新课的导入

如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课,产生更好的教学效果。导入,要紧靠教学内容,为新课搭桥铺路,引导学生由已知过渡到未知,为学习新知识创造良好的开端。同时要揭示矛盾,调动学生的求知欲望和学习兴趣,以创设学生学习新知识的最佳情境。因此,“导”这一环节,     

浅谈小学数学新授课的导入

俗话说"一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端"。上课伊始,为了使学生集中精力,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,我们有必要在新课的导入上做精心的设计,导入新课是教师教学艺术的重要组成部分。恰当导入新课,可以巧妙地拉开知识的序幕,吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望,使学生主动获取知识。导入新课的策略主要有利用旧知,巧用素材,联系生活,动手操作,激发兴趣等导入法。总之,无论采用什么方式导入,只要能使学生对所学内容本身产生兴趣,就能成功地导入新课。     

改革课堂教学方法 培养学生的学习能力

要提高初中生物课的教学质量,必须改革课堂教学方法,要实行教师为主导,学生为主体相统一的教学方法。我认为,教师在课堂教学中,采取“温旧导新——观察读议——练习巩固——小结归纳”的教学程式,教学效果较好。它有利于学生主动地学习,培养学生的学习能力。下面以初中植物学“根对水分的吸收”为例,说明上述教学程式的运用。温旧导新在讲新知识以前,要复习与新知识有内在联系的旧知识。导新的含义有二:其一,教师由旧知识有机地导入新课,有利于培养学生综合知识的能力。其二,教师在导入新课后,简要地概述新课的主要内容,并提出学习要求,使学生有目的地学习。例如,这节课可以复习根毛的形成及功能的知识,从根毛的吸收     

导入新课五法

导入新课五法束必余（南京航天航空大学附中２１０００７）俗话说：“万事开头难。”在生物学教学中，如何导入新课激发学生学习兴趣和求知欲望，我谈几点体会。１复习旧课导人新课复习旧课导人法是生物学教学中最常用的一种方法。任何新的知识的认知、掌握都是建立在旧知...     

“创设情景,角色游戏”教学在小学科学教学中的应用

孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",利用有效地游戏导入新课,能有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。在学习环节中,如果将教材中的重点和难点变成游戏方式让学生们以角色扮演,他们就会忘记了那是在学习,而本能地认为那是在玩,做到了在玩中学,在学中玩,使学生在愉悦的方式帮助下有效地学习新知识和巩固所学知识。     

联系生活提高高中生物课堂教学的有效性

教学要回归生活是新课程改革的重要理念之一,教师发挥主导作用,改革教学方法,以学生为主体,让学生在生活中学习,通过学习更好地生活,从而更灵活地掌握知识、应用知识。联系生活是有效教学的一种重要教学策略。本文从导入新课、创设情境、开展活动、设计练习等方面论述联系生活教学策略在高中生物教学中的应用。     

上好“呼吸系统的结构和功能”一课的体会

1989年我以《呼吸系统的结构和功能》一节的教学参加了江苏省生物优质课竞赛,并获得了一等奖。下面就针对这节课谈谈教学设计上应注意的几个问题。(一)新课的导人--新颖良好的开始是成功的一半。新课的导入语言要简明、新鲜,方法要新颖,因为这样能很自然地把学生的思维引导到教学程序上来,激发起学生的求知欲,使其乐于接受知识。这节新课的导入我是这样安排的:     

怎样提高生物课堂上高中生的学习兴趣

本文是笔者从新课导入、合理运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣、指导联系生活,引发学生想象、运用激励性的教学评价,鼓励学生、发展思维能力,促进学生学习等几个方面,研究提高学生的学习生物课程的兴趣,提高生物学习的效果。     

生物课“结尾”设计漫谈

近年来,在生物课堂教学中,"导入新课"已被越来越多的人所重视,但课堂教学的"结尾"却为不少人所忽视.其实,"结尾"这一环和"开头"一样,同样是很重要的.教学实践证明,一个好的"结尾",它可以使学生对所学知识得以概括和深化,增强记忆;也可以成为衔接前后教学内容的纽带,使新旧知识连贯起来;还可以进一步调动学生的学习积极性,从而对新知识进行更深入的探究.那么,生物课"结尾"这一环应如何设计呢?根据笔者的教学实践,常用的方法大致有以下几种.     

新课程下的初中生物课堂教学导入方法的研究

在新课改进一步深入的背景下,初中生物教学对教师提出了更高的要求。教师首先要提高学生的学习兴趣,那么课堂导入就显得尤为重要。导入的方法别具一格,就容易引起学生对于生物知识的兴趣,教学效果自然会提升。教师要根据教材内容、实践经验和学生的特点来自由创新,灵活运用多种导入方法。以达到提高生物课堂教学质量的目的。     

生物学课堂提问设计

课堂提问是常用的教学方法之一。教师在课堂教学中适时提出一些发人深省的问题,会紧紧吸引学生的注意力,使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。且采用引起式。诱发式提问,激发学生的求知欲望引趣提问常用在新课的开始,目的在于引起学生对学习新知识的兴趣,而并不要求学生立即作出回答。如讲“DNA分子的自我复制”前先设问：“你母亲是大眼睛,你也是大眼睛;你父亲是高鼻梁,你也如此。为什么父母的性状会传给子代呢？”这样一问,立即吸引住学生的注意力,大家聚精会神地听讲,急于并乐于通过新知识的学习得到答案,这就为…     

