色素提取液,再风干,如此重复多次,直到滤纸中心的色素斑呈深绿色为止。然后,再将适当的推动剂滴于色斑上,使色素自滤纸中心向四周移动。由于不同色素在滤纸上移动的速度与距离不同,从而把它们分离开来。也有先将色素提取液浓缩于一纸捻一端,而后在滤纸上分离所含色素的。     

薄层色谱法在叶绿体色素分离实验中的有效应用

介绍了一种简便易行且效果较好的分离叶绿体色素的方法。采用硅胶作为吸附剂,将石油醚、苯和丙酮作为混合展开剂,用薄层色谱法代替传统的纸色谱法进行叶绿体色素的分离。实验装置简单,易于操作,特别是各色素条带集中、明显,分离灵敏度高。大大提高叶绿体色素分离实验的成功率。     

色素分子在光合膜内取向初探

从正常大麦与缺乏叶绿素b大麦突变种的类囊体中分离提纯捕光叶绿素a /b—蛋白复合体和光系统Ⅱ颗粒,比较其线二色光谱,以及光合膜受到不饱和脂肪酸处理时线二色光谱的变化,参照几种光合色素的标准吸收光谱,初步分析和探讨了叶绿体光合膜中各种线二色组分可能的取向,提出了难以分辩的710～730 nm区域、624nm和595 nm处存在弱二色成分的证据。 七种高等植物叶绿体线二色光谱的成分大致相同。离体叶绿体在不同贮存条件(温度、时间等)下的线二色光谱,在一定范围内表明其色素及色素蛋白复合体具有稳定性。     

探究"产生荧光现象"的实现条件

在人教版《高中生物（分子与细胞）》教材中,当学生做完“绿叶中色素的提取和分离”实验后,笔者安排生物学兴趣小组的学生观察叶绿体色素的荧光现象。     

在实验教学中如何培养学生的思维能力

在中学生物实验课中如何善于启发和引导,培养学生的思维,下面结合本人在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中的体会作一介绍。１明确实验目的、实验原理作为教师,在备课和上课过程中一定要让自己和学生明确实验目的和原理,本实验目的有３项：即色素的提取和分离以及验...     

几种层析液对滤纸圆盘分离叶绿体色素的影响

现行高中生物学（必修）教材和教师教学用书．介绍“叶绿体中色素的提取和分离”实验中有关层析液的替代品有很多种,只有通过实验验证．才能知道哪种层析液分离色素效果好。同时在实验验证过程中还能发现更为理想的层析液比例搭配．既容易配制又操作简单。笔者进行了实验探索．现将“几种层析液对滤纸圆盘分离叶绿体色素的影响”的实验过程、实验现象和实验结果阐述如下,以便于各位同仁交流和商榷。[第一段]