“观察和解剖鲫鱼”一节实验课的教学

“观察和解剖鲫鱼”一节实验课的教学石艳萍（四川省泸州天然气化学工业公司子弟中学６４６３００）做实验怎样才能收到好的效果？作为实验指导教师应怎样强调关键和重点？怎样突出重点和突破难点？如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用？我在“观察和解剖鲫鱼”的实验...     

“观察和解剖鲫鱼”一节教学设计

“观察和解剖鲫鱼”这节课要达到3个目的：一是观察鲫鱼的外部形态和呼吸,进一步理解鱼类适应水中生活的特点。二是观察鲫鱼的内部结构。三是学会解剖鲫鱼的方法。教学重点是：通过实验与观察,使学生进一步理解鱼类适应水生环境的特点并掌握解剖鲫鱼的方法。教学难点是：鲫鱼的解剖方法。围绕3个目的,本节课共分为5个部分。1观察鲫鱼的外部形态这部分内容一目了然,教师精讲少讲,主要以“教师提出观察项目—学生观察—学生回答教师的提问”这一方式进行;教师的问题围绕着“体色、体形、鳞片、侧线和鳍在水中生活的意义”来提出。（1）…     

用录像指导动物学实验的探索与尝试

动物学实验是动物学教学的重要组成部分,是培养和提高学生动物学实验技能的主要途径。但长期以来大多数学校始终没有解决好一个教师要指导50至60名学生,教师的语言难于直观、形象地表达操作要领、观察现象、实验结果;教学信息难于在课堂上及时地交流和反馈等矛盾。因此,实验教学的组织,教学任务的顺利完成,一直是迫切希望解决的问题。为了探索实验教学的组织形式,使实验课真正达到培养和提高学生动物学实验技能的目的,一年来我们在初二年级进行了用录像指导学生进行动物学实验的教学研究。我们先后在几所普通中学开展了“鲫鱼解剖”、“青蛙解剖”的实验研究课,受到了参与实验的学校和教师的肯定和好评。     

“观察和解剖鲫鱼”一节教案

“观察和解剖鲫鱼”一节教案魏智荣（新疆维吾尔自治区喀什二中８４４０００）１教学目的（１）观察鲫鱼的外部形态和呼吸方式，进一步理解鱼类适应水生环境的特点。（２）学会解剖鲫鱼的方法。（３）观察鲫鱼的内部构造。２教学重点及课时数（１）通过实验和观察，使学生...     

“鲫鱼外部形态”一节的教学

“鲫鱼外部形态”一节的教学李中和（山东省平邑县第二中学２７３３００）在生物教学中如何体现义务教育新教材的特点？我在“鲫鱼外部形态”一节的教学中作了一些有益的探索。１注重启发,调动学生学习的主动性１．１采用启发探究式的教学方法进行教学先把盛有水和鲫鱼的...     

植物生理学实验课考试的改革

考试是教学过程中的一个重要环节。通过考试可促进学生复习和巩固所学的知识,有助于激发学生的学习积极性,教师也可以检查自身的教学质量。多年来,我们对实验课考试的改革工作进行了摸索和尝试,逐渐形成了自己的做法。１考理论与考操作相结合,全面了解学生对实验课的掌握程度我校的植物生理学实验课是作为一门专业基础课独立开设的,它具有不同于理论教学课的特点和内在规律性。实验课程要求对学生进行基本知识、方法和技能训练,既体现在有关实验原理掌握上,更集中反映在实验思路、方法、设计,仪器操作和使用,实验过程中的注意事项…     

“鲫鱼”一节教学中的科学素质培养

生物学科是一门实验性学科,其绝大多数的结论、规律都是通过严谨而科学的实验手段获得的,这就决定了通过生物学科的课堂教学不但能够而且必须能够培养学生的科学素质。“鲫鱼”一节教材是初中生物教材中一个重点章节,就其教学目标而言,它要求学生通过观察解剖等实验手...     