在课堂教学中提高学生科学素质的探讨

素质教育的主渠道是课堂教学。学生的求知欲是提高科学素质的前提。因此,生物教师的首要责任就在于,激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生的内部因素,使之成为学生知识获得能力的动力。在课堂教学中,教师的教学方法是提高科学素质的关键。1　形式新颖的设问,引导学生入境高中《生物》第七章中“生态系统的功能”一节,以往的教学容易平铺直叙地引出新课:“我们在前面学习了生态系统的结构(回忆结构),今天我们来研究生态系统的功能。”这样的新课不容易激发起学生的求知欲,他们不知道学习这部分内容有什么用,也不能产生学习这部分知识的愿望和…     

思维导图在微生物学教学中的应用实践

在现行多媒体课堂教学的基础上引入思维导图,提出了地方师范院校微生物学课程教学的可视化思维新策略。本文具体实践应用了微生物学教学过程中的教学设计、导入新课、板书设计、课堂笔记、复习总结、教学评价等6个关键教学环节,指出思维导图不仅能够提高教师的教学效果,也能够提高学生的学习效率,同时也是一种能够促进学生学习积极性和主动性、激发学生的联想与创意、让学生形成系统的学习和思维习惯、实现"以学生为中心"的教学方法。     

"免疫"一节教改尝试

１　导入新课本课独立成章,采用提问法导入。①人是否接触病原体就生病？为什么？②你曾接受过什么预防接种？其防病原理是什么？问题联系学生日常生活和亲身经历,十分熟悉又答不准为什么,很自然就能激发起学生的学习兴趣。２　讲授２．１　人体的三道防线　从初中学生的认知水平出发,课本采用了三道防线的形象化语言,并配以插图。我发给每个学生一张白纸,一分为三,分别写上“皮肤和粘膜”、“杀菌物质和吞噬细胞”、“免疫器官和免疫细胞”。然后引导学生回忆里面哪些内容曾学过,并回答有关知识,实现知识的迁移。第１次出现的名词…     

二级自学辅导课探微

二级自学辅导课是在教师指导下运用科学的思维方法和学习心理规律，以教科书为依据，借助参考书，学生独立或半独立地学习掌握新知识，获取技能的一种新课型。现结合《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》一节的教学，来说明二级自学辅导课型的具体运用。１二级自学辅导课型的...     

以学生为中心的支架式教学在微生物学课程中的实践与思考

随着社会对人才质量要求的不断提高,探索新的教学模式、注重学生能力培养、提高人才培养质量成为学校教学工作的基本要求。支架式教学是指教师基于学生已有的知识,为帮助学生理解新知识提供一种概念框架,就像一个搭梯子的过程,确保学生已有的知识成为他们建构新知识的关键。这种教学模式强调学生的学习主动性,注重学生的能力培养,在教师为学生创设的模拟环境中,学生以主动探究、合作学习等方式完成知识建构,提高自身综合能力。我们在微生物学课程的教学中通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等过程对探究式学习中支架式教学实践进行了研究和探索。     

“染色体变异”（第1课时）的教学设计

本节课教学尝试采用建构主义学习理论设计,力求体现新课改理念。通过创设情境导入、提纲引领自学、概念生成与转换及建构新知识、原理应用与“STS”教育、知识再现与应用提升等教学环节达成教学目标,尤其是运用图表解读、设问与讨论、引导探究、整理归纳、磁性染色体放大模型的摆放等教学方式帮助学生理解、学习相关概念。     

高三生物学系统复习"四注重"

复习课不是新授课简单的重复,通过单元知识的系统复习,要达到使学生对所学知识点掌握得更清晰,对所形成的知识结构更为完整,对知识的运用及解题能力有明显的提升等目的,无论是在教学的进度上,还是在讲解的广度、深度上以及训练的数量、质量上都要明显有别于新授课,至少要源于新课,又要超出新课;要源于学生的基础与能力,又要超出学生原有的基础与能力,这样的复习才有效,乃至高效。为此,本人结合多年的高三生物学复习教学实践,精心总结出高三生物学单元知识系统复习的4项具体措施。     

例谈生物教学的生活化

高中生物课改实践中存在知识学习与其生成过程割裂的现象,这将影响学生的自然科学素养的形成。因此,笔者结合自身的教学实践,尝试将学生的知识学习过程、能力培养过程及情感态度价值观的建立过程融入到学生不断发现问题、解决问题的学习循环过程中。本文通过案例分析的方法,从生活化的导入、探究过程和小结等教学环节的角度,以恰当的教学内容为载体,激活学生对自然科学知识的生成能力,并将其延伸和拓展。     

"旁栏思考"在课堂教学中的作用

“旁栏思考”是高中新教材新增加的小栏目,虽然它不是必学内容,但教师如果适当地加以利用,无疑会对全面提高学生素质,起到积极明显的作用。试教中,我对全书48个“旁栏思考”逐一进行分析,积极进行尝试,取得较好效果。1　“旁栏思考”在设计教案与教学过程中的作用1.1　用新颖、趣味性强的“旁栏思考”导入新课　新教材许多章节的“旁栏思考”是针对本节有关的生产生活实际问题或某些现象提出疑问。用它来导入新课,可以引导学生将注意力集中到本节课的教学中来,收到良好的效果。例如“绪论”中的“旁栏思考”:将一粒石子扔进水里,水面会出现…