生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想

中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。１　转变观念是实现“教会学生学习”的前提１．１　教师观念的转变　教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…     

问：什么叫悬雍垂？有何功能？

问：什么叫悬雍垂？有何功能？答：初中生物学课本中提到悬雍垂这一结构。什么叫悬雍垂呢？常有学生发生疑问。口腔与鼻腔之间的壁叫做跨，呈穹窿状。腰的前２／３叫硬隔，由上颌骨跨突及胯骨水平板为基础，表面覆以粘膜；后１／３叫软聘，以肌肉、腹膜为主，同样表面也覆...     

"减数分裂"教学中的设疑

笔者在教学实践中发现 ,教师适时地创设“疑”境 ,对活化学生的思维 ,活跃课堂气氛 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,促进学生思维的发展 ,都会起到积极作用。本文结合“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学过程 ,谈教学中如何设疑。1　导入设疑 ,以疑增趣从学生已有的知识出发 ,我采用复习提问的方法导入课题 :人类的体细胞内有多少条染色体 ?(46条 ) ;人的生殖方式是什么 ?(卵式生殖 ,即由亲体产生精子和卵细胞 ,经两两结合成受精卵 ,再由受精卵发育成新个体 )。据此 ,同学们想一想 ,我们亲代产生的精子或卵细胞内有多少条染色体 ?学生…     

让课堂充满“农”味

一、为什么要让课堂充满“农”味 2006年我曾对初一新生进行了一项调查,先给出3个问题：①如果你初中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？②如果你高中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？③如果你大学毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？学生的回答五花八门,如厨师、木工、工人、个体业主、导游、教师、演员、医生、数学家、电脑工程师等等,就是没有一个学生愿意做农民。后我又给出了第4问题：为什么不愿意做农民？学生的普遍理由是：     

让课堂充满“农”味

一、为什么要让课堂充满“农”味 2006年我曾对初一新生进行了一项调查,先给出3个问题：①如果你初中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？②如果你高中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？③如果你大学毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？学生的回答五花八门,如厨师、木工、工人、个体业主、导游、教师、演员、医生、数学家、电脑工程师等等,就是没有一个学生愿意做农民。后我又给出了第4问题：为什么不愿意做农民？学生的普遍理由是：     

影响“植物细胞质壁分离和复原”的若干因素的研究

１问题的提出在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验教学中，学生常常提出这样的疑问：这个实验除了用紫色洋葱作材料外，还有没有更好的材料？除所使用的蔗糖溶液外，还有没有更好的溶液？引起质壁分离的外界溶液浓度究竟以什么范围最佳？浓度过低过高又会出现什么情...     

问题解答

问:在生物教学大纲中曾提到在哺乳纲中给学生以“目”的知识,在食肉目里给以“科”、“属”和“种”的知识。可是东北人民出版社的初中动物学课本(204页),说猫科中有狮属、虎属、猞猁属、猫属等,又说猫属里有家猫、野猫等。但北京人民教育出版社出版的初中动物学(121页);却写着猫是猫科的一属,家猫、虎、狮是猫属的三个种。到底是那一种课本说的对呢?     

网状内皮系统

什么是网状内皮系统在人体的防御力量中,网状内皮系统是很重要的。当外来的异物(如致病的原生动物、细菌、病毒等)突破了第一道防线——皮肤,将要通过血液、淋巴侵患全身时,网状内皮系统就形成了坚强的第二道防线,与入侵的病原展开了殊死战,保卫人体的安全。所以网状内皮系统从机能上来看,可以看做“保卫系统”。     

浅谈小学数学新授课的导入

俗话说"一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端"。上课伊始,为了使学生集中精力,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,我们有必要在新课的导入上做精心的设计,导入新课是教师教学艺术的重要组成部分。恰当导入新课,可以巧妙地拉开知识的序幕,吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望,使学生主动获取知识。导入新课的策略主要有利用旧知,巧用素材,联系生活,动手操作,激发兴趣等导入法。总之,无论采用什么方式导入,只要能使学生对所学内容本身产生兴趣,就能成功地导入新课。     

"细胞的衰老和凋亡"的教学设计与案例

“细胞的衰老和凋亡”是“细胞的生命历程”这条主线中的重要内容,它是生物界普遍存在的正常现象。对这部分内容的教学,课程标准的要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”。学生熟悉的是个体的衰老,细胞的衰老是看不见的,那么个体衰老与细胞衰老有什么关系呢？细胞衰老有哪些表现呢？细胞衰老的原因是什么？细胞都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程,     