对上好脊椎动物解剖课的探讨

鲫鱼、青蛙、家兔三种脊椎动物的解剖,在《动物学》的实验中占有十分重要的地位。上好这三节实验课,不仅可使学生掌握解剖技术,同时通过观察和比较,还可从中受到生物进化及生态学的教育。为此我做了如下探讨: 一充分准备合理组织实验前做好充分准备,实验中合理组织,是上好实验课的保证和前提。解剖脊椎动物,实验材料为运动力强的活体,如捉拿不慎,从手中逃脱,或麻醉时间不足,解剖时苏醒弹动,都会引起学生混乱,不利实验进行。在打开体腔后,不少同学又急于辨认器官,随意翻动,破坏了内脏的自然位置,致使不能按系统逐次观察。为此,采取了如     

“解剖蚯蚓”一课的教学体会

“解剖蚯蚓”一课的教学体会栾礼成（湖北省宜昌县乐天溪中学４４３１２４）“解剖蚯蚓”是中学生第一次进行解剖实验，对于培养学生良好的实验习惯，有十分重要的作用和影响。如何上好“解剖蚯蚓”这第一节实验课？本文就近几年的教学实践谈几点体会。１解剖之前的蚯蚓处...     

活体鲫鱼的解剖观察

解剖鲫鱼是脊椎动物的第一堂实验课,以往是用死体鱼做实验材料,观察效果很不理想。近年来,我们改用活体鲫鱼做解剖,实验结果比过去好得多。材料和用具 3寸长的活鲫色或活非洲鲫鱼,再大些更好。解剖剪、解剖刀、镊子、解剖盘、2寸长的纱布块(每组一块) 注意事项(向学生提出) 1.解剖器械很锋利,要注意安全; 2.解剖体腔时要用剪刀,剪体壁时剪刀与动物体     

利用综合图解形象化教学"鲫鱼"一节

初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,在教学过程中应特别注意运用形象化教学手段,以促进学生对课本知识的理解与记忆。例如,我在讲授初中《生物》中的“鱼纲”内容时,首先让学生观察实物,然后再让学生结合插图预习课文。我在辅导学生预习课文的过程中发现,学生只是对鲫鱼的形态结构及循环过程有所了解,但是对鲫鱼的各器官、系统之间的相互关系很难理解。因此,我便根据课文中的插图对鲫鱼的“结构和生理”这一内容,运用边讲解边画综合图解的方法进行教学(如图)。鲫鱼的循环、呼吸、消化、排泄相互关系图解　　通过画图讲解,…     

实验课的考核方法

植物形态解剖课,是生物学专业的基础理论课,名词概念多,实验性较强,如何让学生扎实地学好基础理论知识,掌握好基本的实验技能,是我们几年来在教学中一直探讨的问题。我们对79届至84届学生的植物形态解剖课的教学,从理论到实验以及考核方法等分别做了探索性尝试,收到了较好的教学效果。现仅就实验课的考核方法谈谈我们的做法。     

“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”一节探索实验课的尝试

如何上好实验课 ,切实达到培养学生生物学能力 ,这是生物教师长期以来教改的课题。在实践探索教学中 ,我尝试运用启发式教学思想 ,将验证实验改革为探究实验 ,取得了良好效果。1　要求学生带着问题走进实验室探究式实验课 ,最大的特点是让学生成为学习的主人。因此如果学生没有任何思想准备 ,不带着问题走进实验室 ,探究式实验将失去其意义。因此在上实验课之前 ,教师要充分启发学生提问题 ,让学生带着问题走进实验室。如学习了食物的消化后 ,教师启发学生 :你是否能用一个简单的实验来证明唾液淀粉酶对淀粉的消化作用 ?于是学生开动脑筋想…     

“微生物的利用”的教学构思

选修1“生物技术实践”模块均为实验内容．“微生物的利用”是其中的一个教学单元,本单元包含3个微生物实验。按照新课标对本模块的要求,实验涉及的基础知识主要通过学生自学来完成,教师的任务主要是指导学生进行实验设计、完成实验、收集整理数据、写出报告和讨论交流。实验课是发展学生科学探究能力的良好载体。在“微生物的利用”教学单元中,就如何培养学生实验技能,充分发展学生的科学探究能力谈谈自己的教学构思。     

上好“解剖青蛙”实验课

限于目前各地学校的条件不一,对于课本中“实验七解剖家兔”,许多学校的学生只进行了观察,而没有亲自动手解剖,因此本节课是学生第一次动手解剖动物,他们兴趣高,心情急切蕴育着极大的积极性,为了提高实验课的教学质量和达到良好的效果,教师首先要明确这是培养学生观察和解剖技能能力的一堂课,应制订具体的教学目的,作好课前的各种准备工作。     