浅谈呼吸道及肺的非呼吸功能

人的两肺约有３亿个肺泡,面积达４０～８０ｍ２。肺的主要功能是通气和气体交换。除此之外还有非呼吸功能。下面简要介绍肺的非呼吸功能。１　　防御功能１．１　呼吸道防御１）加温加湿吸入的空气：鼻腔是呼吸系统的第１道防线,也是人体的“空气调节器”。鼻腔有１６０ｃｍ２的曲折粘膜面积。呼吸道粘膜的血管极其丰富。鼻甲构成多个皱襞。人每天吸入约１００００～１５０００Ｌ新鲜空气,经过鼻腔中弯曲的道路可调节加温加湿,达到体温和饱和水蒸气,适宜于保持下呼吸道及肺泡的正常功能。２）清除作用：鼻腔粘膜上表皮表面的柱状上皮细…     

“动物的行为”一章的课前准备及课后实习

１　课前准备１．１　了解学生　为使教学内容有的放矢,在本章教学开始前,我首先对学生进行了问卷调查,主要内容是：１）请你说出什么叫动物行为？２）下列４种行为中哪种不属于动物行为？①草履虫离开盐水环境;②蚯蚓接触到有酸的棉球开始收缩;③蜜蜂采集花粉;④园蛛在蛛网旁隐蔽。３）请列举你读过的关于动物的书名。４）给你印象最深的有关动物方面的电视节目是哪个？通过调查了解到,全班４２名学生中有近１／４的学生家中养有宠物狗或猫;每个学生的手中有多册关于动物方面的图书。关于动物行为方面的某些知识有的学生知道的并不…     

一堂生物活动课的设计方案

１设计方案在丰富多彩的生物界中,不同的生物有着不同的形态、结构和生活习性,各种生物之间有着复杂的关系,就象学生玩过的象棋、军棋和游乐棋。因此,我们可以让学生用学过的生物学知识,在生物活动课上,设计出一种生物游艺棋。２活动目的学生通过设计游艺棋,培养其...     

也谈"制作美丽的叶画"

在幼师《生物学》课本,介绍了“制作美丽的叶画”的方法.近几年来,我们在科技活动课上带领学生制作叶画的同时,结合学生的现有知识水平,经过反复探索研究,从而摸索出一套制作叶画的另类方法.     

新课的导入

如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课,产生更好的教学效果。导入,要紧靠教学内容,为新课搭桥铺路,引导学生由已知过渡到未知,为学习新知识创造良好的开端。同时要揭示矛盾,调动学生的求知欲望和学习兴趣,以创设学生学习新知识的最佳情境。因此,“导”这一环节,     

新课的导入

如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课,产生更好的教学效果。导入,要紧靠教学内容,为新课搭桥铺路,引导学生由已知过渡到未知,为学习新知识创造良好的开端。同时要揭示矛盾,调动学生的求知欲望和学习兴趣,以创设学生学习新知识的最佳情境。因此,“导”这一环节,     

生物学课堂提问设计

课堂提问是常用的教学方法之一。教师在课堂教学中适时提出一些发人深省的问题,会紧紧吸引学生的注意力,使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。且采用引起式。诱发式提问,激发学生的求知欲望引趣提问常用在新课的开始,目的在于引起学生对学习新知识的兴趣,而并不要求学生立即作出回答。如讲“DNA分子的自我复制”前先设问：“你母亲是大眼睛,你也是大眼睛;你父亲是高鼻梁,你也如此。为什么父母的性状会传给子代呢？”这样一问,立即吸引住学生的注意力,大家聚精会神地听讲,急于并乐于通过新知识的学习得到答案,这就为…     

戏说基因：基因家族中的特殊成员（二）

戏说基因：基因家族中的特殊成员（二）奇云四、争论中的“犯罪基因”马克思早就断言：犯罪必将贯穿于阶级社会发展的全部历史。人为什么会犯罪？是什么驱使行为人疯狂地破坏社会、侵扰他人呢？这个沉重的问题,数千年来一直为无数哲人所冥思苦想。亚里斯多德曾将贫穷、情...     

坚持在职进修 努力教好生物课

我过去没学过生物专业。虽兼过初中的动、植物课,自学过一些生物知识,但对高中生物课的内容,却很生疏。当领导确定我教高中生物后,找来教材一看,有不少内容不懂,象什么“光合作用过程中的光反应和暗反应”呀,什么“基因工程”呀等,真感到莫名其妙。不仅教材难度大,而且授课时间少,只限三十课时。另外,因前两年生物未列入高考科目,很多学生从思想上轻视它。面对底子薄、教材生、任务重、时间短等困难,我曾要求辞掉生物课。可是,领导上     

运用“动态平衡”讲清根细胞“交换吸附”的机理

生物科学在很大程度上是依附物理和化学而发展的。生物教师应运用学生在这些学科中得到的知识,来解决生物教学中的难点,从而达到事半功倍的效果。新编高中生物对根的“交换吸附”一节,已作了较大的修改,但对土壤颗粒和根表面为什么会发生吸附,及为什么能发生交换,阐述的都过于简要,不易被学生接受。若能引用高中化学中已反复讲过的“动态平衡”,就可能使这一问题得到较为准确