水螅实验的教学点滴

生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验课是培养学生能力 ,提高学生科学素质的主阵地 ,所以 ,笔者在从事实验课教学时 ,注重采用探索法教学 ,注重学生自己设计实验。对于“水螅”实验课的教学 ,先不讲授理论知识 ,而是先让学生自己去采集和培养水螅 ,以培养他们的学习兴趣。而且在此过程中教师还提出一些问题让学生去探索 ,如水螅生活在什么环境 ?如何采集 ?如何培养 ?培养温度是多少 ?用自来水或井水培养为什么要养水 ?如何养水 ?为什么要除去缸底的死水蚤 ?为什么不能用肉屑喂养 ?学生积极思考 ,充分讨论 ,教师边启导 ,学生边回答 ,最…     

怎样运用指导发现法进行“鲫鱼”的教学

近年来,我运用“练、看、读、议、讲”的教学形式,对“指导发现法”进行了初步探索,即从加强生物实验,培养学生的动手能力和观察能力入手,以实验为基础组织教材进行教学活动,突出教师的主导作用和学生的主体地位,以学生的自学为主.现以“鲫鱼”一节的教学为例,谈谈具体做法和体会.     

实验课应允许学生议论

“保持安静”,这是在影剧场等公共场合常见的标语,按通常的理解就是不得喧哗、讲话和议论.一般地说,实验室里也是需保持安静的.只有在清静的环境中,才有利于实验人员,沉着、冷静、细心地操作.而学生实验必须保持安静,就欠妥.因为中学生的实验,有其特殊性的一面:第一,我国中学生一般不是每人一套仪器设备,而多为分组实验;第二,实验的主要任务不是工作、研究,而是学习.因此,实验室的规则应有利于学习,有利于教学质量的提高. 例如:一堂解剖鲫鱼的实验课,学生面对鲜红的鳃、盘曲的肠、跳动的心脏,能不有所思,有所感吗?思想活跃,益于言表,这是很自然的.假若,此时硬要用“不准讲话”的禁条,束缚住学生的嘴,那犹如一盆冷水泼向了燃烧的智慧火苗.     

鱼类心脏的间接观察与意义

鱼类是低等的脊椎动物,生活于水中,内部结构趋向复杂,其循环系统由心脏和血管组成,但是要通过解剖鲫鱼或鲤鱼观察鱼的心脏结构,其难度很大,效果不明显,加上鱼的心肌自动节律性差,往往是解剖完毕心脏跳动停止,直接观察活鱼心脏又是不可能的,一般教学中,是要求学生从理论上硬记鱼的心脏结构是一个心房和一个心室的,学生由于没有直接看到鱼的心脏结构,所以遗忘的快,记忆不深刻,那么如何使学生观察到跳动的类似鱼的心脏结构呢？在几年的教学中我采取了利用蝌蚪的间接观察法,并收到了良好的效果。实验中所用的材料少而容易得到,…     

模块化微生物学实验课教学体系的探索与实践

模块化微生物学实验教学可提高本科生的探究能力和实验技能综合运用能力。本文介绍了我校模块化微生物学实验课教学体系的探索与实践。首先,构建综合性、研究型模块化教学内容体系。教学内容体系由“环境微生物多样性调查”、“功能微生物的筛选鉴定、培养条件优化与选育”和“水质微生物学检验”3个模块共计12个单元实验组成。模块实验内容设计把握3个原则：重视学生基本实验技能培训与探究性学习引导;加强单元实验间的内容衔接,保证模块实验的连贯性;注重内容精炼,步骤简化,充分考虑学生的学习负荷。其次,实行教学研讨会制度,组织教师总结上周实验的得失,讨论和优化本周的实验内容和步骤,建设与模块化微生物实验课教学体系相适应的高水平教学队伍。最后,建立与模块化微生物学实验课教学体系相匹配的多样化考核方式,包括每个单元实验的通过性评价,期末进行操作性实验考试,将撰写单元实验报告改为撰写模块实验论文,突出学生的综合能力和思考能力评价,组织优秀实验成果展示活动,实行激励性评价。